Конструкт урока по математике, на тему: "Решение текстовых задач"

20 октября.

Презентация

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

(УУД)

Вводная часть

1.1 Организационный момент

Коррекционно -воспитательная: воспитывать интерес к теме урока, любознательность; Коррекционно -Развивающая: развивать сформированность регулятивных УУД: волевую саморегуляцию.

Методы обучения:

•Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

•Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (предъявление педагогического требования)

Методы интерактивного обучения:

•Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

- Здравствуйте ребята, меня зовут Лариса Олеговна, и сегодня занятие по математике проведу у вас я.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку. У каждого из вас на парте должна лежать: рабочая тетрадь и пенал.

- Те, у кого есть все необходимые принадлежности, может присаживаться на свое место.

- Предлагаю вам поиграть в игру «Нос пол потолок». Я буду показывать вам движения и называть их – ваша задача, внимательно слушая то, о чем я говорю, выполнить движение правильно. Будьте внимательны – я могу вас путать.

- Молодцы ребята! У вас хорошо получилось! Сейчас давайте присядем на свои места и на протяжении всего занятия, будем такими же внимательными!

- Открываем свои тетради и по центру отступаем три клеточки вниз от предыдущей работы – записываем дату. Сегодня 20 октября. Не забываем о правилах посадки и том, что в тетради мы пишем аккуратно.

Личностные УУД:

обучающиеся демонстрируют интерес к теме урока, любознательность;

Регулятивные УУД:

демонстрируют волевую саморегуляцию.

1.2 Сообщение темы и цели занятия

Задача: совместно с обучающимися сформулировать тему и цель урока, актуализировать знания по данной теме.

Методы обучения:

•Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

•Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

•Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

- И сейчас я предлагаю вам отгадать, как будет называться тема нашего занятия. Обратите внимание на доску.

- Вам необходимо вставить пропущенное слово, вместо изображения. Попробуйте расшифровать этот ребус.

(На доске: Решение ... задач)

- Верно, тема нашего занятия: «Решение текстовых задач»

- Ребята, знакома ли вам эта тема?

- Значит нам нужно будет изучить ее или закрепить?

- Верно закрепить. Кто может полным предложением назвать, что нам сегодня с вами предстоит сделать.

- Верно. Сегодня на занятии мы сможем закрепить знания о текстовых задачах.

Регулятивные УУД:

умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательных УУД:

умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

умение использовать речь для регуляции своего действия;

2. Основная часть

2.1 Разминка

Методы обучения:

•Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

Методы воспитания:

•использование игр и игровых форм организации обучения

- И прежде чем приступить к решению задач, я предлагаю вам немного размяться.

- Для этого я предлагаю вам подняться и поиграть в игру «молекулы». Сейчас вы под музыку будете двигаться по классу, а когда я назову число, вам нужно будет собраться в группы по столько человек, какое число я назвала.

- Кому не понятно, что мы будем делать?

- Хорошо. Можете садиться.

Регулятивные УУД:

демонстрируют волевую саморегуляцию;

Познавательные УУД:

осуществлять синтез как составление целого из частей;

2.2 Упражнение на повторение

Методы обучения:

•Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

•Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

•Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

•использование игр и игровых форм организации обучения

- И сейчас я предлагаю нам с вами повторить, как решаются задачи на нахождение суммы. У каждого из вас на парте лежит карточка с задачами. Обратите внимание на задачу №1.

- Прочитайте задачу каждый про себя.

- Второй раз читает задачу Кристина, а вы внимательно слушаете и думаете о ком/чем задача.

У Маши было 4 конфеты, а у Кати 5 конфет. Сколько всего конфет было у девочек?

- О ком или о чем задача? (о конфетах)

- Для того чтобы лучше понять условие задачи давайте составим краткую запись. Я пишу на доске, а вы у себя в тетрадях. Для этого отступите клетку вниз.

- О каких девочках идет речь в задаче? (Маши и о Кати)

- Обозначим девочек первыми буквами их имен.

- Сколько конфет было у Маши? (4 конфеты)

- Сколько конфет было у Кати? (5 конфет)

- На какой вопрос в задаче нам нужно ответить? (сколько всего)

- Прочитайте вопрос задачи. Как нам его обозначить в краткой записи? (знаком ?)

М. – 4 (к.)

К. – 5 (к.)

Всего - ? (к.)

- Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (да)

- То есть задача какая? (простая)

- Каким действием мы можем ответить на вопрос задачи? (действием сложение)

Давайте запишем. Что с чем мы будем складывать? (конфеты Маши с конфетами Кати)

- Запишите решение задачи самостоятельно у себя в тетради.

4 + 5 = 9 (к)

Давайте проверим. Для этого подставьте в задачу вместо вопроса число, которое мы нашли. Какое? (9)

- Прочитайте какой текст получился.

- Правильно мы решили задачу? (да) Запишите полный ответ.

Ответ: 9 конфет.

- Молодцы ребята, мы с вами повторили как решаются задачи на нахождение суммы.

Регулятивные УУД:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии; Коммуникативные УУД:

использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; контролировать действия партнера;

Предметные: обучающиеся демонстрируют умения решать текстовые задачи на нахождение суммы, на разностное сравнение.

2.3 Упражнение на закрепление

Методы обучения:

•Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

•Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

•Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

•использование игр и игровых форм организации обучения

- Сейчас я предлагаю вам закрепить ваши знания о решении задач на вычитание. Обратите внимание на задачу № 2 в вашей карточке.

- Прочитайте задачу каждый про себя.

- Второй раз читает задачу Кристина, а вы внимательно слушаете и думаете о ком/чем задача.

У Маши было 4 конфеты, она съела 1 конфету. Сколько конфет осталось у Маши?

