Коррекционная программа 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 19»

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

от «28» августа 2025 г № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Развитие зрительного восприятия

1-5 класс

1. Пояснительная записка

Общие цели специального коррекционного образования с учетом специфики учебного предмета «Развитие зрительного восприятия»

Коррекционный курс «Развитие зрительного восприятия» направлен на формирование социально-активной и всесторонне развитой личности слабовидящего обучающегося, способной к компенсации нарушений сенсорно-специфического и опознавательного процесса зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, мотивации, установок, интересов, эмоций. Стимуляции зрительной, познавательной, творческой активности обучающегося, а так же формирование активной гражданской позиции. Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения в зависимости от образовательных потребностях слабовидящих обучающихся. В программе определены периоды проведения педагогической диагностики (мониторинга), которые отражены в тематическом планировании и приложена индивидуальная диагностическая карта обучающегося. Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, коррекционно-образовательных потребностей, особенностей обучающихся в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учетом ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся.

Основной целью изучения коррекционного курса «Развитие зрительного восприятия» является формирование у слабовидящих обучающихся компенсаторных умений и навыков отражательных функций зрительной системы: предупреждение снижение зрения, развитие зрительного восприятия; обучение пользоваться остаточным зрением в учебно-воспитательном процессе.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

• ознакомление обучающихся с ролью зрения в жизни человека, с приемами его охраны и поддержания;

• формирование у обучающихся мотивации и устойчивого интереса к овладению компенсаторными умениями и навыками самостоятельной зрительно-осязательной информации;

• развитие элементарных зрительных функций;

• развитие операционного механизма зрительного восприятия посредством обогащения представлений обучающихся об объектах окружающего мира.

• формирование навыка сличения, идентификации, локализации в процессе зрительного отражения действительности;

• формирование зрительных образов о предметах и объектах ближайшего окружения жизнедеятельности, в том числе и учебной деятельности;

• формирование дискретных и интегральных способов опознания сложных изображений, восприятия простых сюжетных рисунков;

• формирование навыка узнавать весь цветовой спектр, геометрические формы, ориентироваться в них;

• обучение приемам и способам действий с предметами на основе зрительно-осязательной информации;

• развитие контактности зрительных функций;

• развитие восприятия простых изображений элементарных предметов, количественных и пространственных соотношений.

• развитие навыка зрительно-осязательного восприятия предметов и объектов;

• развитие зрительной памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

• овладение приемами и навыками самостоятельной зрительно-моторной координации;

• овладение приемами и навыками самостоятельного использования остаточного зрения в познавательной деятельности;

• воспитание личностных качеств и активной гражданской позиции.

Место коррекционного курса «Развитие зрительного восприятия» в учебном плане

Нормативно-правовые документы и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Распоряжение Комитета по образованию от 05.05.2012 N1263-p"Об утверждении

Концепции образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве Санкт-Петербурга"

1. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

2. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и органи­зации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятель­ность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. (Бельмер В. А., Григорьева Л. П., Денискина В. 3.).- М., 2003.

4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся вариант 4.2.

5. Учебный план МБОУ «СОШ № 19», реализующей адаптированные программы для

детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих учащихся).

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана коррекционная программа в соответствии с учебным планом.

На изучение курса « Развитие зрительного восприятия » в начальной школе отводится следующее количество часов: 1 класс - по 0,5 часу в неделю - 16,5 часов, 2 класс-34 часа по 1 ч в неделю (34 недели), 3 класс -34 часа по 1 ч в неделю , 4 класс -34 часа по 1 ч в неделю , 4 класс -34 часа по 1 ч в неделю.

Основные разделы:

1. Охрана зрения и стабилизация зрительных функций.

2. Развитие регулирующей и контролирующей роли зрения

3. Развитие ориентировочно-поисковой роли зрения

4. Развитие информационно-познавательной роли зрения

1. Содержание учебного предмета

Охрана зрения и стабилизация зрительных функций.

Зрение и его роль в жизни человека. Упражнения для глаз.

Связь дыхания и зрения. Физкультура и зрение.

Зрительная работоспособность. Упражнения для глаз. Гигиенические требования к опти­ческим средствам.

Зрительное утомление. Профилактика зрительного утомления и её приёмы

Тифлотехнические средства, оптимизирующие зрительную работу.

Развитие регулирующей и контролирующей роли зрения

Ориентировка на листе клетчатой бумаги. Обведение по внешнему и внутреннему конту­ру. Построение фигуры равной данной (с помощью кальки). Составление орнаментов из геометрических фигур и выкладывание из мозаики.

Упражнение в отличиях точки от маленького круга, объемной и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам. Знакомство с прямой линией, располо­женной в разном положении (горизонтальная, вертикальная, наклонная) и их сочетания­ми.

