Конструкт урока окружающего мира по теме "Какие бывают растения"

Тема урока

Цель урока

14 ноября.

Классная работа.

Изображения растений

Д/з § стр. 56-59, задания 4,5 в журнале.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.

Методы воспитания

Методы формирования сознания: 

• педагогическое требование.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

• словесные: объяснение;

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований;

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут …. и урок окружающего мира у вас проведу я.

-Тихо сядут на свои места девочки.

-Еще тише сядут мальчики.

-Проверьте свою посадку. Ноги стоят ровно на полу, спина соприкасается со спинкой стула, руки лежат на парте полочкой.

-Предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на партах лежат учебник, дневник и письменные принадлежности.

-Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю поиграть. Покажите мне правую руку.

-По команде «Кулак», мы сжимаем руку в кулак. По команде «Ребро» - разжимаем кулак и ставим ладонь на ребро.

-По команде «Ладонь», мы переворачиваем руку ладонью вниз.

-Предлагаю попробовать одной рукой.

-Побыстрее.

-Покажите мне левую руку и попробуем сделать то же самое. Побыстрее.

-Молодцы!

-Теперь мы готовы приступить к работе.

Приветствуют учителя

Проверяют посадку

Проверяют готовность к уроку

Внимательно слушают учителя

Выполняют упражнение

Ф

-

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию

2. Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся о предыдущих темах урока окружающего мира

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение.

Методы формирования сознания:

•педагогическое требование.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение;

•наглядные: иллюстрация

Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке окружающего мира?

-Просигнализируйте, кто согласен.

-Верно, мы изучали темы «Про воздух» и «Про воду».

-Для того, чтобы проверить, как хорошо вы усвоили пройденным материал, предлагаю поиграть в игру, которая называется «Молчанка».

-Послушайте внимательно правила игры.

-Я буду называть утверждения, ваша задача молча подумать и, если оно верное, то вы поднимаете обе руки вверх.

-Если утверждение неверное, то вы вытягиваете обе руки вперед.

-Кому непонятны правила игры?

-Вижу, что все поняли и надеюсь, что никто не будет нарушать правила игры. Тогда начнем.

Воздух окружает нас повсюду (+)

Загрязненный воздух полезен для человека, животных и растений (-)

Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать (+)

-Вижу, что мнения разделились. Кто-то считает, что это верное утверждение, а кто-то считает, что – неверное.

-Предлагаю разобраться в этом.

-Ребята, а как мы можем почувствовать воздух?

-У вас интересные предположения.

-Попробуйте аккуратно помахать рукой на свое лицо, как будто нам жарко.

-Чувствуете прохладный воздух?

-Значит, какой вывод мы можем сделать? Можем ли мы чувствовать воздух?

-Отлично, продолжим нашу игру.

Вода никогда не загрязняется (-)

Нам необходимо беречь воду (+)

Воду мы можем увидеть и услышать (+)

-Молодцы! Ребята, для чего мы играли в эту игру?

-Просигнализируйте, кто согласен.

-Верно, мы с вами вспомнили, что изучали на прошлом уроке. И я вижу, что вы хорошо работали на прошлом уроке окружающего мира и все-все запомнили. Молодцы.

-Ну, а теперь мы можем приступать к изучению новой темы.

-Про воду и про воздух

Внимательно слушают учителя

Выполняют действия в соответствии с правилами игры

Ответы обучающихся

-Да

-Что воздух мы можем чувствовать

-Для того, чтобы вспомнить тему прошлого урока

Ф

-

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе, положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы и формулировать их с помощью педагога, умение участвовать в диалоге, общей беседе, умение приходить к общему решению, умение высказывать своё собственное мнение

3. Выявление проблемы

Вывести обучающихся на тему и цель урока

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение.

Методы формирования сознания:

•педагогическое требование.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение;

•наглядные: иллюстрация

Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Скажите, чья жизнь зависит от воды и воздуха?

-Здорово!

-Для того, чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами поговорим, предлагаю отгадать загадку. Слушайте внимательно и как только догадаетесь, не выкрикивайте, а отвечайте по поднятой руке.

