Краткосрочный план по русскому языку 3 класс

Раздел долгосрочного плана:

Часть 3.1.1.1.

Предложение. Члены предложения. Развитие речи.

Школа: КГУ «Красносельская начальная школа»

Дата:

ФИО учителя: Райтенбах Р.А.

Класс: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих

Тема урока

Предложение. Члены предложения. Развитие речи. Составлять предложения из слов.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

РР 3.1 1. Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации, способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей.

Цели урока

Учащиеся будут:

Определять виды предложений по цели высказывания

Уметь выделять главные члены и словосочета­ния в предложении

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

правильно определяет виды предложений по цели высказывания, по интонации используя знания о предложениях

Языковые цели

• Учащиеся будут использовать основные термины и словосочетания:

• Виды предложений по цели высказывания, по интонации

Привитие ценностей

Уважение

Сотрудничество

Межпредметные связи

Литературное чтение

Предварительные знания

Понимание видов предложений; навыки нахождения грамматической основы

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

(К) Организационный момент. Гимнастика для ума

Создание проблемной ситуации:

С какой целью люди общаются (вступают в диалог)? (Узнать, рассказать или объяснить что-то, побудить собеседника к совершению каких-либо действий.)

Какой, по вашему мнению, должна быть речь собеседников? Представьте себе такую ситуацию. Друг хочет, чтобы вы дали ему почитать интересную книгу. Он может попросить разными способами:

«Дай-ка мне книжку на несколько дней!»;

«А ну-ка дай мне свою книгу немедленно!»;

«Живо принеси книгу, а не то получишь!»;

«Пожалуйста, дай мне почитать твою книгу!»

Какую просьбу вам захочется выполнить, а какую — нет? Чем отличаются эти высказывания?

Середина

(К) Работа над новым материалом.

Красиво пропишите каллиграфические соединения оло, ело

— Над какой темой работали на предыдущем уроке?

— Как вы понимаете смысл пословицы: «Говорит, как клещами на лошадь хомут тянет»?

— Какую речь приятнее слушать?

- Четкую, понятную.

Прочтите текст, записанный на доске:

Выйди на луг. Сколько цветов! На что они похожи? Они похожи на праздничный хоровод. Не рви цветы! Береги природу!

– Прочтите предложения, цель которых сообщить о чем-нибудь.

— Какое это предложение по цели высказывания? (Это повествователь­ные предложения по цели высказывания.)

Прочтите предложение, цель которого задать вопрос.

— Как вы считаете, какое это предложение по цели высказывания? (Вопро­сительное.)

— «Не рви цветы! Береги природу!» Что это такое? (Призыв. Эти предло­жения по цели высказывания побудительные.)

Определение темы урока

— Какие виды предложений будем изучать сегодня на уроке? Как вы дума­ете? (Вопросительные, повествовательные, побудительные.)

1. Работа с учебником – упр 13 с 10.

Определи начало и конец предложений. Расставь знаки препинания в конце предложений. Объясни их постановку

Осенний лес.

Как хорошо в лесу Какой художник так расписал осенний лес Пёстрый ковер шуршит под ногами А сколько грибов и ягод в нём Любишь ли ты собирать грибы Возьми корзинку и ступай в лес Под берёзами стоят на тонкой ножке подберёзовики А в сосновом бору найдёшь гриб боровичок Толстой ножкой он упёрся в землю и поднял над головой ворох хвоинок Вернешься домой с полной корзинкой грибов

Какие чувства к осенней природе переданы в тексте? О каком художнике идёт речь? Каков лес осенью? Опишите его. Произнеси с правильной интонацией предложения, в которых содержится вопрос, восторг или сообщение.

(П) Работа в парах. Разыграй диалоги с друзьями по данным ситуациям: 1. Ты едешь в автобусе. 2 . Ты пришел в гости. 3. Ты обидел товарища и тебе нужно попросить прощения. Какие слова речевого этикета ты используешь в своей речи?

(П) Придумывание своих ситуаций в парах

(К) Развивай догадку! Вставить подходящие по смыслу слова. Каким членом предложения они являются? Списать предложения. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Найти имя собственное (Вера).

У бабушки Веры (что сделала?) … коза. Пошла бабушка (что делать?) … козу. Вот (что делает?) она по лесу. А навстречу ей (что делают?) … дети. Они (что делали?) … козу. Она (что делала?) … по тропинке к реке. Бабушка (что сделала?) … ребятам «спасибо».

( Ф) Работа по учебнику с.16 упр.26

Конец урока

( К) Рефлексия.

«Ладошка»

на листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая- то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.

 большой – для меня это важно … / неважно …

 указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового…

    средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно (не понравилось) …

    безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

    мизинец – хочу для себя выяснить.

Спасибо за работу!

Урок окончен!

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

• Oжидается, что бoлее успешные ученики сумеют найти и подчеркнуть все второстепенные члены предложения, при работе в группах те, кто умеет находить грамматическую основу, помогут остальным.

Менее способным ученикам будет оказываться поддержка учителя в отношении каждого

• Oпределить, могут ли ученики определять виды предложений самостоятельно.

• Oтметить тех учеников, кто имел затруднения при их определении.

• При проведении физминуток соблюдается здоровьесберегающий фактор

• Воспитываются семейные ценности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.