Конструкт урока литературного чтения на тему: С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

Тема

Цель

дата

Классная работа

Аншлаги

С.

Этапы

Методы

Приёмы технологии развития критического мышления

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный

Задача: воспитывать интерес к усвоению новых знаний, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать регулятивные УУД: (способность к волевому усилию).

Методы обучения:

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование.

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

-Я очень рада вас видеть. (Учитель настраивает обучающихся на предстоящую деятельность.)

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Проверим готовность к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас не было ничего лишнего. Для урока литературного чтения нам понадобится учебник по литературному чтению. (Учитель организует рабочее место обучающихся.)

(Обучающиеся организуют своё рабочее место.)

-Сейчас тихонечко сядут девочки.

-Теперь, точно так же тихонечко сядут мальчики.

-Для того, чтобы быть успешными на уроке литературного чтения, предлагаю провести гимнастику для языка.

-Внимательно посмотрите на доску. На ней записаны строчки, которые мы прочитаем разными вариантами.

-Сначала их прочитаю я.

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.?

-Прочитайте их «про себя». Сейчас прочитаем вместе.

-Прочитаем шёпотом.

-Прочитаем с закрытым ртом.

-Прочитаем громко.

-Молодцы, наши языки готовы к работе.

-Сегодня нас ждёт знакомство с интересным и увлекательным произведением, с автором которым вам уже удавалось познакомиться в предыдущем прочитанном вами произведением.

Личностный: обучающиеся демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Регулятивные УУД: (способность к волевому усилию).

2.Актуализация опорных знаний и умений

Задача:

создавать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, воспитывать интерес к усвоению новых знаний, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать познавательные УУД: (умение определять основную и второстепенную информацию, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников).

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

- Давайте вспомним, с каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? ( «Стихи о человеке и его словах»)

- А кто является автором данного произведения? (Сергей Алексеевич Баруздин)

- О чем идет речь в произведении «Стихи о человеке и его словах»?

- Какие еще произведения С.А. Баруздина вы знаете?

(ответы обучающихся)

- Сегодня мы с вами познакомимся еще с один произведением С. А. Баруздина, но перед этим, я предлагаю прослушать аудиозапись и подумать о чем будет идти речь на уроке.

(включается песня «Чему учат в школе» ( автор текста (слов): Пляцковский М. Композитор (музыка): Шаинский В (время: 1:48))

- Вы прослушали песню. О чем она? (о школе, об уроках)

- Как вы думаете, о чём сегодня будет идти речь на уроке?

(о школе)

- Давайте мы с вами и проверим. Для этого вам необходимо открыть учебник на странице …и прочитать название произведения.

- Кто хочет прочитать название произведения?

Тема нашего урока: «Произведение С. Баруздина «Как Алёшке учиться надоело».

- Какие задачи мы можем поставить на урок?

Задачи:

1. Вспомнить биографию С. Баруздина.

2. Познакомиться с произведением «Как Алёшке учиться надоело».

3. Учиться находить в тексте ответы на вопросы и отвечать на вопросы учителя.

Личностный: обучающиеся проявляют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Познавательные УУД : (умение определять основную и второстепенную информацию, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников).

3. Решение проблемы

Задача:

создавать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Развивать познавательные УУД: (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Методы обучения:

методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Приём «Верные/неверные утверждения»

- Кто сможет рассказать об С. Баруздине? Что вы о нём знаете?

- Предлагаю вам вспомнить биографию С. Барухдина.

Сергей Алексеевич Баруздин

(Учитель вывешивает портрет С. Барухдина)

ПРИЁМ «ВЕРНЫЕ/НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»

- Читать биографию будем по цепочке. Первая начну читать я, будьте внимательны, в любой момент я могу остановится и читать продолжите вы. Ваша задача следить за читающим и читать «про себя». После того как прочитаем, мы поиграем с вами в интересную игру, где я проверю на сколько вы были внимательны.

- Кому непонятно?

(в случае если обучающиеся не поняли задания, то учитель объясняет снова)

Биография

Сергей Алексеевич Баруздин (1926—1991) — русский советский писатель.
Родился 22 июля 1926 года в Москве. Первые рассказы были опубликованы в детском журнале «Пионер».
Сергей Баруздин, был участником Великой Отечественной войны.
Окончил Литинститут имени А. М. Горького . Является автором многих книг для детей и юношества. Взрослому читателю адресованы роман «Повторение пройденного», «Повесть о женщинах» , сборник рассказов и повестей «Я люблю нашу улицу…».
В 1957—1967 годах был секретарем правления союза писателей. С 1965 года — главный редактор журнала «Дружба народов», деятельность на этом посту Вольфганг Казак называет его важнейшей заслугой.