Встречаются они в природе
В лесу, на поле, в огороде.
Для жизни воздух очищают,
Газ углекислый поглощают.

-…, как ты думаешь, что это?

-Просигнализируйте, кто согласен.

-Верно, сегодня мы с вами поговорим о растениях, а они бывают самыми разными, поэтому тема сегодняшнего урока звучит так: «Какие бывают растения».

-Мы знаем тему урока, теперь нам необходимо поставить цель.

-Посмотрите на доску, слова из которых состоит цель перепутались и нам необходимо поставить их в правильном порядке.

-Просигнализируйте, кто хочет выйти к доске и составить цель правильно.

-…, выходи к доске.

-Ребята, посмотрите на доску. Просигнализируйте, кто согласен.

-Предлагаю проверить.

-Вы абсолютно правы. Цель урока «Узнать, какие бывают растения».

-Нам с вами известна тема и цель урока, а значит, мы готовы приступить к работе.

-Жизнь человека, животных и растений

Внимательно слушают учителя

-Растения

Внимательно слушают учителя

Один работает у доски, остальные проверяют

Ф

демонстрационные: карточка «Тема», карточка «Цель»

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе, положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение определять цель с помощью учителя; умение высказывать своё собственное мнение, аргументировать его, умение задавать вопросы.

4. Решение проблемы

Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение.

Методы формирования сознания:

•педагогическое требование.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение;

•наглядные: иллюстрация

Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Ребята, а как вы думаете, что такое растения?

-Здорово! У вас интересные предположения.

-Ребята, скажите, а растения – это царство организмов? Как вы думаете? По поднятой руке.

-Да, это царство организмов.

-А растения могут выделять кислород?

-Вы правы, растения поглощают углекислый раз и выделяют кислород.

-Ребята, мы с вами выяснили, что растения – это царство организмов, и что растения выделяют кислород.

-Кто готов полностью сказать, что такое растения?

-Молодец!

-Ребята, кто-то оставил для нас необычный цветок.

-Просигнализируйте, кому интересно узнать, что же это за цветок?

-Отлично! Тогда предлагаю послушать стихотворение и подумать, о чем идет речь.

Лети - лети лепесток,
Через запад - на восток!
Через север - через юг!
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли,
Будь по - моему вели!

-Просигнализируйте, кто догадался, о каком цветке идет речь?

-…, как ты думаешь?

-Просигнализируйте, кто согласен с мнением…

-Действительно, ребята, это цветик-семицветик.

-Посмотрите, какой он красивый.

*показываю цветок на доске*

-Но, это, ребята, непростой цветик-семицветик. На каждом из его лепестков есть задание.

-Так как мы с вами сегодня говорим о растениях, как вы думаете, люди какой профессии занимаются изучением растений?

-Вижу, что вы затрудняетесь. Изучением растений занимаются ботаники. Они выращивают, размножают и следят за развитием растений.

-Ребята, а вы бы хотели попробовать себя в роли ботаников? Просигнализируйте, если хотели бы.

-Здорово! Тогда сегодня мы с вами станем настоящими ботаниками, которые изучают растения.

-Открою вам маленький секрет, ребята. Каждый ботаник, когда изучает растение, заполняет свой ботанический журнал.

-У каждого из вас на парте есть такой же журнал, куда мы будем записывать наши результаты.

-Отложите его пока что на край парты.

Ответы обучающихся

-Да

-Да

Внимательно слушают учителя

Ответы обучающихся

Внимательно слушают учителя

-О цветике-семицветике

Внимательно слушают учителя

Ответы обучающихся

Сигнализируют

Внимательно слушают учителя

Ф

демонстрационные: цветик-семицветик

индивидуальные: ботанический журнал

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе, положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно-следственные связи, умение участвовать в диалоге, общей беседе, умение приходить к общему решению

Предметные: обучающиеся знают определение понятия «Растения», знают о профессии ботаника

5. Физминутка

Снять мышечное напряжение обучающихся

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: объяснение;

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Перед каждым своим исследованием ботаники делают разминку.

-И я предлагаю нам немного отдохнуть.

