Конструкт урока по изобразительному искусству по теме: "Палитра эмоций и чувств".

20 октября

Классная работа

Тема

Цель

Презентация

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха.

2. Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Андреевна и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Давайте проверим готовность к уроку. Для урока нам понадобится: клеенка, краски, кисти, баночка с водой. (Поднимаю и показываю)

- У кого всё из перечисленного лежит на парте – тихонько присаживайтесь. Спасибо, вижу, все готовы к уроку.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

- Я желаю Вам трудиться сегодня на уроке с большим старанием, очень аккуратно и внимательно, чтобы быть успешным в учении.

регулятивные УУД: (самостоятельно организуют свое рабочее место); коммуникативные УУД: (слушают других, пытаются принимать другую точку зрения)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

- Для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь на нашем уроке, я предлагаю Вам внимательно послушать загадку и попытаться разгадать ее:

На лице она цветёт,

И от радости растёт. (Улыбка)

- Верно, это улыбка. А улыбка – это что такое? Улыбка – это проявление эмоций.

- Покажите мне, как вы умеете улыбаться? (Показывают)

- Покажите мне, как вы умеете злиться? (Показывают)

- А теперь покажите мне, как вы умеете удивляться. (Показывают)

- Отлично! Сколько разных эмоций мы можем передавать с помощью нашей мимики!

- А теперь будьте также внимательны и послушайте следующую загадку:

Создаю я новый цвет,

На дощечку я похожа.

Краску, что в коробке нет,

Сделать сам художник может.

Он смешает краски хитро

С помощью меня. (Палитры)

- Верно, это палитра.

- А какие цвета вы знаете?

- Какого цвета солнце? (Желтого)

- А небо? (Голубое, серое)

- Какого цвета бывают яблоки? (Красного, зеленого)

регулятивных УУД: (выполняют пробные поисковые действия (упражнения); осуществляют волевую саморегуляцию)

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, слушают других, пытаются принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать).

Предметные: обучающиеся, умеют демонстрировать эмоции с помощью мимики.

3. Выявление проблемы. Постановка темы и цели урока

Задача: поставить

цель урока, задачи

урока в совместной

деятельности с

обучающимися.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, рассказ

• наглядные: демонстрация

2.Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

4. Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований

- Ребята, сколько цветов вы знаете, здорово!

- К нам пришли гости, давайте посмотрим, кто же это.

- Ребята, посмотрите, к нам пришли Смешинка и Грустинка.

- Как вы думаете, почему ее зовут Смешинка? (У нее радость на лице, ей весело и смешно)

- А почему ее зовут Грустинка? (У нее на лице грусть и печаль)

- Ребята, обратите внимание, какого цвета Смешинка? (Желтого)

- А с каким цветом у вас ассоциируется радость и смех? (С желтым)

- Поэтому Смешинка желтого цвета.

- А с каким цветом у вас ассоциируется грусть и печаль? (С голубым, СЕРЫМ)

- Поэтому Грустинка голубого цвета.

- Какие материалы у вас лежат на столе? (Краски, кисти, стаканчик с водой)

- Кто догадался, что мы будем делать на уроке? (Создавать палитру эмоций и чувств)

- Прочитаем тему урока: «Палитра эмоций и чувств».

- Цель нашего урока: «Научиться создавать палитру эмоций и чувств».

- Перед тем как мы приступим к достижению нашей цели урока, предлагаю Вам немного отдохнуть.

- Тихонько встаньте со свих мест. Сейчас мы будем выполнять упражнение, которое называется «Колечко».

- Покажите мне две ваши руки. А теперь двумя руками поочередно будем перебирать пальчиками рук, соединяя в кольцо с большим пальцем, сначала указательный, потом средний, безымянный и мизинец. Затем в обратном порядке. (Выполняют)

- А теперь давай встряхнем ручками. Сейчас буду работать только глазки, смотрим на меня, наверх, вниз, влево, вправо.

- Молодцы, присаживайтесь на свои места

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа и синтеза; осуществляют умение преобразовывать информацию)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения).

Предметные: обучающиеся знакомы с видами эмоций и чувств человека, имеют представления об основных цветах.

4. Решение

проблемы

Задача: найти пути

решения проблемы и

выбор способов их

реализации.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

2.Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

- Для того, чтобы узнать, какие эмоции и чувства существуют, мы с Вами рассмотрим несколько иллюстраций.

- Ребята, посмотрите, на слайд, кого вы видите здесь? (Девушку)

- А что она делает? (Сидит и смотрит в окно)

- Посмотрите на ее выражение лица? Какое оно? Она улыбается? (Нет, она грустит)

- Девушка грустит. А с каким цветом у вас ассоциируется грусть? (С голубым)

- Эта эмоция называется грусть. (Прикрепляю рядом с изображением название эмоции и цвет)

- Посмотрите, на слайд, кого вы видите здесь? (Детей)

- Что они делают? (Катятся с горки)

- Обратите внимание на их выражения лиц, какие они? Злые? (Нет, радостные)

- Верно, дети катятся с горки и испытывают радость. А с каким цветом у вас ассоциируется радость? (С желтым)

- Эта эмоция называется радость. (Прикрепляю рядом с изображением название эмоции и цвет)

- Посмотрите, на слайд, кого вы видите здесь? (Мужчину)

- Что он делает? (Разговаривает по телефону, держится рукой за голову)

- Обратите внимание на его выражения лица, какое оно?