- Предлагаю вам поиграть в игру, проверим насколько вы были внимательны при чтении биографии Михаила Пришвин. Я буду говорить вам утверждение, а ваша задача быть внимательными и показать карточками зелёный цвет- верное, красны-неверное названное мною утверждение, но не просто назвать, а обосновать свой ответ (прочитать строчки из биографии)

Утверждения:

1. Сергей Алексеевич Баруздин родился в городе Одесса. (неверно)

- Почему?

Сергей Алексеевич Баруздин (1926—1991) — русский советский писатель. Родился 22 июля 1926 года в Москве.

1. Первые рассказы были опубликованы в детском журнале «Пионер».

(верно)

1. Одно из стихотворений написанное С. А. Баруздиным, называется «Повторение пройденного».

(неверно)

- Почему?

Взрослому читателю адресованы роман «Повторение пройденного».

1. С 1965 года — главный редактор журнала «Дружба народов».

(верно)

1. Произведение «Как Алёшке учиться надоело», относится к рассказу.

(не знают)

- А для того, чтобы мы в с вами узнали, является ли данное произведение рассказом, нам необходимо прочитать его.

Личностный: обучающиеся проявляют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД : (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Физминутка

Задача: создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать регулятивные УУД: (способность к волевому усилию)

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

- Но перед тем как мы начнем знакомиться с произведением, предлагаю отдохнуть. Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.

-Повторяйте движения за мной.

(Дети повторяют описываемые движения.)

Одуванчик, одуванчик!

(Приседают, потом медленно поднимаются)

Стебель тоненький, как пальчик.

Если ветер быстрый-быстрый

(Разбегаются в разные стороны)

На поляну налетит,

Все вокруг зашелестит.

(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)

Одуванчика тычинки

Разлетятся хороводом

(Кружатся на месте)

И сольются с небосводом.

(Обучающиеся демонстрируют физическую активность)

-Молодцы, тихонечко присаживайтесь.

Личностные УУД:обучающиеся

демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,

Регулятивные УУД: (обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию),

4. Первичное закрепление

Задача:

создавать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Развивать познавательные УУД: (умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

- Прочитайте ещё раз название произведения и прислушайтесь к себе.

- Как вы думаете, о чем будет произведение?

- Предлагаю нам проверить. Как мы с вами сможем проверить? (прочитать произведение )

- Верно, чтобы проверить наши предположения, мы с вами прочитаем его.

Но перед чтением необходимо сделать зарядку для щёчек, губ и языка, для того чтобы речь при чтении была выразительной, красивой и чёткой.

1. Заборчик и трубочка (для губ)

2. Шарик (надуваем и сдуваем щёки)

3. Часики и качели (для языка)

(Обучающиеся повторяют движения артикуляционной гимнастики за учителем.

- Сперва рассказ прочитаю вам я. Ваша задача быть внимательными и следить, читать необходимо вместе со мной «про себя»

(учитель читает рассказ)

- Читать будем по цепочке, по одному абзацу. Будьте внимательны и следите, потому что я в любой момент могу остановить читающего и читать продолжит кто-то другой.

-Помните, что при чтении необходимо соблюдать правила из памятки, которая лежит у вас на парте и размещено на доске.

- Прочитайте правила в памятке.

- Кто хочет прочитать первый пункт памятки? Кто второй? Кто третий?

«Что значит читать выразительно и правильно». Памятки лежат у вас на парте.

1. Не изменяйте и не пропускайте слова.

2. Читайте, чётко произнося слова.

3. Читайте громко.

(Обучающиеся актуализируют знания о правилах выразительного чтения.)

- Не забывайте об интонации.

(Учитель начинает читать первый абзац, затем обучающиеся читают по цепочек) .

- Ребята, вам понравилось произведение?(полным ответом)

- Какую картину вы представляли, когда читали произведение?

- О чем это произведение? (о знаниях, об учебе, о труде).

- Кто герои этого рассказа? (мальчик по имени Алёша)

- Где проходили действия?

