Коррекционно-развивающая образовательная программа по математике «Развитие и коррекция познавательных процессов у обучающихся с использованием компьютерных дистанционных технологий»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
"Школа-интернат № 113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
городского округа Самара"

Коррекционно-развивающая образовательная программа по математике

«Развитие и коррекция познавательных процессов у обучающихся

5 – 7 классов

с использованием компьютерных дистанционных технологий»

(дистанционный курс «С математикой в путь!»)

Автор-составитель:

Фомина И.Н.

Васильева А.А.

Эл. адрес : [email protected]

[email protected]

Самара, 2020

В последние годы, в Российской Федерации, на фоне социально-экономических преобразований продолжается развитие процессов гуманизации и модернизации современного образования, в основе которых находятся вопросы социализации, адаптации и интеграции ребёнка с умственной отсталостью в процессе обучения. На данном этапе развития общества весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на развитие механизмов, обеспечивающие инновационных технологий – с использованием в процессе обучения модернизированных современных образовательных реабилитационных технологий с целью улучшения качества образования.

В процессе реализации педагогической работы был создан дистанционный учебный курс «С математикой в путь!», на основе образовательной платформы Moodle. Целевая аудитория курса обучающихся с ОВЗ, находящимися на очном и индивидуальном обучении.

Данная учебный курс «С математикой в путь!» предназначена для индивидуальной дистанционной и очной работы по коррекции и развитию познавательных процессов для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) и умственной отсталостью (УО) 5 – 7 класс.

Учебный курс основан на материале учебной программы, необходимом учащимся с недостатками умственного развития для социальной адаптации. Настоящая программа позволяет пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей проблемных ситуаций, деятельного подхода в обучении с использованием IT –технологий.

Образовательная коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов углублена и расширена представлениями о понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Материал программы тесно связан с различными сторонами нашей жизни, а также с другими учебными предметами. В программу включены игры, задачи-шутки, задачи на смекалку, ребусы и кроссворды, которые способствуют развитию логического мышления. Заучивание стихотворений, включённых в программу, способствует развитию речи учащихся. Обучающиеся научатся на практике применять полученные знания. Содержание программы позволяет ученику любого уровня обученности активно включиться в учебно-познавательную деятельность и максимально проявить себя. Она учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) и умственной отсталостью (УО).

Цель программы: является формирование умений и компетенций по математике для данной категории обучающихся.

Образовательная коррекционно-развивающая программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) и умственной отсталостью (УО) посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи программы:

• определить особые образовательные потребности обучающихся с НОДА и УО;

• определить особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности;

• создать условия, способствующие освоению обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы с НОДА и УО и их интеграции в образовательном учреждении;

• систематизировать и углубить имеющиеся знания по математике;

• совершенствовать навыки счёта;

• развивать математическую речь;

• развивать пространственное мышление:

• развивать умение работы с табличным материалом

• дать учащимся такие знания, которые помогут им в дальнейшем в практической деятельности;

• воспитывать гибкость математического мышления;

Новизна: новизна программы в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование психических процессов, активного вмешательства в развитие ребенка. Программа дополнена заданиями, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. Программа направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации детей с НОДА и УО с использованием дистанционных образовательных технологий.

Педагогические принципы, на которые опирается программа:

• ориентирование на исследовательскую, творческую самореализацию ученика,

• на общение учителя и ученика и немаловажное – занятость ученика во внеурочное время. Предположение об эффективности задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:

• развитие личности ученика, его творческого потенциала

• развитие интеллекта, исследовательского начала

• развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, умений классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.

• Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

• Системность

Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений обучающихся с НОДА и УО, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

• Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими умственную отсталость.

• Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) обучающихся с НОДА и УО выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

• Практическая направленность

Содержание занятий курса направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских конкурсах и других математических играх и викторинах.

• Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления,

во-вторых, успешное усвоение материала на занятиях и выступление на олимпиадах, конкурсах по математике.

Отличительные особенности программы данного курса по математике в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

Место курса в учебном плане.

Программа составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 11-13 лет.

Программа рассчитана на 3 года обучения (102 учебных часов).

В течении каждого года обучения предлагается изучение данного курса 1 час в неделю, всего 34 часа в течение года.

Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Учитель может на начальных этапах подстраиваться к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагает меньшие по объему задания и дифференцируя их по сложности. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству, учитель старается приближать темп каждого ученика к темпу работы класса.

Электронный адрес: http://cde.sipkro.ru/moodle/course/view.php?id=1047

Форма обучения – очно-дистанционная.