Выполнение различных видов штриховок. Зарисовка, конструирование, вырезание гео­метрических фигур.

Составление предметов из контуров известных геометрических фигур.

Понятие о симметрии предмета. Расположение предметов в ряд по горизонтали и верти­кали на одной линии, сообразуясь с высотой предмета, определяя большие и маленькие строки.

Работа с крупной мозаикой.

Ориентировка на листе клетчатой бумаги. Выполнение простых графических диктантов (10 команд). Размещение предмета в заданной точке.

Выполнение различных видов штриховок. Нахождение в заданиях закономерности и про­должение их по аналогии.

Расширение представлений о геометрических фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Составление предметов из контуров известных геометрических фигур.

Выполнение простых графических диктантов (до 9-10 команд).

Зарисовка, конструирование, вырезание геометрических фигур. Выполнение графических работ по готовому образцу и зрительной памяти.

Конструирование из геометрических фигур по замыслу и зарисовка результата.

Совершенствование навыков работы на листе в клетку (крупную и мелкую). Использова­ние клетки как меры измерения. Изменение выбранной мерки в несколько раз и увеличе­ние или уменьшение изображений. Выполнение графических диктантов (до 20 команд). Выполнение графических заданий на листе в широкую линейку. Конструирование гео­метрических фигур по замыслу и зарисовка результата

Перемещение всех точек фигур или предметов на одинаковое расстояние в выбранном направлении (параллельный перенос). Выполнение работ с изменением направленности объектов (в противоположные стороны). Выполнение графических диктантов (до 20 ко­манд). Нахождение в заданиях закономерности и продолжение их по аналогии. Сравне­ние, выражение в слове результата наблюдения, обоснование своего варианта. Совершен­ствование умения строить симметричные изображения

Развитие ориентировочно-поисковой роли зрения

Формирование умения копировать объекты с большим количеством мелких деталей.

Формировать умение классифицировать письменные буквы алфавита - строчных и за­главных - по равным основаниям: по количеству элементов, по открытости - закрытости букв. Использование в речи пространственной терминологии.

Формирование умения копировать объекты с большим количеством мелких деталей.

Формировать умение искать ошибки и их исправлять. Отыскивание чисел в таблицах. За­полнение таблиц с использованием шифра. Лабиринты.

Описание предметов в пространственном положении по зрительной памяти.

Упражнение в узнавании предметов на большом расстоянии.

Развитие зрительной дифференцировки расстояния между предметами. Зрительная диф­ференцировка расстояния между предметами (5 предметов). Восприятие пространствен­ных отношений между частями одного предмета.

Зрительная оценка пространственных отношений между предметами, оценка положения одного предмета относительно других, отражение этих отношений в практической дея­тельности.

Перечисление по памяти предметовнаблюдаемых вблизи и вдали. Закрепление умения от­ражать изобразительными средствами глубину пространства.

Совершенствование умения искать ошибки и их исправлять. Отыскивание чисел в таблицах. Кроссворды. Решение и самостоятельное составление. Лабиринты. Самостоятельное составление лабиринтов. Развитие умения видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями. Зрительная оценка пространственных отношений между предметами. Упражнения в узнавании предметов на большом расстоянии. Определение удаленности объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски. Закрепление умения отражать изобразительными средствами глубину пространства

Развитие зрительного внимания. Отыскивание чисел в таблицах. Кроссворды. Решение и самостоятельное составление. Оценка положения одного предмета относительно других, отражение этих отношений в практической деятельности. Развитие умения видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями. Формирование представлений о протяженности пространства, о расстоянии между предметами в процессе передвижения. Перевод пространственных, линейных отношений в смысловые. Развитие умения использовать технические средства для рассматривания мелких объектов на иллюстрации. Оценивание на глаз расстояния до определенного предмета.

Развитие информационно-познавательной роли зрения

Совершенствование умения узнавать предметы в натуральном виде и их изображения (ре­альное, силуэтное, контурное).

Закрепление представлений о цвете и оттенках основных цветов.

Описание действий персонажей, изображенных на картине, выделение основных призна­ков и установление коротких функциональных связей. Выделение главного и называние картины.

Закрепление представлений о цвете.

Локализация заданных форм из множества других, определения формы предмета или его частей.

Сравнение предлагаемых изображений с эталонами. Поиск определенных фигур, предме­тов, расположенных на зашумленном контуре. Узнавание, локализация, соотнесение ранее усвоенных форм, если объект восприятия предлагается в новом пространственном поло­жении.

Использование сформированных представления для более точного отображения свойств предмета.

Понимание характера картины: изображения знакомых предметов, ситуации, обстановки, действий, выполняемых персонажами. Узнавание и воспроизведение эмоции и позы чело­века по схеме.

