Краткосрочный план урока по познанию мира на тему "Животные, их виды, среда обитания" (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Используемые модули

Стадия вызова

Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем Урок познание мира начнем.

Ребята, сегодня на урок к нам  пришел  загадочный зверек

 Отгадайте: 

Пушистой маленькой хозяйке

Морозы не страшны.

Приберегла она на ветках

Сушеные грибы.

Что вы знаете о белке?

Клип-фильм « о белке» 

-Понравился ли Вам зверек? Что нового узнали о белке, расскажите друг другу.

Что бы продолжить знакомство с другими обитателями дикойприроды, давайте разделимся на группы.

Деление на группы

Дети: белка

Просмотр фильма

Мозговой штурм

Учащиеся встают в круг.

Делятся на группы по четыре ученика

ИКТ (демонстрация слайда)

ИКТ (просмотр фильма)

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиеми).

Работа в группе

Критическое мышление

Новые подходы в обучении

Осмысление содержания

Слайд № 1(фото животных)

-Назовите, кто изображен на рисунках.

-Если вы назовете одним словом,  тех, кто изображен, то узнаете тему урока.

- Хотите узнать о животных? Какую цель вы поставите себе на урок?

-Молодцы,   Сегодня мы узнаем о животных, и на какие группы их можно разделить  по признакам.

-Когда вы слышите, слово животные, то какие ассоциации у вас возникают? (метод ассоциаций)

Слайд № 2 (ассоциации со словом «животные»)

-Сравните свои ответы.

Слайд № 3

-Прочтите толкование по Ожегову.

-Животные - это живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и чувствовать.

Слайд № 4 (фото животных)

-Назовите друг другу животных на экране

- Каких животных вы не узнали?

- Каких  животных вы еще знаете? Молодцы

- Можно ли их разделить на группы, и на какие?

Слайд № 5

(млекопитающие, земноводные, птицы, рыбы, пресмыкающиеся, насекомые)

(появляются группы по мере составления)

Игра «Узнай меня?» Назовите группу животных по описанию. Приведите примеры.

1 группа: Они вскармливает своих детенышей молоком. Приведите примеры этих животных.

2 группа: Эти животные имеют две ноги, два крыла, перья и клюв. Приведите примеры этих животных.

3 группа: Могут жить на суше и в воде, кожа голая. Приведите примеры этих животных.

4группа: Четыре ноги, роговые чешуйки или панцирь. Приведите примеры этих животных.

5группа: Плавники, чешуя, живут в воде, дышат жабрами, кто они? Приведите примеры этих животных.

6группа: Шесть ног, насечки на теле, тело состоит из трех частей (туловище, голова и конечности) Приведите примеры этих животных.

7 группа: Это пауки (8 лап)

Учитель: Сколько групп получилось?

Учитель: Назовите их

Физминутка:

1. Покажите, как летает лебедь. К какой группе животных он относится?

2. Покажите, как ходит медведь. К какой группе животных он относится?

3. Покажите, как плавает щука. К какой группе животных она относится?

4. Покажите, как прыгает кузнечик. К какой группе животных он относится?

5. Покажите, как ползает змея. К какой группе животных она относится?

6. Покажите, как ползает черепаха. К какой группе животных она относится?

Учитель: Что мы сейчас делали?

Слайд № 6 (фото животных)

-Можно ли животных  еще разделить на группы,  и на какие?

Слайд № 7  «Домашние и дикие»

-Молодцы. Назовите друг другу отличия этих групп. И  что общего у них? (работа в парах)

Составление диаграммы Венна (работа в паре)

Слайд № 8(диаграмма Венна)

Составление диаграммы «Венна» по ответам детей

-Самопроверка по ключу  диаграммы.

- Животные, приносят человеку пользу. Какую?

Физминутка: Если слышите название домашних животных, то приседаем и делаем над головой домик, если – диких, то руки в стороны.

Орел, гусь, собака, корова, лиса, волк, кошка, воробей, медведь, утки, лошадь, верблюд, обезьяна, рысь, овцы, бараны, тюлень, кит, курица.

Слайд № 9 (фото животных)

- Можно ли животных  еще разделить на группы, и на какие?

По способу питания (подсказка)

Слайд № 10 (хищники и травоядные)

Работа по карточкам: « Кто, что ест…»  Допишите предложение. Придумайте примеры

1. Травоядные,  питаются растительной пищей

Приведите пример:

1. Хищники питаются мясом

     Приведите пример

Слайд № 11

Учитель: Ребята, нужны ли нам хищники?

