Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 19»
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от «28» августа 2025 г № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
«Социально — бытовая ориентировка»
1-5 класс
Пояснительная записка
Общие цели специального коррекционного образования с учетом специфики учебного предмета «Социально — бытовая ориентировка»
В качестве конечной цели специального образования лиц с нарушением зрения выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей классов коррекционной направленности. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребенка направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные различные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация - это непрерывный процесс, в котором взаимодействует личность и общество.
Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих
в учебный план классов коррекционной направленности для детей с ОВЗ, направленное формирование социально-бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО.
Цели программы:
научить детей строить свое поведение в элементарных жизненных ситуациях (в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми) в соответствии с общепринятыми нормами.
выработать навыки обращения с предметами, используемыми в быту;
подготовить прочную базу для успешной адаптации детей в условиях школьного обучения.
Задачи программы:
расширить представления детей о предметах домашнего обихода, которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении, правилах обращения с ними;
познакомить с различными службами быта, учреждениями и организациями, в которые они могут обратиться; сформировать навыки культуры поведения в быту, в общественных местах, в различных службах быта и учреждениях, в среде зрячих людей;
выработать приемы самоконтроля за своим поведением, внешностью, научить детей вступать в общение с различными людьми в различных ситуациях.
выработать необходимый объем пространственных представлений, умений и навыков, при наличии которых они смогут свободно и самостоятельно ориентироваться в пространстве и контактировать с окружающей их средой);
осуществлять взаимосвязи содержания специальных коррекционных занятий по социально- бытовой ориентировке с общеобразовательными занятиями.
Нормативно-правовые документы и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Распоряжение Комитета по образованию от 05.05.2012 N1263-p"Об утверждении
Концепции образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве Санкт-Петербурга"
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. (Бельмер В. А., Григорьева Л. П., Денискина В. 3.).- М., 2003.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся вариант 4.2.
Учебный план МБОУ «СОШ № 19», реализующей адаптированные программы для
детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих учащихся)
Место и роль учебного курса, предмета.
Предмет СБО (социально-бытовая ориентировка) нацелен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме.
Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с нарушением зрения. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на формирование навыков и умений, способствующих социальной адаптации детей. Прежде всего, это навыки, которые связаны с организацией своего поведения,общения ребенка с окружающими в различных социально-бытовых ситуациях. На занятиях по социальнобытовой ориентировке формируются навыки, дающие детям возможность выполнять различные действия как с помощью зрения, так и без него, учат детей рационально использовать сохранные анализаторы в различных социально-бытовых ситуациях. Учитель формирует у детей представления об окружающих их в быту предметах, их назначении и возможностях использования, детям дают представления об основных видах бытового и профессионального труда.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана коррекционная программа в соответствии с учебным планом.
На изучение курса «Социально-бытовая ориентировка» в начальной школе отводится следующее количество часов: 1 класс - по 0,5 часу в неделю - 16,5 часов, 2 класс-34 часа по 1 ч в неделю (34 недели), 3 класс -34 часа по 1 ч в неделю , 4 класс -34 часа по 1 ч в неделю , 4 класс -34 часа по 1 ч в неделю.
Содержание учебного предмета, курса
.Наименование разделов учебной программы
Программа по социально-бытовой ориентировке включает следующие разделы:
«Личная гигиена»;
«Одежда и обувь»;
«Питание»;
«Жилище»;
«Транспорт»;
«Предприятия торговли»;
«Культура поведения»;
«Медицинская помощь».
Овладение навыками социально-бытовой ориентировки облегчает социальнопсихологическую адаптацию детей с ОВЗ к условиям жизни. Занятия организуются таким образом, чтобы дети имели возможность наблюдать за действиями взрослых и принимали участие в них.
У слабовидящих обучающихся будут формироваться первоначальные и адекватные представления о бытовой и социальной сфере окружающей действительности. Обучающиеся овладеют знаниями о личной гигиене, о здоровом питании, о способах ухода за одеждой и обувью, о приемах, позволяющих поддерживать чистоту в жилых и учебных помещениях, о культуре поведения в различных социально-бытовых ситуациях. У них будут развиваться социально-бытовые умения и навыки, необходимые для полноценной самостоятельной жизни.
Обучающиеся осознают значимость навыков социально-бытовой ориентировки для адаптации к школьной жизни, самостоятельности и независимости от помощи окружающих. У обучающихся будет формироваться потребность в аккуратности.