Совершенствование умения узнавать предметы в натуральном виде и их изображения (ре­альное, силуэтное, контурное). Совершенствование операций узнавания, локализации из множества, соотнесения, сравнения.

Формирование умения создавать цветовые гаммы по насыщенности цвета: от светлого к темному и по контрасту: от яркого к светлому, создавать узоры. Целостное прослежива­ние контуров предметов сложной формы. Формирование умения узнавания геометриче­ских фигур в разных положениях по основным признакам, несмотря на варьирование не­существенных. Поиск определенных фигур, предметов, расположенных на зашумленном фоне (до 8-и фигур).

Сравнение величины предметов по переменным параметрам.

Конструирование по представлению, опираясь на образы зрительной памяти.

Рассматривание сюжетной картины по плану. Использование явлений природы, изобра­женных на картине для ориентировки во времени.

Узнавание и воспроизведение эмоции и позы человека по схеме.

Совершенствование навыков различения оттенков цветов. Совершенствование способности различать цветы при увеличении поля восприятия и расстояния между цветными объектами

Сравнение величины предметов по переменным параметрам. Узнавание и воспроизведение эмоций человека по схеме. Узнавание и воспроизведение эмоций человека по схеме. Расширение круга понимаемых эмоций. Понимание позы человека и ее истолкование как «застывшего момента» в зависимости от того предмета, с которым действует изображенный на картине человек. Совершенствование умения понимать картину. Описание картины по предложенному алгоритму.

Выделение главных отличительных признаков предметов одного вида и рода, узнавание по ним предметов в новых усложненных условиях восприятия и в новых причинно­следственных связях. Выделение на предметных изображениях схематические изображе­ния (не готовые изображения, а мелкие детали, включенные в изображения).

Совершенствование способности различать цвета и оттенки при увеличении поля воспри­ятия и расстояния между цветными объектами. Сравнение величины предметов по пере­менным параметрам. Понимание позы человека и ее истолкование как «застывшего мо­мента» в зависимости от того предмета, с которым действует изображенный на картине человек. Описание действий, эмоций персонажей, изображенных на картине. Совершен­ствование умения понимать картину. Описание картины по предложенному алгоритму. Использование явлений природы, изображенных на картине для ориентировки для ориен­тировки во времени

1. Планируемые предметные результаты

К концу 1 класса ученик должен:

• Знать комплекс упражнений для снятия зрительного утомления, знать о роли зрения в жизни человека

• Знать и называть основные цвета и их оттенки.

• Уметь ориентироваться на листе бумаги в клетку

• Уметь отличать точку от маленького круга, объемной и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам

• Знать и называть основные геометрические формы

• Уметь зарисовывать, конструировать из геометрических фигур

• Уметь выполнять различные виды штриховок

• Уметь обводить объекты по внешнему и внутреннему контуру

• Уметь строить фигуры равные данной с помощью кальки

• Уметь классифицировать объекты по заданным параметрам

• Уметь строить упорядоченные ряды

• Уметь описывать действия персонажей, изображенных на картине, выделять основные признаки и устанавливать короткие функциональные связи

• Уметь копировать объекты с большим количеством мелких деталей

• Уметь строить симметричные изображения

• Уметь использовать в речи пространственную терминологию

• Уметь определять пространственное расположение предмета в группе предметов, определять изменения его местоположения

• Уметь узнавать предметы в натуральном виде и их изображения (реальное, силуэтное, контурное).

К концу 2 класса ученик должен:

• Знать комплекс упражнений для снятия зрительного утомления, связь правильного дыхания и зрения.

• Знать основные цвета.

• Уметь ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять графический диктант

• Размещать предмет в заданной точке

• Выполнять различные виды штриховок

• Находить в заданиях закономерности, продолжать их по аналогии

• Составлять предметы из контуров известных геометрических фигур

• Уметь копировать объекты с большим количеством мелких деталей

• Уметь отыскивать заданные числа в таблице

• Находить заданные объекты на зашумленном фоне

• Уметь узнавать предметы на большом расстоянии

• Уметь описывать предметы в пространственном положении по зрительной памяти

• Знать и называть основные геометрические формы, находить среди множества других.

• Узнавать, локализовывать, соотносить ранее усвоенные формы, если объект восприятия предлагается в новом пространственном положении

• Понимать и описывать сюжетное изображение

• Узнавать и воспроизводить эмоции и позы человека по схеме

К концу 3 класса ученик должен:

• Знать комплекс упражнений для снятия зрительного утомления.

• Знать гигиенические требования к оптическим средствам.

• Знать основные цвета и их оттенки.

• Уметь создавать цветовые гаммы по насыщенности и по контрасту.