(дискуссионная карта) 

Проблемный вопрос:

Слайд № 12 (дискуссионная карта)

- Зачитайте ваши ответы. Значит, все животные нужны.  Даже хищники.

-Шамхан приготовил стих

Б. Заходера. «Про всех на свете»

Чтение сильным учеником:

Про всех на свете. ( Б.Заходер)

Все-все на свете

На свете нужны!

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд-

Кто делает мед

и кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки

Да, если мы с кем-то

Не очень дружны-

Мы все-таки очень

Друг другу  нужны

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется

- Значит, все на свете нужны?

Закрепление

Учитель: Определите животное, и к каким группам  оно относится?  Соедините правильные варианты ответов. 

Тест

Слайд №13 (фото животных)

Кто изображен на рисунке?

-Проверьте тест по ключу, в парах.

Слайд № 17,18.

Дети называют животных

Дети: животные

Дети: Узнать какие группы животных есть, как они называются. Где живут? Что едят?

Дети: они дышат, растут, питаются, умирают. Они живые

Дети сравнивают, читают вслух

Дети: сильный ученик читает вслух.

Называют друг другу животных на экране

Дети: Млекопитающие

Кошка, собака, кит, корова

Дети: ПТИЦЫ

Утка, чайка, курица

Дети: ЗЕМНОВОДНЫЕ

Дети: ПРЕСМЫКАЮШИЕСЯ

Дети: РЫБЫ

Дети: НАСЕКОМЫЕ

Дети: 6 групп.

Дети называют

Дети: делали физминутку и закрепляли группы животных.

Дети: Да. Дикие и домашние

Дети:  Разное - Домашние животные:

1.Не могут самостоятельно  жить в природе

2.Люди кормят их

3. Строят им жилища       

4. Заботятся о потомстве

Дикие животные:

1.Живут самостоятельно в природе

2.Добывают себе пищу сами

3.Стоят себе жилища сами

4. Сами  ухаживают за потомством

Дети: Общее: они дышат, растут, питаются, умирают, у них рождаются детеныши. Они живые.

Дети: Мясо, жир, молоко, Кожа, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охрана жилья, транспортное средство, общение

Дети: Хищники и травоядные.

Дети стрелками соединяют правильный ответ в карточке (работа  в паре). Проверка по ключу и самооценка

Ответы детей

Заслушиваются ответы детей (работа в паре, составление дискуссионная карта)

Дети: читают и сравнивают с ключом

Дети отвечают.

Дети: (тест, работа в парах)

Дети: Медведь (Дикое, млекопитающее, хищник) красная стрелка

Черепаха (дикое, земноводное, травоядное) Жить в неволе тяжело, зеленая стрелка

Петух ( домашнее, птица, травоядное) оранжевая стрелка

Белка (дикое, млекопитающее, хищник) фиолетовая стрелка

Дети отвечают

ИКТ (демонстрация слайда)

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Работа в группе

Составление кластера

ИКТ (демонстрация слайда)

Словарная работа

ИКТ (демонстрация слайда)

Групповая работа

ИКТ (демонстрация слайда)

Составление кластера

Групповая работа

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

Использование собственного опыта учеников.

ИКТ (демонстрация слайда)

ИКТ (демонстрация слайда)

Составление Диаграммы Венна

ИКТ (демонстрация слайда)

Групповая работа

ИКТ (демонстрация слайда)

Работа в паре

Критическое мышление

Работа в группах

ИКТ (демонстрация слайда)

Критическое мышление

Работа в парах

ИКТ (демонстрация слайда)

Критическое мышление

ИКТ (демонстрация слайда)

Рефлексия

3. Этап. Рефлексия

- Понравился ли  вам урок?

- В чем затруднялись?

- Что еще вы хотели бы узнать?

- Достигли вы поставленной цели?

Посмотрим, какие орешки мы с вами добыли? Если в кладовой у   белочки оказались только желтые орешки, вы хорошо потрудились на сегодняшнем уроке, и у вас было хорошее настроение.

Критическое мышление

Д/з

Эссе. «Нарисуй своего любимца» и что вы можете о нем рассказать.

Слайд № 17

Белочка прислала Вам спасибо и оценку за сегодняшний урок. Прочтите…

Спасибо за урок.

Выявление одаренных (творческое задание