-Встаньте со своих мест так, чтобы вы не мешали друг другу.

-Послушайте внимательно. Я буду показывать движения, ваша задача повторять за мной.

-Готовы? Тогда начнем.

На лугу растут цветы (пошагаем на месте)

Небывалой красоты (разводим руки в стороны)

К солнцу тянутся цветы

С ними потянись и ты (тянемся на носочках вверх)

Ветер дует иногда

Только это не беда

(аккуратно помашем ладошками)

Наклоняются цветочки

Опускают лепесточки (наклоняемся вперед)

А потом опять встают и по-прежнему цветут (пошагаем на месте)

-Молодцы.

-Тихонечко садитесь на свои места.

-Сразу проверяем посадку.

Внимательно слушают учителя

Повторяют движения за учителем.

Садятся на свои места и проверяют посадку

Ф

-

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию

6. Первичное закрепление

Закрепить полученные знания у обучающихся.

Коррекционно-развивающая задача: умение ориентироваться на листе бумаги и в учебнике; умение работать по словесной инструкции учителя; умение выражать свои мысли.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение.

Методы формирования сознания:

•педагогическое требование.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение;

•наглядные: иллюстрация

•практические: практическая работа.

Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Ребята, как вы думаете, с лепестка какого цвета мы начнем наше исследование?

-У всех интересные предположения. А я предлагаю начать с красного лепестка.

-Напомню, на каждом лепестке есть задание, которое нам необходимо выполнить.

-Придвиньте к себе ботанический журнал и откройте его.

-Давайте посмотрим какое задание спрятано под красным лепестком.

-Кто хочет выйти к доске и прочитать задание?

-…, выходи к доске. Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо, садись на свое место.

-Знаем ли мы, на какие виды делятся растения? Отвечаем по поднятой руке.

-Для того, чтобы узнать, на какие виды делятся растения, предлагаю посмотреть на доску.

-Растения делятся на группу деревьев. Это могут быть береза, дуб, клен и многие другие. Некоторые деревья, например, сосна не имеет листочков, а имеет хвоинки, то есть иголочки.

-Также растения делятся на группу кустарников. Это сирень, рябина и другие. Некоторые кустарники несут плоды. Как вы думаете, какие плоды у рябины?

-Просигнализируйте, кто согласен. Верно, это ягоды рябины.

-А еще растения делятся на травы. Это крапива, одуванчик, подорожник.

-Ребята, а теперь найдите в ботаническом журнале первое задание и поставьте на него указательный палец.

-Кто хочет прочитать задание?

-…, прочитай. Все остальные внимательно слушают.

-Что нам необходимо сделать?

-Верно, нам необходимо заполнить схему.

-Мы с вами обсудили, на какие группы делятся растения, и я предлагаю вам самостоятельно выполнить это задание.

-Кому непонятно, что мы сейчас делаем?

-Вижу, что все поняли. Можете приступать. На работу у вас есть 2 минуты.

-Время вышло.

-…, какие слова ты вписал в пустые рамочки?

-Ребята, просигнализируйте, у кого получилось также.

-Предлагаю проверить нашу работу.

-Откройте учебники на 56 странице. Найдите информацию под красной точкой и поставьте указательный палец на первое слово.

-Кто хочет прочитать?

-…, прочитай громко для всего класса. Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо. Ребята, просигнализируйте, если мы верно выполнили первое задание.

-Соглашусь с вами. Поставьте «+» простым карандашом напротив первого задания.

-Закройте учебники и уберите их на край парты.

-Переходим к следующему заданию. Дальше у нас идет лепесток желтого цвета.

-Кто хочет прочитать задание для всего класса?

-…, выходи к доске. Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо, садись на свое место.

-Ребята, а кто был самым внимательным и запомнил, какие растения относятся к группе деревьев? Приведите примеры по поднятой руке.

-Отлично.

-А какие растения относятся к группе кустарников?

-Здорово!

-А какие растения относятся к группе трав?

-Молодцы!

-Найдите в ботаническом журнале задание под номером 2.

-Кто готов прочитать задание?

-…, прочитай громко для всего класса.

-Что нам необходимо сделать?