- Выражение лица у мужчины удивление, он разговаривает с кем-то по телефону и чему-то очень сильно удивляется.

- С каким цветом у вас ассоциируется удивление? (С зеленым)

- Эта эмоция называется удивление. (Прикрепляю рядом с изображением название эмоции и цвет)

- Посмотрите, на слайд, кого вы видите здесь? (Двоих мужчин)

- Что они делают? (Кричат друг на друга)

- Обратите внимание на выражения лица, какое оно? (Злое, агрессивное)

- С каким цветом у вас ассоциируется злость? (С красным)

- Эта эмоция называется злость. (Прикрепляю рядом с изображением название эмоции и цвет)

- Посмотрите, на слайд, кого вы видите здесь? (Девушку)

- Что она делает? (Сидит на стуле, закрыв глаза)

- Обратите внимание на выражения лица, какое оно? (Спокойное, расслабленное)

- С каким цветом у вас ассоциируется спокойствие? (С синим)

- Эта эмоция называется спокойствие. (Прикрепляю рядом с изображением название эмоции и цвет)

- Вот мы с Вами и познакомились еще ближе с эмоциями, которые испытывают люди, и с цветами палитры.

- А сейчас для того, чтобы закрепить умения демонстрировать эмоции и чувства с помощью мимики, мы с Вами поиграем в игру, которая называется «Угадай эмоцию». Сейчас ребята, которых я вызову к доске, будут показывать какую-то эмоцию, задача остальных ребят – попробовать угадать, что за эмоцию они показывают.

- Юля, выйди, пожалуйста, к доске, не стесняйся, у тебя все получится. И покажи с помощью своей мимики, без слов, ту эмоцию, которую хочешь. (Показывает)

- Максим, выйди, пожалуйста, к доске и покажи с помощью своей мимики, без слов, ту эмоцию, которую хочешь. (Показывает)

- Денис, выйди, пожалуйста, к доске и покажи с помощью своей мимики, без слов, ту эмоцию, которую хочешь. (Показывает)

- Как здорово получилось у ребят показывать эмоции, а у вас их отгадывать!

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с палитрой эмоций и чувств, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа; осваивают новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений; преобразовывать информацию, осваивают умение извлекать информацию из иллюстраций)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи).

Предметные: обучающиеся знакомы с видами эмоций и чувств человека, умеют демонстрировать эмоции с помощью мимики, имеют представления об основных цветах.

5. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

- Для того, чтобы приступить к работе с красками, необходимо вспомнить правила работы с красками.

Обратите внимание на слайд

(По картинкам называю правила)

- Первое правило: Аккуратно смачивай кисточки в баночке с водой.

- Второе правило: Никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой.

- Треть правило: Нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ее, а также долго держать в воде.

- Четвертое правило: После работы с красками и кисточкой убрать рабочее место.

- Пятое правило: Тщательно помыть руки, протереть насухо.

- Ребята, а кто мне скажет, какая должна быть работа? (Аккуратная, соответствовать образцу)

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи).

Предметный: обучающиеся знают и соблюдают технику безопасности при работе с красками.

6. Физминутка

Задача: снять у

обучающихся мышечное

напряжение,

переключение на другой вид деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности

•Предъявление педагогических требований

- Для того, чтобы наша работа получилась красивой и аккуратной, а ваши пальчики слушались Вас, предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику.

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинаем разгибать.

- Присаживайтесь на свои места.

Коммуникативные УУД: (слушают других).

Регулятивные УУД: (выстраивают оптимальную последовательность действий для реализации замысла; осуществляют текущий контроль и следят за точностью выполнения операций).

7. Этап самостоятельной работы.

Задача: обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

•практические работы

2. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

- Обратите внимание, на ваших партах лежат альбомные листы, на них нарисованы 6 кружочков.

- Сейчас мы вместе с Вами будем создавать свою палитру чувств и эмоций.

- Давайте обратимся к нашим иллюстрациям, которые мы с вами рассматривали раннее.

Первая иллюстрация:

- Мы выяснили, что девушка на этом изображении испытывает грусть. Какой тогда цвет мы возьмем? (Голубой).

- Покажите мне все голубую краску.

-Раскрашиваем наш первый кружок голубой краской.

Вторая иллюстрация:

- Мы выяснили, что дети на этом изображении испытывают радость. Какой тогда цвет мы возьмем? (Желтый).

- Покажите мне все желтую краску.

- Раскрашиваем наш второй кружок желтой краской.

Третья иллюстрация:

- Мы выяснили, что мужчина на этом изображении испытывает удивление. Какой тогда цвет мы возьмем? (Зеленый).

