Консультация для воспитателей ДОУ «Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы?»

Консультация для воспитателей ДОУ

«Как спланировать и провести занятие

по чтению художественной литературы?»

Кундылева Ирина Анатольевна

Учитель-логопед

ГКДОУ «Детский сад № 352 г. о. Донецк» ДНР

г. Донецк, ДНР

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ

№ п/п

Вид занятия

1

Тип занятия

Чтение и рассказывание сказок, литературных произведений

2

Фронтальное

(со всей группой)

Чтение рассказов морально-этической, юмористической направленности.

3

4

Заучивание стихотворений -

1 раз в месяц

Фронтальное; подгрупповое

Фронтальное;

индивидуальное

Этические беседы

5

Фронтальное;

индивидуальное

Обобщающие, итоговые беседы

(о писателях, любимых героях

(старшая, подготовительная группа)

6

Фронтальное

Игры-драматизации по сюжетам знакомых литературных произведений

Фронтальное; подгрупповое

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ

• 1. Чтение или рассказывание одного произведения.
• 2. Чтение нескольких произведений, объединенной единой тематикой: чтение рассказов о жизни животных, стихов о весне и т.д., (принцип тематического объединения).
• 3. Можно объединить произведения одного жанра (два рассказа с моральным содержанием). На таких занятиях объединяют новый и уже знакомый материал.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ – ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Подготовка к работе включает следующие моменты:

• обоснованный выбор произведения с учётом возраста детей;
• текущей воспитательно-образовательной работы с детьми и времени года;

• выбор методов работы с книгой.

ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К ЧТЕНИЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1 . Провести литературный анализ художественного текста:

• понять основной замысел автора, ключевую идею и уметь донести детям;
• характер действующих лиц, их взаимоотношения, мотивы поступков, чтобы обеспечить правильное и чёткое восприятие.

2. Тренировочное чтение вслух:

• овладение средствами эмоциональной и образной выразительности (тон, интонация, логические паузы, хорошая дикция);

ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К ЧТЕНИЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

3. Выучить наизусть (малые формы фольклора, стихотворения).

4. В календарном плане отразить: программное содержание занятия, речевую работу, материал и план занятия. В плане занятия спланировать кратко структуру занятия, записать проблемные и поисковые вопросы по литературному произведению.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ЗАНЯТИЮ

• объяснение незнакомых слов – обязательный приём, обеспечивающий полноценное восприятие произведения, лучше проводить до занятия;
• обязательно рассмотреть вопрос «Что это слово обозначает»;
• активизировать личный опыт детей: рассматривание картин, близких по содержанию к произведению, организация наблюдений, показ предметов и т.д.

СТРУКТУРА ТРАДИЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ (ЧЕТЫРЕ ЧАСТИ) 1 ЧАСТЬ – ВСТУПИТЕЛЬНАЯ:

• показ обложки книги , портрета писателя, краткий рассказ о писателе и т.д.;
• напоминание аналогичного сюжета:
• краткая вводная беседа, подводящая к пониманию идеи;
• припоминание знакомых произведений данного автора;
• создание проблемной ситуации перед чтением;
• несложный опыт;
• сюрпризные моменты и т.д.

2 ЧАСТЬ – ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

Знакомство с произведением, основная цель – обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова:

• первое выразительное чтение художественного произведения воспитателем;
• текст любого художественного произведения прозы или стихотворения воспитатель читает, не прерывая себя (без комментариев), чтобы обеспечить целостность восприятия произведения;
• комментарии допускаются только при чтении познавательных книг.

3 ЧАСТЬ – БЕСЕДА ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

• беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности;
• основным методом работы в этой части выступает полилог (диалог) - помочь детям понять причины событий; правильно оценить поступки героев, мотивировать их, отразить речь;
• в беседах должны преобладать поисковые, проблемные вопросы;
• случайный характер вопросов, стремление к детальному воспроизведению детьми текста снижают воспитательный аспект занятия;
• учить детей развёрнутым высказываниям, установлению причинно-следственных связей.

ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНО–ЭТИЧЕСКИХ СУЖДЕНИЙ

1. Погружение детей в активную оценочно-этическую деятельность.

2. Восприятие художественного произведения.

3. Понимание содержания.

4. Осознание действий и поступков героев в форме сопереживания и осуждения.

5. Оценочно-этические высказывания детей по поводу поступков героев.

6. Мотивация высказанной оценки (развёрнутые высказывания, установление причинно-следственных связей).

4 ЧАСТЬ ООД – ПОВТОРНОЕ ЧТЕНИЕ

Организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления восприятия, понимания произведения:

• повторное чтение произведения, если оно короткое;
• выборочное чтение отдельных наиболее значимых частей;
• выборочное чтение по просьбе детей;
• рассматривание иллюстраций, подтверждающий тот или иной эпизод;
• показ иллюстраций не должен нарушать целостного восприятия текста.

ОЦЕНОЧНО-ЭТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

• это способность детей сознательно анализировать поведение героев;
• выражать своё отношение к ним;
• мотивировать свои моральные и этические оценки.

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ НА ОСНОВЕ ИЛИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

• На современном этапе возникла потребность в разработке и проведении занятий интегрированного типа на основе или с использованием литературных произведений.
• Опыт нашей работы показал, что концентрация только на диалоге обедняет занятие, делает его не всегда интересным!

МЕТОДЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Ассоциирование. Задание детям.

• Выбрать из двух флаконов с тёплой и холодной водой тот, что ассоциируется с трудолюбием и ленью (аргументировать ответы).
• Рассмотреть полоски разного цвета и определить, какого цвета трудолюбие и лень.
• Выбрать вежливость и грубость на вкус (дольки лимона и яблока).
• Какие на ощупь слова «радость», «огорчение». Предложить материал разной фактуры: мех, наждачная бумага, картон, фланель, клеёнка, бархат.

МЕТОДЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• С какой погодой связываются качества человека. Предложить наборы иллюстраций с различными явлениями природы.
• Составить маску грубости и маску вежливости, рассказать о них.
• Составить позу грубости позу вежливости из тонкой проволоки или ниток, рассказать о них.

2. Кодирование пословиц пиктограммами.

3. Моделирование и разыгрывание ситуаций.

4. Обучение сотрудничеству:

- придумать правила, рецепт, меню и т.д..

5. Работа с корректирующими таблицами.

ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ…

КНИГА