Коррекционно-развивающие задачи для обучения детей с ОВЗ

Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.

СИНКВЕЙН «Дети с ОВЗ»

1. Существительное 1 слово (заголовок).

2. Прилагательные (2 слова).

3. Глаголы (3 слова).

4. Фраза из 4 слов, в которой автор выражает

свое личное отношение к объекту, о

котором идет речь.

5. Одно слово - существительное (резюме).

«О чем печалитесь, Сударыни?»

• О чем печалитесь, Сударыня?
• А печалюсь я, Сударыня, о том, что…

Грамотная организация интегрированного обучения детей с задержкой психического развития в среде нормально развивающихся сверстников – непростая задача для общеобразовательного учреждения

Каждая форма педагогического общения должна иметь три четко определенные цели: образовательную,

воспитательную и

коррекционно-

развивающую

Коррекционно-развивающая цель

должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами

Основные направления

коррекционной работы:

• Совершенствование движений и сенсо-

моторного развития

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности

3. Развитие основных мыслительных операций

4 Развитие различных видов мышления

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

6. Развитие речи, овладение техникой речи

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Коррекционно-развивающая направленность методов обучения

• Подача на каждый урок учебного материала малыми порциями;
• Максимальная развёрнутость и раздроблённость сложных понятий и действий;
•   Замедленность обучения и частая повторяемость формулируемых действий;

• Постоянная опора на чувственный опыт учащихся;
• Руководство действиями учащихся вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником.

Коррекционно-развивающие приёмы обучения

• Поэтапное разъяснение заданий;
• Последовательное выполнение заданий;
• Повторение учащемуся инструкции к выполнению задания;
• Близость к учащемуся во время объяснения задания.
• Перемена видов деятельности:
• Предоставление дополнительного времени для завершения задания;
• Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
• Использование упражнений с пропущенными словами, предложениями;

Повторение - это основа всей учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ.

Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между пройденным и новым.

Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.

• Задания, направленные на развитие логического мышления:

• Задачи на смекалку.
• Задачи-шутки.
• Числовые фигуры.
• Задачи с геометрическим содержанием.
• Логические упражнения со словами.
• Математические игры.
• Кроссворды и ребусы.

Работа с родителями

• индивидуальное консультирование
• подробное обсуждение общего состояния психического развития ребенка
• разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта
• обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка.

ПРОВЕРКА

• ПРОВЕРКА

ПРОВЕРКА

• УПРАЖНЕНИЕ № 3

Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели

4

2

1

3

позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра

5

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.

Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.