- Над чем надо задуматься?

- Когда мы с вами играли в игру «Верные/неверные утверждения», у нас появилось затруднение в определении жанра. Но это было до прочтения данного произведения. Давайте определимся.

- К какому жанру отнесем данное произведение? (Рассказ)

Личностный: обучающиеся проявляют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД : (умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

5. Организация самостоятельной работы

Задача:

создавать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Развивать познавательные УУД: (умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Методы

обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Приём «Ромашка Блума»

ПРИЁМ «РОМАШКА БЛУМА»

- Для того, что бы закрепить полученные знания на уроке, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Ромашка Блума».

- Правила игры очень простые.

(Учитель открывает доску с ромашкой.)

- Перед вами ромашка из шести лепестков. Каждый лепесток прячет свой вопрос. Вам необходимо выбирать лепесток и ответить на тот вопрос, который находится с обратной стороны.

- Кто хочет подойти первый к ромашке и перевернуть лепесток?

(обучающиеся выходят и переворачивают лепестки)

-Кто хочет ответить на вопрос?

(об-ся отвечают на вопросы)

Вопросы:

1. Простой вопрос: Назовите кто является героями произведения «Как Алёшке учиться надоело»? (Алёша, учительница, мама, папа)

2. Уточняющий вопрос: То есть Алёша взял и ушёл по середине урока? (да)

3. Интерпретационный вопрос: Почему Алёша ушёл с урока?

(ему надоело учиться)

1. Творческий вопрос: Как вы думаете, что было бы, если бы Алёша не понял для чего же все таки нужно учиться? (ответ обучающихся)

2. Оценочный вопрос: Плохой ли был поступок мальчика в рассказе? Чем он Плохой?

3. Практический вопрос: Как бы вы поступили на месте родителей Алёши? (ответ обучающихся)

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием игры и я вижу что вы действительно были внимательными и смогли ответить на вопросы.

Личностный: обучающиеся проявляют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД : (умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

6. Информация о домашнем задании

Приготовьте пересказ стр. 38 - 43

7. Рефлексия учебной деятельности

Задача:

побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности.

Развивать познавательные УУД: (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия).

Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Приём «Таблица «Плюс-минус- интересно»»

-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока.

ПРИЁМ «ТАБЛИЦА «ПЛЮС-МИНУС-ИНТЕРЕСНО»»

- У вас на парте лежит карточка с таблицей. Подпишите карточку, фамилию и имя запишите полно.

- Обратите внимание, карточка состоит из таблицы, в таблицы три колонки. Прочитайте название колонки.

- Как называется первая колонка? (Плюс)

- Как называется вторая колонка? (Минус)

- Как называется третья колонка? (Интересно)

-Сейчас мы работаем только с первой колонкой «Плюс». Найдите её. В колонке «Плюс», ваша задача написать то, что вам запомнилось больше всего и что было интересно на уроке.

- Приступайте к выполнению задания (обучающиеся заполняют первую колонку таблицы)

- Приступаем к заполнению второй колонки «Минус». Найдите её. В это колонке, вам необходимо записать все то, что вам не понравилось на уроке, показалось скучным и непонятным.

- Приступайте к заполнению. (обучающиеся заполняют вторую колонку)

- Какая колонка у нас осталась не заполнена? (последняя)

- Сейчас мы будем заполнять колонку «Интересно». В этой колонке ваша задача записать все интересное, что вам было на уроке, что бы вы еще хотели узнать, можете задать записать вопросы для учителя.

- Приступайте к заполнению. (Обучающиеся заполняют третью колонку)

- Молодцы, вы справились с заданием.

- Кто хочет прочитать то, что записали в колонку «Плюс»?

- Кто хочет прочитать то, что записали в колонку «Минус»?

- Кто хочет прочитать то, что записали в колонку «Интересно»?

(об-ся читают по желанию свои записи)

-Какие задачи мы ставили на урок?

-Мы решили с вами поставленные задачи?

- А чему мы с вами научились сегодня на уроке? (составлять схему )

- Я очень рада, что у вас всё получилось. Спасибо большое за работу.

-Урок литературного чтения окончен.

Личностный: обучающиеся демонстрирует способность к оценке своей учебной деятельности.

Познавательные УУД : (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение определять основную и второстепенную информацию, структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия).

Регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).