Консультация для воспитателей: «Копилка игр логопеда, через игру к результату»

МБДОУ «Детский сад № 3 «Колосок»

Консультация для воспитателей:

 «Копилка игр логопеда, через игру к результату»

Учитель-логопед: Камнева О. И.

п. Акбулак

У детей дошкольного возраста процесс автоматизации проходит очень медленно, поэтому необходимо создавать условия для успешного решения этой проблемы.

Актуальность темы заключается в том, что использование дидактических игр и игровой формы в целом позволяют сохранить интерес ребенка к занятиям и повышает устойчивость его внимания и самоконтроля за правильностью произношения звука в собственной речи во время занятия.

Поскольку ведущим видом деятельности является игра, необходимо использовать на занятиях разные дидактические игры. Замена однообразных упражнений и тренировок различными дидактическими играми способствует ускоренному и более качественному усвоению материала.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Цель: Повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по автоматизации звуков у детей дошкольного возраста посредством использования дидактических игр в коррекционно-педагогической работе.

Достижение цели обеспечивается решением задач:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме формирования и развития звукопроизношения у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

2. Систематизация дидактических игр в методическую копилку.

3. Оснащение логопедического кабинета необходимыми пособиями.

4. Подготовка информационно-консультативного материала для педагогов.

Речь ребенка формируется постепенно. Основной целью коррекционной работы при нарушении произношения звуков является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке.

Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука.

Использование логопедических игр и наглядных пособий позволяет решить сразу несколько задач:

- снизить утомляемость;

- повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка;

- побудить в ребенке стремление к правильному произношению звуков;

- повысить работоспособность детей;

- активизировать психические процессы: концентрацию внимания, зрительное и слуховое восприятие, память и мышление;

- вызвать позитивное отношение к процессу обучения;

- быстрее добиваться положительных результатов в исправлении недостатков звукопроизношения.

Игровые наглядные пособия могут использоваться как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях на определенном этапе постановки и автоматизации звуков.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоении знаний.

Дидактические игры используются на всех этапах автоматизации звука:

• Этап закрепления звука в изолированном звучании;

• Этап автоматизации звука в слогах;

• Этап автоматизации звука в словах;

• Этап автоматизации звука в предложении;

• Этап автоматизации звука в связной речи.

Этап закрепления звука в изолированном звучании:

Согласные звуки воспринимаются дошкольниками сложнее, чем гласные, поэтому для их обозначения необходимо использовать зрительный символ предмета или объекта, способного вызвать соответствующий звук (значки, картинки). Картинки-символы вызывают у детей яркий запоминающийся, зрительный образ, который концентрирует и уточняет восприятие поставленного звука. На одной стороне символ звука, на другой — правильная артикуляция и характеристика.

Игры для закрепления звука:

«Прятки»

На столе вперемешку лежат карточки с изображением картинок-символов разных звуков. Ребёнку объясняется, что звуки тоже любят играть в прятки. Вот и сейчас звук «С» («З», «Ш», «Р» и т.д.) хочет поиграть с ним в прятки и спрятался среди других звуков. Ребёнку предлагается найти карточку изображением картинки-символа поставленного звука и произнести этот звук.

«Заплатки»

Ребенок повторяет звук, закрывая заплатки пластилином, стеклышками или разными фигурками.

«Говорящий карандаш»

Рисуем, обводим разные линии и тянем звук. В этом и других заданиях, требующих рисования, я использую прозрачные пластиковые папки, в которые вкладываю лист с заданием. Ребенок рисует водным маркером. Таким образом, пособие можно использовать многократно.

«Скажи столько же раз»

1 в. Бросить кубик, посчитать точки, сказать заданный звук столько же раз (опора на зрительный анализатор).

2 в. Послушай, сколько раз логопед хлопнет, топнет и т. п. и скажи столько же раз нужный звук (опора на слуховой анализатор).

3 в. Ребенок закрывает глаза. Логопед ударяет несколько раз пальцем по ладошке ребенка. Ребенок считает и проговаривает звук нужное количество раз (опора на кожно-кинестетический анализатор).

«Лесенка».

Игрушка поднимается по лесенке. На каждой новой ступеньке чётко произносится отрабатываемый звук.

«Звуковые дорожки».

Проводим пальчиком по дорожке, произносим отрабатываемый звук (плавно, отрывисто, громко, тихо)

Автоматизация звука в слогах

– важный вид работы, заключающийся в многократном повторении за педагогом.

К этому процессу можно подключить зрительный и тактильный анализаторы. Это даёт возможность развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику пальцев рук и умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слогах.

Эти же игры, но с добавлением гласных звуков можно использовать на этапе автоматизации звука в слогах.

«Продолжи ряд»

Интересен опыт использования приема выстраивания визуально-ритмических рядов (последовательного выкладывания предметов). Все слоги и слова можно проговаривать с разной силой, интонацией, ударением.

Так же можно усложнить задание и наложить на ряд моторную программу (пр. кулак - ладонь).

«Стрелочки», «Улитка», «Слог и слово назови».

Этап автоматизации звука в словах:

Игры с карточками-картинками: «Лабиринт», «Меммори», «Игры-собиралки», «Игры-шагалки», «Игры-менялки», «Игры-богатейки», Игры с фонариком.

«Домино», «Лото», «Пазлы»,

«Вкладыши», игры с ПОП-ИТ, «Звукарики», «Стрелочки», «Улитка» «Кубики и столбики», «От звука к фразе»,

«Лягушонок рыболов».

Удочка с магнитом. Картинки с металлической скрепкой на автоматизируемый звук. Ребёнок вылавливает «рыбку» - называет предмет, изображённый на картинке.

Этап автоматизации звука в предложении:

«Квадратные предложения», «Цветные прятки», «Что в мешке?», «Повторялки с кубиками»

«Речевые ступеньки».

Игры с игрушками на звуки.

«Путаница»

Составить предложение из перепутанных слов;

- «Исправь Звуковичка» - ребёнок исправляет неправильное произношение звука в предложении;

- «Так бывает или нет?» - исправить смысловую оболочку предложения;

- «Дополни предложение» - дополнить предложение недостающим словом;

- «Четвёртый лишний» - составление сложноподчиненных предложений;

- «Верно – не верно» - составление сложноподчиненных предложений

В результате систематического использования дидактической игры на логопедических занятиях у ребят повышается учебная мотивация, гораздо быстрее формируются речевые навыки, формируется адекватная самооценка, появляется познавательная и устойчивая потребность в достижении успехов, что благоприятно сказывается на формировании личностных качеств детей дошкольного возраста.

Таким образом, использование дидактических игр способствует повышению эффективности коррекционно-педагогической работы по автоматизации звуков на разных этапах работы по коррекции звукопроизношения, у детей дошкольного возраста.