Обучающиеся получат сведения об окружающих их предметах, о взаимоотношениях с людьми, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
У слабовидящих будут сформированы первоначальные, но адекватные представления о бытовой и социальной сферах жизни обучающихся, которые позволят сделать достаточно комфортным пребывание в школе, повысить статус в семье, обогатить знаниями и умения, расширить круг общения и перечень доступных видов предметно-практической деятельности.
Обучающиеся получат возможность познакомиться с различными службами и учреждениями; у них будет формироваться умение обращаться к их услугам.
Предметные результаты
Слабовидящий учащийся овладеет базовыми, элементарными, правильными знаниями и умениями. Ребенок научится:
Личная гигиена:
Выполнять практические действия по самообслуживанию (одеваться на прогулку, переодеваться на физкультуру), в области личной гигиены (причесываться, мыть руки, умываться).
Одежда и обувь:
Понимать назначение: одежда школьная, домашняя, спортивная; зимняя, летняя, демисезонная.
Использовать рациональные способы хранения одежды и обуви (переодеваться, вешать или складывать).
Соблюдать аккуратность при играх на улице, при приеме пищи.
Жилище:
Знать функциональное назначение, предметное наполнение школьных помещений.
Использовать способы поддержания чистоты и уборки в помещении; использовать необходимый инвентарь для уборки помещений (тряпочка для пыли, швабра (веник), совок).
Понимать необходимость достаточного освещения помещений.
Питание:
Узнавать основные продукты питания по их названию, отличать по внешнему виду, вкусу, запаху.
Мыть овощи, фрукты.
Извлекать продукты из упаковки: разворачивать, вскрывать упаковки.
Транспорт:
Узнавать транспортные средства.
Знать обозначение остановок и находить ближайшую остановку пассажирского транспортного средства; находить места размещения номеров пассажирских транспортных средств.
Соблюдать правила поведения в общественном транспорте.
Предприятия торговли:
Узнавать режим работы магазинов.
Ориентироваться в отделах магазинов; в отдельных видах магазинов; в ассортименте товаров различных видов магазинов и отделов.
Находить указатели видов магазинов.
Культура поведения:
Соблюдать правила поведения в повседневной жизни и в общественных местах при посещении их с классом.
Соблюдать правила поведения при встрече и расставании со сверстниками и взрослыми.
Соблюдать правила поведения на прогулках, в том числе на детских площадках.
Соблюдать правила поведения на праздниках в классе, школе.
Медицинская помощь:
Соблюдать правила хранения лекарств в домашней аптечке, применять лекарственные средства только по назначению врача.
Понимать ухудшение своего состояния в связи с болезнью, травмой, описывать свое состояние врачу или взрослому.
Планируемые результаты
В рамках учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» формируются следующие универсальные учебные действия:
личностное самоопределение, восприятие «образа Я» как субъекта социальнобытовой деятельности;
оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор;
понимание значения овладения навыками социально-бытовой ориентировки для самостоятельности;
ориентация на социально-бытовую независимость;
ориентация в оценках взрослых и сверстников, понимание причин успеха/неуспеха в бытовой, коммуникативной сферах деятельности;
овладение конкретными представлениями об окружающих предметах и действиях с ними;
развитие учебно-познавательного интереса к социально-бытовой ориентировке;
алгоритмизация действий как компенсаторный способ достижения результата по социально-бытовой ориентировке;
выбор наиболее эффективных способов решения социально-бытовых задач в зависимости от конкретных условий;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов социально-бытовой ориентировки;
использование всех анализаторов для овладения практическими умениями и навыками по социально-бытовой ориентировке;
овладение сравнением, анализом, группировкой окружающих объектов (предметов) в процессе обучения социально-бытовой ориентировке;
развитие коммуникативной компетентности слабовидящих обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;
умение вносить в ранее освоенные бытовые и ориентировочные действия необходимые коррективы для достижения искомого результата;
развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности в процессе совместной социально-бытовой деятельности;
построение речевого высказывания в устной и письменной форме при общении в социально-бытовой ситуации;
умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в системе координат: «слабовидящий- нормально видящий», «слабовидящий- слабовидящий» в совместной продуктивной деятельности;
умение адекватно воспринимать, понимать и использовать вербальные и невербальные средства общения в процессе социально-бытовой ориентировки.
Система оценки планируемых результатов
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Поэтому выявление знаний только через устную речь нельзя признать полным и объективным.
На занятиях по СБО используются предварительный, текущий и итоговый контроль: Предварительная проверка, как знаний, так и умений проводится в начале учебного года или перед изучением новой темы. Она служит выявлению исходного уровня учащихся, на который можно опереться при изучении нового материала, а также для выявления того учебного материала, который слабо усвоен и требует повторения.
