Коррекционно-образовательная направленность работы педагога с детьми с ОВЗ

Коррекционно-образовательная направленность работы педагога с детьми с ОВЗ

Целью коррекционной работы является исправление (доразвитие) психических и физических функций особого

ребенка в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду

. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья требует от педагогов прямого включения

в коррекционный процесс.

Дидактическая игра

Одним из ведущих инструментариев учителя является дидактическая игра

Игра способствует созданию у обучающихся эмоционального настроения, вызывает

положительное

отношение

к выполняемой

деятельности.

Дидактические игры на уроке речь и альтернативная коммуникация

1.Подбери словечко» В эту игру можно играть с мячом ,перекидывая друг другу.

Про что можно сказать:

• « Свежий» (воздух, огурец ,хлеб, ветер)

«старый» (дом, пень, человек, ботинок)

• «свежая» (булочка, газета ,новость )
• «старая»(мебель, книга, бабушка).

2.Угадай предмет Отгадай предмет по названию его частей

• Кузов ,кабина, колесо, руль, мотор.(машина)
• Дно, крышка , стенки, ручки,(кастрюля)
• Рукава, воротник, манжеты.(Рубашка)
• Пол, стена, потолок.(комната)

• 3.Запоминай-ка Развитие слухо-речевой памяти

Учитель произносит ряд слов и дает задание ребенку на запоминание определенной тематики. «Я буду называть разные слова , вам надо запомнить только названия птиц»

-аист, стрекоза, сова, снегирь, слон , кузнечик, сокол.

-только овощи: свекла ,ананас, капуста, редис, яблоко. И т.д.

• 4. Книга А.К. Аксенова , Э.В.Якубовская «Дидактические игры»

• На уроке «Математические представления » использую различные дидактические математические задачки. Например такие:
• Решила старушка ватрушки испечь
• Поставила тесто, да печь затопила
• А сколько их надо совсем позабыла
• 2 штучки для внучки, 2 штучки для деда,
• 2 штучки для Тани, дочурки соседа.
• Считала , считала ,да сбилась.
• А печь то совсем протопилась
• Помогите старушке сосчитать ватрушки.

• Включаю в урок упражнения на развитие логического мыш ления , например что дольше длится год или 12 месяцев?
• Или Спускается муравей с горы ,а навстречу ему осел. «Скажи ,муравей, какая на горе трава?». « Такая высокая, густая» -ответил муравей. Обрадовался осел и поднялся на гору, но как ни пытался щипать травку губами ,никак не мог.» «Обманул меня муравей»- подумал осел. А вы как думаете, обманул муравей осла?.

• Комплексы кинезиологических упражнений (А.Л. Сиротюк)
• «Колечки»

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большим пальцем последовательно указательный, средний ит.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем обеими руками. Усложнение упражнения заключается в убыстрении темпа выполнения

• «Кулак-ребро-ладонь»
• Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе со  взрослым,  затем  по  памяти  8-10 повторений. Упражнение выполняется сначала правой, затем - левой, затем - двумя руками вместе.

• «Ухо-нос»
• Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно опустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши; затем поменять положение рук «с точностью до наоборот».
•  
•   «Я ученик»
• Сложили руки перед собой как «ученики». Одну руку поднимаем вертикально, а другую сжимаем в кулак, а затем наоборот. Потом усложняем. Выполняем через хлопок.

• Конкретные методические пути использования процесса обучения в целях коррекции могут быть весьма разнообразными.

• Конкретные методические пути коррекционно – развивающей работы избираются с учётом особенностей интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы учащихся на том или ином этапе их обучения.