Курс состоит из 35 модулей. Модули отструктурированы в логике познавательной деятельности:

• Ознакомление с новым материалом,

• овладение новым материалом,

• применение новых знаний для решения практических, творческих и исследовательских задач

В курсе имеется большое количество дифференцируемых заданий (от «простого» к «сложному»), что дает возможность охватить учащихся трех классов.

Каждое занятие состоит из следующих частей:

• частичное изложение программного материала;

• стихи о математике;

• интересные факты из жизни;

• занимательные и практические задачи;

• дидактические интерактиивные игры, флеш-игры,

• интерактивные презентации-тесты с автоматизированной оценкой.

Для более полного усвоения детьми учебного материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; широко используются ИКТ: компьютер.

Дистанционное образование – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.

Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбирать оптимальные для развития обучающихся с НОДА и УО коррекционные программы/методики, методы и приёмы обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями;

• системно воздействовать на учебно-познавательную деятельность обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;

• корректировать и развивать высшие психические функции;

• развивать эмоционально-волевую и личностную сферу обучающихся;

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

• формировать БУД на всех этапах учебного процесса;

• обучать детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развивать умение сравнивать, сопоставлять;

• побуждать к речевой деятельности, осуществлять контроль за речевой деятельностью детей;

• устанавливать взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

• использовать более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

• максимально использовать сохранных анализаторов обучающегося;

• разделять деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющие осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

• использовать упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, восприятия.

Еще одним условием успешного обучения детей с НОДА и УО является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с УО.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы обучающихся средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях: создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся.

Ключевые компетенции, межпредметные, предметные результаты освоения коррекционно-развивающей программы

Базовые учебные действия (БУД):

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных результатов.

Личностные результаты БУД

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

• сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

• применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

• анализировать правила игры;

• действовать в соответствии с заданными правилами;

• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

• выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)

Метапредметные

Предметные результаты ЬУД

• использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

• Овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

• строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

• Приобретать первоначальные навыки работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме).

Познавательные БУД:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям;

• применять полученные знания в жизни.

Коммуникативные БУД:

• организовывать самостоятельно учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• уметь в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Методика обучения

Образовательный процесс имеет развивающий характер, т. е. направлен на развитие природных задатков детей на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие должно обеспечивать развитие личности ребёнка. Широко применяются личностно-ориентированные технологии обучения, в центре внимания которых неповторимая личность, стремящая к реализации своих возможностей.

Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

• Адекватность требований и нагрузок.

• Постепенность.

• Индивидуализация темпа работы.

• Повторность материала.

Планируемые результаты освоения курса

Изучение курса дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью и НОДА.

Минимальный уровень:

- знать числовой ряд 1-100 в прямом порядке;

-понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);

-знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

-знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;

-понимать связь таблиц умножения и деления;

-знать переместительное свойство сложения и умножения;

-знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;

-знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;

-называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

-знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-знать названия элементов четырехугольников;

-откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

-выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

-практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

-различать числа, полученные при счете и измерении;

-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;

-определять время по часам хотя бы одним способом;

-пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;

-решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;

-решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломанные линии, вычислять длину ломанной;

-узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без вычерчивания;

-чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;

-чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).

Достаточный уровень:

-знать числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;

-знать названия компонентов сложения вычитания, умножения, деления;

-знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления 1, на 10;

-понимать связь таблиц умножения и деления;

-знать переместительное свойство сложения и умножения;

-знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

-знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;

-знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

-знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-знать названия элементов четырехугольников;

-считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2,5,4 в пределах 100;

-откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

-выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

-пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

-практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

-различать числа, полученные при счете и измерении;

-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м62см, 3м03см;

-определять время по часам хотя бы одним способом с точностью до 1 мин; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;

-решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

-кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломанные линии, вычислять длину ломаной;

-узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

-чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).

Литература:

1. Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М.: Академия, 2001. — 192 с.

2. Никитина Л. Н. Дистанционное обучение детей с множественными нарушениями развития. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2012. — 191 с.

3. Особенности обучения ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях. — М.: СПб.: Нестор-История, 2012. — 216 с.

4. Федеральная целевая программа развития образования на 2015–2020 годы. — режим открытого доступа http://www.rg.ru/2011/03/09/ obrazovanie-site-dok.html

5. Власова Н.В. Слагаемые моей педагогической технологии Книга 2: метод. сборник. Ханты-Мансийский АО — ЮГРА АО.: ООО «Кондинская типография», 2010. -182 с.