Текущая проверка показывает, могут ли учащиеся выполнять задания, связанные с изучаемой темой, самостоятельно и какие трудности они при этом испытывают. Текущий контроль осуществляется в процессе рассказа (изложения) учащимися хода (т.е. алгоритма) выполнения ими задания, учета ответов учащихся в процессе закрепления и повторения изученного материала, анализа результатов их практической деятельности и т.п. По итогам текущей проверки педагог может сделать вывод о возможности продолжения изучения темы или о необходимости дополнительных разъяснений.
Итоговый контроль позволяет проверить знания и умения учащихся после изучения раздела или разделов в конце учебной четверти или учебного года. Итоговый контроль включают задания и вопросы из разных разделов курса СБО, позволяющие проверить как теоретические знания, так и практические умения.
Личностные результаты оцениваются методом наблюдения.
.Специальная адаптация рабочей программы по курсу «Социально-бытовая ориентировка»
- .Освещенность рабочего места подбирается индивидуально в соответствии с особенностями реактивности зрительной системы ребёнка.
- Оптимальное расстояние от глаз наглядного материала - 20-30см.
- Длительность зрительной работы должна учитывать эргономические особенности глаза. В перерывах для отдыха - визуальная фиксация удаленных объектов, способствующая уменьшению напряжению аккомодации, или же адаптация к белому фону средней яркости.
- Определенные требования предъявляются к наглядному материалу:
Изображения на рисунках должны иметь оптимальные пространственные и временные характеристики (яркость, контраст, цвет, структура, соотношения элементов, время экспозиции и т.д.).;
Важно ограничивать информационную емкость изображений и сюжетных ситуаций с целью исключения избыточности, затрудняющей опознание;
Имеют значение количество и плотность изображений, степень их расчлененности;
Каждое изображение должно иметь четкий контур, высокий контраст (до 60100%); его угловые размеры подбираются индивидуально в зависимости от остроты зрения и состояния поля зрения;
Хроматические объекты должны иметь насыщенные цвета
| Социально-бытовая ориентировка |
| Календарно-тематическое планирование по годам обучения |
| № темы | Название темы | Количество часов |
| 1 класс |
| 1 | Диагностика. | 2 |
| 2 | Распорядок дня, необходимость его соблюдения. | 1 |
| 3 | Правила личной гигиены. | 1 |
| 4 | Назначение разных видов одежды. | 1 |
| 5 | Чистка одежды щеткой в определенной последовательности: воротник, лацканы, низ изделия, изделие целиком. | 1 |
| 6 | Основные продукты питания: название, чем отличаются (по внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции). | 1 |
| 7 | Приготовление простейших блюд. | 1 |
| 8 | Обработка продуктов с помощью ножа: разрезание, нарезание, намазывание хлеба, чистка моркови, картофеля, вырезание испорченных мест. | 1 |
| 9 | Функциональное назначение, предметное школьных и домашних помещений. | 1 |
| 10 | Соблюдение норм освещения помещений. | 1 |
| 11 | Различные виды транспорта по назначению: пассажирский, грузовой, специальный. | 1 |
| 12 | Правила поведения пассажиров в общественном транспорте. | 1 |
| 13 | Виды магазинов. | 1 |
| 14 | Правила поведения при покупке товаров. | 1 |
| 15 | Нормы и правила общения со взрослыми и сверстниками. | 1 |
| 16 | Соблюдение правил хранения лекарств в домашней аптечке, применение лекарственных средств только по назначению. | 1 |
| 2 класс |
| 1 | Диагностика. | 2 |
| 2 | Представление о последовательности утреннего и вечернего туалета. | 1 |
| 3 | Значение соблюдений правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека. | 1 |
| 4 | Гигиенические правила поведения в местах общего пользования. | 1 |
| 5 | Туалетные принадлежности по уходу за лицом, волосами, зубами. | 1 |
| 6 | Виды одежды для девочек и мальчиков. | 1 |
| 7 | Одежда по сезону: зимняя, летняя, демисезонная. | 1 |
| 8 | Лицевая и изнаночная сторона одежды. | 1 |
| 9 | Части одежды: воротник, рукава, манжеты, карманы, спинка, полочки. | 1 |
| 10 | Назначение разных видов обуви: защищает ноги человека от пыли, холода, воды, грязи, травм; украшает человека. | 1 |