- Покажите мне все зеленую краску.

- Раскрашиваем наш третий кружок зеленой краской.

Четвертая иллюстрация:

- Мы выяснили, что мужчины на этом изображении испытывают гнев и злость. Какой тогда цвет мы возьмем? (Красный).

- Покажите мне все красную краску.

- Раскрашиваем наш четвертый кружок красной краской.

Пятая иллюстрация:

- Мы выяснили, что девушка на этом изображении испытывает спокойствие. Какой тогда цвет мы возьмем? (Синий).

- Покажите мне все синюю краску.

- Раскрашиваем наш пятый кружок синей краской.

- Давайте вернёмся к первому кружку, он у нас какого цвета? (Голубого)

- Какую эмоцию мы можем здесь тогда нарисовать? (Грусть)

- Рисуем грустную эмоцию. (Рисую вместе с учениками)

-Давайте вернёмся ко второму кружку, он у нас какого цвета? (Желтого)

- Какую эмоцию мы можем здесь тогда нарисовать? (Радость)

- Рисуем радостную эмоцию. (Рисую вместе с учениками)

-Давайте вернёмся к третьему кружку, он у нас какого цвета? (Зеленого)

- Какую эмоцию мы можем здесь тогда нарисовать? (Удивление)

- Рисуем удивление. (Рисую вместе с учениками)

-Давайте вернёмся к четвертому кружку, он у нас какого цвета? (Красного)

- Какую эмоцию мы можем здесь тогда нарисовать? (Злость)

- Рисуем злую эмоцию. (Рисую вместе с учениками)

-Давайте вернёмся к пятому кружку, он у нас какого цвета? (Синего)

- Какую эмоцию мы можем здесь тогда нарисовать? (Спокойствие)

- Рисуем спокойную, нейтральную эмоцию. (Рисую вместе с учениками)

- Ребята, посмотрите, какие яркие смайлики у нас получились! У каждого смайлика есть своя эмоция!

-Давайте покажем свои работы одноклассником. Выйдет 1 ряд, покажите свои работы. Работы выполнены аккуратно? Соответствуют нашей теме? Спасибо, у вас получились хорошие работы, присаживайтесь на свои места.

- Я вижу, что каждый из Вас старался! Был внимательным, работу выполнял аккуратно, не спеша!

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с палитрой эмоций и чувств, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют текущий контроль и следят за точностью выполнения технологических операций; выполняют оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям; осуществляют корректировку хода практической работы (при необходимости) с опорой на предложенные операции.

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа и синтеза; осваивают новые умения, преобразовывать информацию, осваивают умение извлекать информацию из иллюстраций)

коммуникативных УУД:

(слушают других; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе/паре, в совместном решении проблемы (задачи).

Предметный: обучающиеся знакомы с видами эмоций и чувств человека, умеют с помощью красок изображать палитру эмоций и чувств, знают и соблюдают технику безопасности при работе с красками, имеют представления об основных цветах.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы воспитания:

1. Методы самоопределения личности ребенка:

• рефлексия

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Ребята, какая была тема нашего урока? (указываю на тему)

- Кто вспомнит, как мы узнавали, какие эмоции и чувства существует? Что мы рассматривали? (рассматривали иллюстрации)

- А что еще нам демонстрировали ребята из Вашего класса? (Показывали мимикой эмоции)

- Какие эмоции мы с Вами рассмотрели? (указываю на свою палитру)

- Ребята, вы большие молодцы! Узнали много нового и интересного.
- А кто помнит, какие гости к нам приходили? Как их зовут? (Смешинка и Грустинка)
- Смешинке и Грустинке очень понравилась ваша палитра эмоций и чувств, и они позвали своих подружек, у вас на партах лежат Смешинка (желтого цвета) и Грустинка (Голубого цвета), пока их не трогаем, а только слушаем.

- Ваша задача – выбрать одного гостя.

- Выберите себе Смешинку - если вы считаете, что хорошо поработали на уроке, аккуратно выполнили палитру чувств и эмоций.

- Слушаем про Грустинку - Если вы считаете, что вы были активны на уроке, у вас получилась красивая палитра эмоций и чувств, но вам нужна была моя помощь, выберите Грустинку (Голубого цвета).

- Если вы забыли, что означает Грустинка или Смешинка, вы можете посмотреть на слайд.

- Ребята, поднимите, покажите мне свою палитру эмоций и чувств. Здорово!

- Отдельно хочу поблагодарить, (Имя ребенка), за твою активность, (Имя ребенка), за доброжелательность и помощь, и всех за соблюдение тишины на уроке и соблюдения правил техники безопасности.

- Спасибо вам за работу, вы все старались и были активными на уроке. Не забудьте помыть руки.

регулятивных УУД: (волевая саморегуляция).

познавательных УУД: (осуществлять анализ; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте)

коммуникативные УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, слушают других, пытаются принимать другую точку зрения).
Предметный: обучающиеся знакомы с видами эмоций и чувств человека, имеют представления об основных цветах.