-Верно, нам необходимо соединить фотографию с растением с той группой, к которой это растение относится.

-Предлагаю выполнить это задание самостоятельно простым карандашом.

-Кому непонятно, что мы сейчас делаем?

-Тогда можете приступать к работе, на это у вас есть 3 минуты.

-Время вышло. Предлагаю проверить.

-…, какие растения ты соединил с группой деревьев?

-Просигнализируйте, у кого также?

-А кто не согласен? Почему?

-Отлично.

-…, какие растения ты соединил с группой кустарников?

-Просигнализируйте у кого также?

-…, какие растения ты соединил с группой трав?

-Просигнализируйте, у кого также.

-Таким образом в группе деревьев относятся береза, к группе кустарников относятся сирень, к группе трав относятся крапива.

-Ребята, просигнализируйте, у кого нет в этом задании ни одной ошибки?

-Молодцы! Поставьте себе «+» простым карандашом напротив задания. А те, кто допустил ошибки, не расстраивайтесь, в следующий раз вы будете внимательнее и со всем справитесь.

-Переходим к следующему заданию. Следующий лепесток у нас желтого цвета.

-Кто хочет прочитать задание для всего класса?

-…, выходи к доске. Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо, садись на свое место.

-Ребята, а что такое плоды и семена у растений?

-У вас интересные предположения. Плоды и семена растений – это то, с помощью чего размножаются растения.

-Но существуют растения, которые не плодоносят, они размножаются спорами. Например, папоротник.

-Приведите примеры растений и их плодов. Какие вы знаете?

-Меня радует, что вы знаете так много растений и их плоды.

-А теперь найдите третье задание в ботаническом журнале и поставьте на него указательный палец.

-Кто хочет прочитать задание?

-…, прочитай громко для всего класса. Все остальные внимательно слушают.

-Что нам необходимо сделать?

-Верно, нам необходимо напротив растения приклеить фотографию плодов этого растения.

-Для выполнения этого задания у каждого из вас есть конверт. Откройте его.

-Что вы видите?

-Верно, это фотографии плодов растений.

-И так, нам необходимо напротив растения приклеить фотографию, на которой изображены плоды этого растения.

-Перед выполнением этого задания вспомним правила работы с клеем.

-Можно отвлекаться при работе с клеем? А почему?

-Конечно, нельзя. Потому что мы можем испачкать себя и своего соседа.

-А можно клей пробовать на вкус?

-Совершенно верно. Пробовать клей на вкус нельзя!

-Кому непонятно, что мы сейчас делаем?

-Можете приступать к выполнению третьего задания. На работу у вас есть 5 минут. Будьте внимательны.

-Время вышло.

-Кто готов выйти к доске и показать свой результат?

-…, выходи к доске. Все остальные внимательно слушают и проверяют.

-Ребята, просигнализируйте, у кого также.

-А кто не согласен?

-Те, кто выполнил работу как…, поставьте себе «+» простым карандашом, потому что это правильное выполнение задания.

-А те, у кого получилось по-другому, соедините простым карандашом фотографии.

-Ребята, а что мы с вами только что делали?

-Просигнализируйте, кто согласен.

-Верно, мы с вами узнали, какие бывают растения, побывали в роли ботаников и заполнили журнал ботаника.

Ответы обучающихся

Внимательно слушают учителя

Один выходит к доске, остальные внимательно слушают

-Нет

Внимательно слушают учителя

-Ягоды

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Внимательно слушают учителя

Выполняют задание

-Деревья, кустарники, травы

Открывают учебники

Один читает, остальные внимательно слушают

Ставят «+» простым карандашом

Закрывают учебники и убирают их на край парты.

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Внимательно слушают учителя

Выполняют задание

-Береза

-Сирень

-Крапива

Внимательно слушают учителя

Ставят «+» простым карандашом

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Внимательно слушают учителя

Ответы обучающихся

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Открывают конверты

-Картинки

Внимательно слушают учителя

-Нет

Ответы обучающихся

-Нет

Выполняют задание самостоятельно

Один представляет свою работу, остальные проверяют

Ставят «+» простым карандашом

Ответы обучающихся

Ф, И

демонстрационные: изображения растений, цветик-семицветик

индивидуальные: ботанический журнал, карточки с изображением растений

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе, положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение определять цель с помощью учителя; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы и формулировать их с помощью педагога, умение участвовать в диалоге, общей беседе, умение приходить к общему решению, умение высказывать своё собственное мнение, аргументировать его, умение задавать вопросы.

