Конструкт урока математики повторение по теме "Решение задач"

Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок!

Подравнялись, подтянулись,

Сели тихо, улыбнулись.

1. Актуализация знаний:

А теперь вперёд ,за дело…

Математика нас ждёт

Начинаем устный счёт.

1. Игра «Кто быстрее»

(На доске три столбика примеров (по одному для каждого ряда).Учащиеся по очереди выходят к доске, решают примеры и записывают ответы. Побеждает тот ряд, кто быстрее других решит все примеры и не допустит ошибок.)

- Молодцы ребята … ряда. Они справились с заданием самые первые.

2.Работа над  задачами

- Решите задачи устно. Кто решит, поднимаем руки.

1.В одной коробке 6 карандашей. Купили 2 коробки карандашей. Сколько карандашей купили?(12)

2.Бабушка связала внукам 3 пары варежек. Сколько варежек связала бабушка?(6)

3. Оля купила тетради. Ей дали сдачу – 2 монеты по 5 рублей. Сколько денег получила Оля?(10 руб)

4. В одном доме 9 этажей.   Сколько этажей в 2 домах?(18)

5. Сколько нужно заплатить за 8 тетрадей, если одна тетрадь стоит   2 рубля? (16 руб)

III. Самоопределение к деятельности.

(На доске записаны выражения)

5+5+5      5·2

2+2+2+2+2     2·4+2

1·2     2·1

2·7-2     2·5

- Посмотрите внимательно, как вы думаете, какое задание нужно здесь выполнить? (Надо сравнить и поставить знаки ,=

- Какое свойство умножения вы применили?(Переместительное свойство, замену умножения сложением)

- Сформулируйте тему и цель урока. ( Таблица умножения числа 2; применение переместительного свойства умножения и замена умножения сложением).

- Ребята, а нужно ли знать таблицу умножения наизусть? А что делать, если вдруг забыл какой-нибудь пример? (Ответы детей).

IV.  Работа по теме урока.

Каждое равенство из таблиц умножения нужно знать наизусть, называя ответ сразу.

Если же ответ не помните - необходимо вычислить, используя различные приёмы.

Работа по учебнику.

- Прочитайте текст на с. 82 рядом  с красной чертой.

- Какой пример нам предлагают для вычисления?(2*4)

- Рассмотрите разные способы вычисления.

- Рассмотрите 1 прием. 

1) 2*4=2+2+2+2 (дети записывают приемы в тетрадь).

- Объясните какой прием мы использовали. (Замена умножения сложением, т.к. мы знаем, что умножение – это сложение одинаковых слагаемых).

На доске табличка:

1. Замена умножения сложением.

- Рассмотрим 2-ой случай.

2) 2*4=4*2

- Какое правило нам помогло вычислить этот пример из таблицы умножения на 2? (От перестановки мест множителей произведение не изменяется).

- На каком свойстве  он основан? (На переместительном свойстве умножения)

(Вешаю на доску:

1. Перестановка множителей.)

- Переходим к 3-му приему.

3) 2*4=2*3+2

- Кто сделал «открытие» и догадался, как мы решили этот пример.

(Прибавим число 2 к результату предыдущего примера.)

Что предлагается сделать при вычислении  третьим способом?(Вспомнить пример, который ты знаешь, и использовать его ответ.)

1. Прибавление числа 2 к результату предыдущего примера.

- Рассмотрим 4 прием.

4) 2*4=2*5-2

Что предлагается сделать при вычислении  четвертым способом Если это предыдущий пример, надо прибавить 2, а если следующий – вычесть 2

4. Вычитание числа 2 из результата следующего примера.

- Молодцы.

- Сколько способов мы открыли? (4).

 - Какой вывод мы можем сделать? (при решении примеров на умножения, мы можем использовать разные приёмы.)

-Какой способ вам больше всего понравился?(Ответы детей)

 №1 (с.82)

(Коллективное выполнение с комментированием)

- Ребята, а что означает «разными приёмами»? (это означает, используя не один, а несколько приёмов).

-Выполним это задание у доски и запишем в тетради.

V.  Физкультминутка.

Умножали, умножали

И немножечко устали

Ножками потопаем 1,2,3

Ручками похлопаем 1,2,3

Потянулись, встрепенулись

И друг другу  улыбнулись.

VI. Закрепление полученных знаний.

- Итак, прочитаем задачу на стр. 80 №3.

- Что известно в задаче? (В первый день продали 12 стульев, во второй -18.)

- Что неизвестно в задаче? (Сколько стульев продали в третий день, если всего в эти дни продано 54 стула)

- Что обозначает число 12?

(Количество стульев, проданных в первый день).

- Что обозначает число 18?

(Количество стульев, проданных во второй день).

- Что обозначает число 54?

(Количество стульев, проданных за три дня).

Что нужно узнать в задаче?

(Сколько стульев, продали в третий день).

- Как мы можем кратко записать условие задачи?

1 день – 12 с.

2 день – 18 с.

3 день - ?

Всего продано – 54 с

- Запишем решение.

- Что мы можем узнать первым действием? (сколько стульев продали в первые 2 дня)

- Как? (12+18=30 с.)

- Теперь, мы можем ответить на вопрос задачи? (да)

- Как? (54-30=24 с.)

- Какой запишем ответ? (24 стула продали в третий день)

- Хорошо, молодцы, ребята

Физминутка

Видеофизминутка

Работа в парах

- А сейчас будем работать в парах. Пара - это  2  ученика сидящих за одной партой.

- Повторим правила работы в паре.

- У каждого на парте лежит карточка с заданием. Каждой паре нужно будет его выполнить и записать решение в тетрадь. Когда задание выполнено

нужно сообщить о готовности  подняв руки домиком.

Карточка

В каждом столбике , используя произведение, найди частное.

6*2=12            8*2=16               …*2=10

12:2=…          16:2 =…              …  : 2 = …

12:6=…          16:8= …             10 : … = …

После того как выполнили все пары приступаем к проверке.    

Из пары вызывается один ученик он читает задание и записывает решения на   доске, остальные проверяют.

Оцените работу над этим заданием с помощью сигнальных карточек на вашей   парте. (зеленый – вы легко справились с заданием, желтый – у вас возникли трудности при выполнении, красный – задание было трудное.)

VI.          Подведение итогов урока. Рефлексия

- Чем интересен был сегоднящний урок?

- Как можно найти результат умножения, если забыл ответ?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

 Зелёный – На уроке было всё понятно. Урок понравился.

Жёлтый – Возникли затруднения.

 Красный – На уроке были сложные задания.

Домашнее задание: 

с. 82  №3