Краткосрочное планирование по художественной литературе на тему: Чтение стихотворения Е. Михайлова «Где ежата?»

ОУД № 10

Школа/ДО:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Предшкольный

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

класс/ группа:

Цели ОУД

0.1.1.1. Отвечать на вопросы по содержанию небольших текстов, сказок, расска-

зов, детских стихотворений и т.д.

0.1.1.2. Словесно передавать свое эмоциональное состояние.

0.2.3.1. Формулировать вопросы по иллюстрациям и отвечать на них.

0.1.4.1. Прогнозировать содержание рассказа по иллюстрации/ заданному началу.

0.2.2.1. Высказывать отношение к поступкам героев (нравится/не нравится, по-

тому что).

Предполагаемый

Все дети смогут:

результат

ответить на вопросы по содержанию стихотворения; оценить поступки героев.

Большинство детей смогут:.

прогнозировать содержание рассказа по иллюстрации/заданному началу;

словесно передать эмоциональное состояние персонажей сказки.

Некоторые дети смогут:

формулировать вопросы по по иллюстрациям и отвечать на них.

Языковая цель

Развитие навыков: делать самостоятельные выводы, давать полные, разверну-

тые ответы на поставленные вопросы, прогнозировать события по теме.

Полиязычие: кірпілер отбасы, семейство ежей, family of hedgehogs.

Основные термины и словосочетания:

стихотворение, прогноз, иллюстрации, литературный жанр.

Вопросы для обсуждения

Из каких частей должна состоять сказка?

Почему ежата ушли далеко от своего домика?

Как можно расценить поступок ежей-малышей?

Какие правила поведения следует соблюдать, находясь в незнакомом месте?

Материал про-

Особенности литературных жанров, разновидности дорог, виды транспорта,

шедших ОУД

правила безопасного поведения, прогнозирование событий по заданной теме.

План

Временное пла-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

нирование

(К, И) Создание положительного эмоционального настроя

0–2 мин.

– круг радости.

Просит детей встать в круг, взяться за руки. Сказать добрые

пожелания друг другу.

Предлагает послушать сказку.

Однажды Зайчонок. Лисенок и Еж отправились в деревню.

Вышли они погулять, посмотреть на деревенских жителей.

– Ах, какие коровята! – сказал Зайчонок.

– И лошадята симпатичные! – сказал Лисенок.

– Так нельзя говорить! – поправил друзей Еж.

– Почему же нельзя? – не унимался Зайчонок.

– У зайчика – зайчата, у лисы – лисята, а у коровы – коровята!

– А вот и нет, – настаивал на своем Еж.

– У коровы – телята. А у лошади – жеребята.

– А кто же у тебя? – спросил Зайчонок у Ежа.

– У меня – ежата! – с гордостью ответил Еж.

Педагог просит детей угадать, о ком пойдет речь на занятии.

Если дети затрудняются – загадывает загадку:

В густом лесу под ёлками,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

(К, И) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Хрестоматия

2–5 мин.

Педагог предлагает детям послушать стихотворение В. Ми-

хайлова «Где ежата?»

Жили-были на опушке

В ветхой маленькой избушке

Ёж, ежиха, два ежонка —

Все в колючих одежонках.

У ежихи сто забот:

Дом, хозяйство, огород...

Папа-ёж ловил мышей.

А как дела у малышей?

Утром выйдут на зарядку

И целый день играют в прятки.

А однажды два сыночка

В путешествие пустились,

По тропинке по лесной

Далеко ушли от дома

И, конечно, заблудились.

Папа с мамой тут же в слезы:

«Где ежата-малыши?»

Вопросы:

1. Понравилось ли стихотворение? Чем понравилось?

2. Почему ежата ушли далеко от дома?

3. Правильно ли поступили малыши?

4. Какие чувства испытывали родители маленьких ежат, когда

потерялись их дети?

– Хотите узнать, что произошло дальше и чем закончилась

история? Предлагает каждому воспитаннику придумать исто-

рию о том, что же приключилось с ежатами, где они были, как

их нашли, а может быть, они вернулись сами?

5–20 мин.

(К, И, Г) Прогнозирование продолжения сказки.

Азбука-тетрадь

Педагог объясняет детям: для того чтобы сочинить интерес-

ные приключения ежат, все должны превратиться в маленьких

писателей-сочинителей. Для превращения детей в маленьких

писателей произносит волшебные слова:

«Гусли-мусли, кусли-бом,

Волшебство пришло в наш дом.

Чудеса случаются,

Дети наши здесь сейчас

В писателей превращаются!»

А писатели должны хорошо различать жанровые особенности

произведений. Педагог просит детей определить жанр про-

изведения В. Михайлова «Где ежата?». После того, как дети

определят и охарактеризуют особенности стихотворного жан-

ра, педагог сообщает, что данное произведение можно отнести

и к жанру сказки. Почему? Все вместе находят ответ.

Словарная работа: лесная тропинка, путешествие, опушка,

избушка.

Работа в азбуке-тетради. Задание № 1. Педагог предлагает

детям рассмотреть иллюстрации к стихотворению. Далее пе-

дагог разъясняет детям, что любая сказка должна иметь нача-

ло, основную часть, заключение. В стихотворении про ежей

есть начало, а основную часть о том, как прошло путешествие

ежат по лесной торпинке, и заключительную часть, как они

вернулись домой, дети должны сочинить сами. Педагог дает

детям время для самостоятельной работы и просит начать

прослушивание. Сообщает, что дети могут рассказывать сочи-

ненные истории своими словами, не используя рифмованный

стихотворный текст.

Но прежде просит детей обыгрывать роли придуманных пер-

сонажей, изображая голоса, повадки.

20–21 мин.

Динамическая пауза

Жил в лесу колючий ежик,

Был клубочком и без ножек, (Обнимают себя за плечи)

Не умел он хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп, (Хлопают в ладоши).

Не умел он топать – Топ-топ-топ. (Выполняют «топотушки»).

Не умел он прыгать – Прыг-прыг-прыг (Прыгают на двух но-

гах).

Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг.

А ребятки в лес пришли,

Ежика в лесу нашли,

Научили хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп, (Хлопают в ладоши)

Научили топать – Топ-топ-топ. (Выполняют "топотушки").

Научили прыгать – Прыг-прыг-прыг, (Прыгают на двух ногах).

Научили бегать… (Бегают на месте)