Предметные: обучающиеся знают, на какие виды делятся растения (деревья, кустарники, травы), умеют различать виды растений, знают правила работы с клеем.

7. Информация о домашнем задании

Объяснить выполнение домашнего задания, зафиксировать его в дневнике

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: объяснение;

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Но, посмотрите, ребята, еще раз в наш ботанический журнал. Осталось 2 невыполненных задания.

-Их я предлагаю вам выполнить дома.

-Кто хочет прочитать четвертое задание? Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо. В этом задании вам необходимо вспомнить, какие растения вы встречали на улице и записать их, а сверху простым карандашом подписать, к какой группе они относятся.

-…, повтори, что нам необходимо сделать.

-Спасибо.

-Кто хочет прочитать пятое задание? Все остальные внимательно слушают.

-Спасибо. В этом задании вам необходимо в рамочке нарисовать растение, которое вам нравится больше всего и немного рассказать об этом растении с помощью вопросов-помощников.

-…, повтори, что нам необходимо сделать в этом задании?

-Спасибо.

-Откройте дневники и запишите домашнее задание. Прочитать параграф со страницы 56 до страницы 59 и выполнить задания 4 и 5 в нашем журнале.

-Кому непонятно домашнее задание?

-Вижу, что все поняли. Кто записал, можете закрыть дневники и убрать их на край парты.

Внимательно слушают учителя

Один читает задание, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Один читает, остальные внимательно слушают

Ответы обучающихся

Открывают дневники и записывают домашнее задание

Закрывают дневники и убирают их на край парты

Ф, И

демонстрационные: цветик-семицветик

индивидуальные: ботанический журнал

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение задавать вопросы.

8. Рефлексия учебной деятельности

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Методы воспитания

Методы самоопределения личности ребенка:

•рефлексия.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение;

•наглядные: иллюстрация

Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований;

-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги.

-О чем мы сегодня с вами говорили?

-Спасибо.

-А кто помнит, как звучала тема урока?

-Просигнализируйте, кто согласен.

-Верно, тема «Какие бывают растения».

-Ребята, в начале урока мы с вами ставили цель «Узнать, какие бывают растения»

-Просигнализируйте, если вы считаете, что нам удалось достичь этой цели?

-С помощью чего мы узнали, какие бывают растения?

-Соглашусь, с помощью заданий на цветике-семицветике.

-Помните ли вы, в роли кого мы сегодня с вами были?

-Просигнализируйте, кому понравилось быть в роли ботаника и заполнять ботанический журнал.

-Отлично! Меня это очень радует!

-Ребята, посмотрите, что у меня в руках, как вы думаете?

-Верно, но это не простая шкатулка.

-Я предлагаю каждому из вас вытянуть записку.

-У каждого из вас записка с незаконченными фразами. Подумайте, как бы вы продолжили свою фразу?

-Просигнализируйте, кто готов поделиться своим мнением?

Сегодня на уроке я узнал…

Я похвалил бы себя за…

Мне особенно понравилось…

После урока мне захотелось…

Я смогу поделиться полученными знаниями с…

На уроке для меня было неожиданным…

-Хорошо.

-Ребята, я благодарю вас за активность и любознательность. Мы с вами хорошо поработали.

-Урок окончен. До свидания.

-О растениях

-Какие бывают растения

-Выполняли задания

-В роли ботаников

-Шкатулка

Внимательно слушают учителя

Оценивают свою деятельность

Прощаются с учителем

Ф

демонстрационные: карточка «Тема», карточка «Цель»,

индивидуальные: карточки для рефлексии

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к учебе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение участвовать в диалоге, общей беседе, умение приходить к общему решению, умение высказывать своё собственное мнение, аргументировать его