• Знать и называть основные геометрические формы, уметь изображать заданную геометрическую форму по трафарету, образцу, находить среди множества других.

• Уметь составлять узоры из геометрических форм

• Уметь целостно прослеживать контуры предметов сложной формы.

• Уметь анализировать сложную геометрическую форму.

• Уметь составлять сложную фигуру из простых форм.

• Уметь сравнивать величины предметов по переменным параметрам.

• Ориентироваться на листе бумаги (в клетку и в линейку), выполнять дорисовку симметричного изображения.

• Узнавать предметы, изображенные в различных вариантах (контур, силуэт, модель), находить заданные объекты на зашумленном фоне

• Уметь дифференцировать эмоции людей; анализировать портрет человека.

• Узнавать и воспроизводить позу человека, опираясь на предложенную схему.

• Уметь анализировать сюжетную картину, устанавливать причинно-следственные связи между персонажами.

• Уметь зрительно дифференцировать расстояния между предметами

• Уметь отражать изобразительными средствами глубину пространства

• Уметь узнавать предметы на большом расстоянии

• Уметь оценивать положение одного предмета относительно других

К концу 4 класса ученик должен:

• Знать комплекс упражнений для снятия зрительного утомления.

• Уметь конструировать геометрические фигур по замыслу и зарисовывать результаты конструирования

• Знать основные цвета и их оттенки.

• Уметь находить в заданиях закономерности и продолжать их по аналогии

• Уметь строить симметричные изображения

• Уметь различать цвета при увеличении поля восприятия и расстояния между цветными объектами

• Уметь определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски.

• Уметь зрительно оценивать пространственные отношения между предметами

• Уметь ориентироваться на листе бумаги (в клетку и в линейку)

• Уметь выполнять графические диктанты

• Знать принципы составления кроссвордов, лабиринтов и уметь их составлять

• Уметь видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями

• Уметь узнавать и воспроизводить эмоции по схеме.

• Узнавать и воспроизводить позу человека, опираясь на предложенную схему.

• Уметь анализировать и понимать сюжетную картину, понимать картину, описывать картины по предложенному алгоритму

• Уметь отражать изобразительными средствами глубину пространства

• Уметь узнавать предметы на большом расстоянии

• Уметь сравнивать величины предметов по переменным параметрам

К концу 5 класса ученик должен:

• Знать тифлотехнические средства, оптимизирующие зрительную работу, уметь их использовать

• Уметь перемещать все точек фигур или предметов на одинаковое расстояние в выбранном направлении

• Уметь строить симметричные изображения

• Уметь оценивать положения одного предмета относительно других, отражать эти отношения в практической деятельности

• Знать основные цвета и их оттенки.

• Уметь определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски.

• Уметь ориентироваться на листе бумаги (в клетку и в линейку)

• Уметь выполнять графические задания на листе в широкую линейку

• Уметь выполнять графические диктанты

• Знать принципы составления кроссвордов, лабиринтов и уметь их составлять

• Уметь видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями

• Уметь переводить пространственные, линейные отношения в смысловые

• Уметь использовать технические средства для рассматривания мелких объектов на иллюстрации

• Уметь выделять главные отличительные признаки предметов одного вида и рода, узнавать по ним предметы в новых усложненных условиях восприятия и в новых причинно-следственных связях

• Уметь описывать действия, эмоции, позы персонажей, изображенных на картине

• Уметь анализировать и понимать сюжетную картину, понимать картину, описывать картины по предложенному алгоритму

• Уметь сравнивать величины предметов по переменным параметрам

• Уметь оценивать на глаз расстояния до определенного предмета

Учебно-методическое оснащение процесса обучения

Наглядный материал

• перфокарты, ориентированные на соотнесение предмета по внешним (цвет, форма,

величина) и внутренним логическим признакам, на соотнесение реального изображения предмета с силуэтным, контурным изображениями и др.;

• образцы, демонстрирующие отдельные свойства (форму, цвет, величину)

предметов для их узнавания и названия, сравнения и соотнесения;

• предметные картинки с ярко выделенными свойствами предметов (по

программным дидактическим темам);

• набор сюжетных, пейзажных картин;

• набор картинок, изображающих людей, выражающих разные эмоции;

• набор картинок с изображениями людей, животных в различных позах;

• карточки с изображениями различных поз (схемы, контурные и силуэтные

изображения);

• разрезные сюжетные картинки (из 4,6,8,12 частей);

• мелкие модели предметов (по отдельным дидактическим темам) для работы на

индивидуальных столах;

• карточки с изображениями предметов одной группы в различных

пространственных положениях;

• набор трафаретов (внешних и внутренних) для обводки по контуру;

• карточки с контурным (целостным и прерванным) изображением предметов.