| 11 | Различные предметы обуви. | 1 |
| 12 | Различные группы продуктов питания: название, чем отличаются (по внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции). | 1 |
| 13 | Мытье овощей, фруктов, ягод. | 1 |
| 14 | Извлечение продуктов из упаковки: разворачивание, открывание упаковки, выливание жидких продуктов, высыпание сыпучих продуктов, выкладывание овощей. | 1 |
| 15 | Обработка продуктов с помощью ножа: разрезание, нарезание, намазывание хлеба, чистка моркови, картофеля, вырезание испорченных мест. | 1 |
| 16 | Предметы мебели и их части. | 1 |
| 17 | Соблюдение гигиенических требований, предъявляемых к жилым помещениям. | 1 |
| 18 | Способы поддержания чистоты и уборки помещения. | 1 |
| 19 | Использование необходимого инвентаря для уборки помещений. | 1 |
| 20 | Назначение транспорта (перевозка людей, грузов: уборка улиц; тушение пожара). | 1 |
| 21 | Различные транспортные средства. | 1 |
| 22 | Узнавание транспорта по результатам наблюдений, по описанию, по характерам звуков. | 1 |
| 23 | Представление о наличии маршрута общественного транспорта. | 1 |
| 24 | Основные части транспорта: кабина водителя, кузов, колёса, салон для пассажиров. | 1 |
| 25 | Ориентирование в отделах магазинов; в отдельных видах магазинов; в ассортименте товаров различных видов магазинов. | 2 |
| 26 | Узнавание вида магазина по витрине, по запаху, по условным обозначениям. | 1 |
| 27 | Указатели видов магазинов. | 1 |
| 28 | Режим работы магазинов. | 1 |
| 29 | Соблюдение правил поведения в общественной организации и в общественных местах. | 1 |
| 30 | Воспитание умения содержать в порядке место, где трудятся, занимаются, играют. | 1 |
| 31 | Пользование градусником. | 1 |
| 32 | Оказание первой помощи при ожоге, порезе, ушибе. | 1 |
| 3 класс |
| 1 | Диагностика | 2 |
| 2 | Хранение индивидуальных наборов туалетных принадлежностей. | 1 |
| 3 | Правила расчесывания волос, хранение расчески, приемы чистки расчески | 1 |
| 4 | Различные сортами мыла, шампуня. | 1 |
| 5 | Выбор шампуня для мытья головы. | 1 |
| 6 | Виды тканей, из которых шьют одежду: хлопчатобумажная, шерстяная и другие. | 1 |
| 7 | Представления о видах труда по уходу за одеждой: складывание отдельно и в стопку, развешивание одежды на крючке, на платяной вешалке, размещение на стуле и в шкафу; сухая чистка щеткой. | 1 |
| 8 | Представления о видах труда по уходу за одеждой: стирка и глажение. | 1 |
| 9 | Различные виды обуви: мужская, женская. | 1 |
| 10 | Различные виды обуви: детская. | 1 |
| 11 | Обувь по сезону: зимняя, летняя, демисезонная. | 1 |
| 12 | Способы техники безопасности при работе с режущими инструментами. | 1 |
| 13 | Способы техники безопасности при работе с приспособлениями при приготовлении пищи. | 1 |
| 14 | Сервировка стола к завтраку, ужину или обеду. | 1 |
| 15 | Уход за комнатными растениями. | 1 |
| 16 | Соблюдение санитарно-гигиенических требований ухода за комнатными растениями. | 1 |
| 17 | Соблюдение санитарно-гигиенических правил при пересадке и поливе комнатных растений. | 1 |
| 18 | Остановки транспортных средств. | 1 |
| 19 | Обозначения номеров пассажирских транспортных средств. | 1 |
| 20 | Вход и выход из пассажирского транспортного средства. | 1 |
| 21 | Совершение покупки в предприятиях торговли (промтоварный магазин) | 1 |
| 22 | Совершение покупки в предприятиях торговли (продуктовый магазин) | 1 |
| 23 | Использование в речи вежливых слов. | 1 |
| 24 | Соблюдение правил поведения при встрече и расставании со сверстниками и взрослыми. | 1 |
| 25 | Соблюдение поведения в общественных местах, при посещении кинотеатра. | 1 |
| 26 | Соблюдение поведения в общественных местах, при посещении | 1 |
|
| музея. |
|
| 27 | Соблюдение поведения в общественных местах, при посещении библиотеки. | 1 |
| 28 | Соблюдение правил поведения в магазине и обращение за помощью. | 1 |
| 29 | Соблюдение правил поведения в лесу, парке. | 1 |
| 30 | Соблюдение правил поведения на водоеме. | 1 |
| 31 | Соблюдение правил поведения в гостях. | 1 |
| 32 | Оказание первой помощи при ожоге, порезе, ушибе. | 1 |