- О ком или, о чем задача? (о конфетах)

- Для того чтобы лучше понять условие задачи давайте составим краткую запись. Я пишу на доске, а вы у себя в тетрадях. Для этого отступите клетку вниз.

- О ком идет речь в задаче? (о Маше)

- Сколько конфет было у Маши? (4 конфеты)

- Что она сделала с конфетами? (съела)

- Сколько конфет она съела? (1 конфету)

- На какой вопрос в задаче нам нужно ответить? (сколько всего осталось)

- Прочитайте вопрос задачи. Как нам его обозначить в краткой записи? (знаком ?)

Было – 4 (к.)

Съела – 1 (к.)

Осталось - ? (к.)

- Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (да)

- То есть задача какая? (простая)

- Каким действием мы можем ответить на вопрос задачи? (действием вычитания)

- Почему вычитанием? (потому что нужно узнать, сколько осталось)

Давайте запишем. Что из чего мы будем вычитать? (сколько было и сколько съела)

- Запишите решение задачи самостоятельно у себя в тетради.

4 – 1 = 3 (к.)

Давайте проверим. Для этого подставьте в задачу вместо вопроса число, которое мы нашли. Какое? (3)

- Прочитайте какой текст получился.

- Правильно мы решили задачу? (да) Запишите полный ответ.

Ответ: 3 конфеты.

- Молодцы ребята! И прежде чем мы с вами приступим к решению следующих задач – я предлагаю вам встать со своих мест и сделать гимнастику для глаз.

- Давайте закроем глазки, затем откроем. Поморгаем ими. Посмотрим глазками влево, не поворачивая голову, затем плавно посмотрим в право. Затем посмотрим вверх и плавно вниз.

- Молодцы, присаживайтесь на свои места! Давайте продолжим!

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии;

Предметные: обучающиеся демонстрируют умения решать текстовые задачи на нахождение суммы, на разностное сравнение.

2.4 Упражнение на отработку

Методы обучения:

•Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

•Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

•Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

•использование игр и игровых форм организации обучения

- И сейчас я предлагаю вам поработать в парах и выполнить задачу на отработку ваших знаний.

- Обратите внимание в карточке у вас есть задача № 3. Сейчас вы тихонечко в паре обсуждаете как можно решить эту задачу, затем записываете решение. А Тимофей будет у нас работать за доской.

- Читаем задачу и записываем ее краткую запись.

У Юры было 6 книжек, а у Вовы на 3 книжки меньше. Сколько книжек было у Вовы?

(за доской записывает Тимофей)

Ю. – 6 (к)

В. -? на 3 (к) м.

6 – 3 = 3 (к)

Ответ: 3 книги.

- Давайте будем проверять, что у вас получилось.

- Аня, прочитай нам пожалуйста задачу.

- О ком или, о чем задача? (о книжках)

- О каких мальчиках идет речь в задаче? (О Юре и Вове)

- Сколько книг было у Юры? (6 книг)

- А сколько книг было у Вовы? (на 3 книжки меньше)

- На какой вопрос в задаче нам нужно ответить? (сколько книжек было у Вовы)

- Значит, какое действие нам необходимо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (вычесть)

- Верно. Какой ответ получился? (3 книги)

- Молодцы ребята!

*коррекционная работа в случае, если обучающиеся выполнят сложение, а не вычитание*

- Ребята, давайте обратим внимание на вопрос задачи. Что нам нужно найти? (сколько книжек было у Вовы)

- Что нам известно про Вову? (у него на 3 книги меньше чем у Юры)

- Обратите внимание на схему на доске. Схема «на сколько-то меньше…» указывает нам на какое действие? (вычитание)

- Значит, что из чего мы должны вычесть?

- Верно. Молодцы.

- Следующую задачу я предлагаю решить вам самостоятельно, затем мы с вами будем проверять. Посмотрите на задачу № 4. Так же оформляем в тетради, отступаем от предыдущей задачи клетку.

У Никиты было 4 книжки, а у Юры на 3 книжки больше. Сколько книжек было у Юры?

Н. – 4 (к)

Ю. - ? на 3 (к) б.

4 + 3 = 7 (к)

Ответ: 7 книг у Юры.

- Давайте проверим, кто решил задачу верно?

- Молодцы. Те, кто решил неверно – какие затруднения у вас возникли? (при необходимости разбираем)

- Хорошо. Вы молодцы!

Личностные УУД:

демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД:

осуществляют волевую саморегуляцию;

Предметные: обучающиеся демонстрируют умения решать текстовые задачи на нахождение суммы, на разностное сравнение.

3. Заключительный этап.

3.1 Рефлексия прошедшего занятия

Методы обучения:

•Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы интерактивного обучения:

•Методы рефлексивной деятельности

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

- Ребята, время нашего занятия подходит к концу. Давайте оценим себя.

- На слайде у меня предложения, которые нужно продолжить.

- Нужно выбрать только одно предложение.

• Мне было трудно…

• Мне было интересно…

• У меня получилось…

- Спасибо, ребята. Было интересно вас слушать.

Личностные УУД:

демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД:

осуществляют волевую саморегуляцию;

3.2 Подведение итогов.

Методы обучения:

•Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы интерактивного обучения:

•Методы рефлексивной деятельности

Методы воспитания:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

- Ребята, что сегодня на занятии мы с вами повторяли?

- Какую цель ставили в начале занятия?

- У нас получилось ее достичь?

- Что мы делали для того чтобы ее достичь?

- Ребята, спасибо вам за урок. Многие из вас сегодня были активны и внимательны.

- Спасибо за занятие, до свидания!

Личностные УУД:

демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД:

осуществляют волевую саморегуляцию;