Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1 р.п.Мулловка Мелекесского района Ульяновской области»
учитель
МАЛЬКОВ ВЯЧЕСЛАВ СЕРГЕЕВИЧ
Консультация для родителей и педагогов «Развитие мелкой моторики на уроках труда в средней школе»
«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В.А. Сухомлинский.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Движения рук очень важны на всех этапах жизни ребёнка. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творчeских возмoжностей чeловека - от 3 до 9 лет, кoгда корa бoльших пoлушaрий еще окoнчательно не сформирoванa. Имeнно в этом возрaсте нeобходимо рaзвивать пaмять, вoсприятие, мышлeние, внимaние. Основнaя дeятельность детeй младшeго школьного возраста – учeние, таким образом, рaзвитие мeлкой моторики pyк должнo проводиться на всех уроках, тeм более на тeх, где работают пальцы и кисти рук. Одним из таких уроков является урок технологии.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей рук и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы:
Развитая мелкая моторика рук имеет значительное влияние на формирование и совершенствование таких процессов, как: речь, мышление, память и т.д.
Одной из предпосылок успешного развития мелкой моторики является достаточно высокий уровень развития и координации мелких мышц кисти.
Для того чтобы развить мелкую моторику необходимо проводить систематические развивающие занятия, способствующие развитию мелкой моторики, стимулирующие психическое и физическое развитие ребенка, совершенствующие его восприятие, внимание, память, мышление, речь, двигательную сферу.
Предполагается, что систематические упражнения, тренирующие движения кистей и пальцев рук, будут воздействовать на проекционную область кисти руки как на дополнительную речевую зону.Движения пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее воздействие. Китайские ученые, во II веке до новой эры, знали о влиянии действия рук на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и массаж пальцев гармонизирует тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Каждый палец руки имеет довольно обширное значение в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (вроде детской игры «Сороки – вороны» и др.) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
В наш век прогресса и компьютеризации у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у городских детей. Двадцать лет назад «бытовых» занятий, которые развивали пальцы рук, было великое множество. Родителям, а вместе с ними и детям приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать бельё, вязать, вышивать. В XX-XXI веках большая часть детей отдает предпочтение не рукоделию, а игре на компьютере или приставках, где надо только нажимать на кнопочки.
Вследствие этого - слабое развитие общей моторики и, в частности, рук - общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому в последнее время развитию мелкой моторики уделяется всё большее внимание.
Педагоги единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Одним из предметов, на которых развивается мелкая моторика рук, является технология. Он так же важен для гармоничного развития всех способностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, интеллекта. Кроме того ручной труд - мощное средство для развития мелкой моторики рук. Мелкая моторика - это точные, хорошо скоординированные движения пальцев. Её развитие крайне важно для развития ребёнка в целом, так как она тесно связана со зрением, памятью, восприятием ребёнка. Чем лучше она развита, тем эффективнее работает нервная система ребёнка. От развития мелкой моторики зависит ловкость и гибкость движения рук, скорость реакции ребёнка на внешние раздражители.
Что же способствует эффективному развитию мелкой моторики на уроках технологии?
На уроках технологии ученики изучают разные виды рукоделия и их историю, обучаются мыслить творчески и развивать фантазию:
шьют из разных по текстуре материалов; пришивают пуговицы;
вышивают крестиком и лентами, бисером;
вяжут крючком и спицами;
плетут из ниток, лент и бумажных полос;
работают с ножницами (вырезают выкройки из бумаги и детали для их украшения);
занимаются: бумагопластикой и оригами; чеканкой; изготовлением предметов декора.
Все эти виды деятельности на уроках технологии являются лучшими помощниками в развитии мелкой моторики рук.
Кроме этого на уроках технологии отводиться время для пальчиковой гимнастики и обязательно включена физкультминутка, как элемент двигательной активности и переключения на другой вид деятельности. Необходимо сочетание движений с речью. В физкультминутках содержатся большое количество разнообразных пальцевых движений.
По этим причинам каждый педагог технологии уделяет особое внимание развитию мелкой моторики и тактильно-двигательного восприятия школьников. С этой целью педагоги используют разнообразные приемы и методы работы на занятиях трудовой деятельностью.
Недостаток развития мелкой моторики может привести к негативному отношению к учёбе, тревожному состоянию ребёнка в школе.
Таким образом, мелкая моторика - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требуют специального развития. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват предмета) до очень сложных движений (например, писать, рисовать, шить).
Опыт работы показывает, что планомерная работа по развитию мелкой моторики рук на уроках технологии способствует: развитию у детей произвольного внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности, чувства ритма; развитию глазомера и координации движения пальцев; правильному использованию материалов, инструментов. Дети приобретают практические навыки и умения. У них развивается речь, воображение, фантазия, воспитывается аккуратность, терпение, настойчивость, стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца.
Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это помогает ребенку в школе, особенно при овладении письмом.
Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук.
Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов), т.к. руки, обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка. Иван Михайлович Сеченов (13.8.1829 – 15.11.1905) был одним из первых ученых подвергших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур.
Он писал, что ʼʼДвижения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средойʼʼ.
Какой вывод из всего этого следует? Уроки ручного труда, с их уникальными образовательными и развивающими возможностями, просто необходимы в современной школе, в т.ч. в школах самых серьезных образовательных ориентаций (скажем, в математических, языковых и пр.).
Литература:
Конышева, Н. М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнообразования: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. М. Конышева. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.
Методика преподавания труда с практикумом: курс лекций / Т. Н. Зотова; Бийский педагогический государственный университет им. В. М. Шукшина. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В. М. Шукшина, 2004.
Педагогическая практика для студентов ОЗО факультета учителей начальных классов по специальности ʼʼПедагогика и методика начального образованияʼʼ : методическое пособие / Л. Я. Кульбякина, Т. А. Брагина, Л. Г. Колтакова, Е. В. Островская и др.; Под ред. Л. Я. Кульбякиной, Е. В. Островской; Бийский педагогический государственный университет им. В. М. Шукшина. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000.
625
92 498 