| 33 | Уход за средствами оптической коррекции. | 1 |
| 4класс |
| 1 | Диагностика. | 2 |
| 2 | Правила личной гигиены. | 1 |
| 3 | Гигиенические правила поведения в местах общего пользования. | 1 |
| 4 | Щётка для мытья рук. | 1 |
| 5 | Пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соответствующую по назначению одежду, | 1 |
| 6 | Соблюдение аккуратности на улице и за столом, правил личной гигиены. | 1 |
| 7 | Техника безопасности при работе с утюгом, иглой, булавкой, ножницами. | 1 |
| 8 | Части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук, стелька. | 1 |
| 9 | Виды труда по уходу за обувью. | 1 |
| 10 | Приготовление салатов (знакомство с рецептами салатов для праздничного стола) | 1 |
| 11 | Сервировка стола к завтраку, ужину или обеду. | 1 |
| 12 | Уход за посудой и столовыми принадлежностями. | 1 |
| 13 | Использование необходимого химических средств для уборки помещений, способы их хранения. | 1 |
| 14 | Использование сохранных анализаторов в социально-бытовой ориентировке. | 2 |
| 15 | Разные виды салонов транспортных средств, ориентировка в салонах. | 2 |
| 16 | Профессии людей на транспорте: водитель, кондуктор, контролер. | 1 |
| 17 | Оплата проезда в общественном транспорте. | 1 |
| 18 | Обращение с проездными билетами: предъявление кондуктору, контролёру, водителю по их требованию, сохранение до конца поездки. | 1 |
| 19 | Совершение покупки в предприятиях торговли | 2 |
| 20 | Пользование денежными купюрами. | 1 |
| 21 | Оплата покупки. | 2 |
| 22 | Соблюдение правил поведения при встрече и расставании со сверстниками и взрослыми. | 1 |
| 23 | Соблюдение правил поведения в гостях. | 1 |
| 24 | Использование неречевых средств общения (сдержанная поза, умеренность жестикуляции, поворот туловища к говорящему). | 2 |
| 25 | Правила поведения за столом. | 1 |
| 26 | Оказание первой помощи при ушибе. | 1 |
| 27 | Уход за средствами оптической коррекции. | 1 |
| 28 | Комплексы гимнастики для глаз для предупреждения или снятия зрительного утомления. | 1 |
| 29 | Диагностика. | 1 |
| 5 класс |
| 1 | Диагностика. | 2 |
| 2 | Распорядок дня, необходимость его соблюдения. | 1 |
| 3 | Значение соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека. | 1 |
| 4 | Ориентировка во времени по часам. | 1 |
| 5 | Техника безопасности при работе с иглой, ножницами. | 1 |
| 6-8 | Мелкий ремонт одежды: пришивание пуговицы, вешалки, обметывание петли для пуговиц, зашивание одежды по распоровшемуся шву, подшивание подогнутого края одежды. | 3 |
| 9 | Материалы, инструменты, необходимые для ухода за обувью. | 1 |
| 10 | Размещение обуви в отведенном для этого месте. | 1 |
| 11 | Уход за посудой и столовыми принадлежностями (чистка разными способами) | 1 |
| 12 | Сервировка стола к завтраку, ужину или обеду. | 1 |
| 13 | Правила поведения за столом. | 1 |
| 14 | Соблюдение техники безопасности в быту. | 1 |
| 15 | Пользование бытовыми приборами. | 2 |
| 16 | Правила поведения пассажиров в общественном транспорте. | 1 |
| 17 | Оплата проезда в общественном транспорте дальнего следования. | 1 |
| 18 | Использование форм речевого этикета пассажиров. | 1 |
| 19 | Правила поведения при покупке товаров. | 1 |
| 20 | Ориентировка в ассортименте товаров косметического магазина. | 1 |
| 21 | Использование форм речевого этикета покупателя. | 2 |
| 22 | Воспитание необходимости содержать в чистоте лицо, руки, тело, причёску. | 1 |
| 23 | Воспитание необходимости содержать в чистоте одежду, обувь. | 1 |
| 24 | Правила поведения за столом: не класть руки на стол во время еды, есть с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережёвывая пищу; не втягивать еду с ложки; бережно относиться к хлебу и другим продуктам; | 1 |
| 25 | Правила поведения за столом: правильно пользоваться столовыми приборами. | 1 |
| 26 | Выбор подарков, изготовление своими руками. | 2 |
| 27 | Комплексы гимнастики для глаз для предупреждения или снятия зрительного утомления. | 1 |
| 28 | Оказание первой помощи в походе. | 2 |
| 29 | Обращение к услугам различных служб и учреждений. | 1 |
551
100 429 
