КТП для 1 класса по литературному чтению на 2 часа,русскому языку на 3 часа, физической культуре на 3 часа.

№

Тема

Количество часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

План

Факт

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

1 четверть – 16 часов

1

Виды речевой деятельности. Слушание.

Введение в систему языкового и литературного образования.

«Азбука» – первая учебная книга.

1

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Создание мотивации к учебной деятельности.

2

Виды речевой деятельности. Слушание.

Общее представление о речи устной и письменной. Членение речи на предложения, предложения на слова с использованием графических схем.

1

Выявление начального уровня развитости устных форм речи каждого учащегося. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

3

Виды речевой деятельности. Слушание.

Понимание содержания звучащей речи.

Деление слов на слоги.

Слог. Ударение. Ударный слог.

1

Уметь отвечать на вопросы по содержанию. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

4

Виды речевой деятельности. Фонетика.

Представления о звуках в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.

1

Ориентация на развитие речевой культуры учащихся. Формирование коммуникативно-речевых умений и навыков. Упражнения в произнесении изолированных звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

5

Виды речевой деятельности. Фонетика.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Слог - слияние.

1

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

6

Фонетика.

Гласный звук [а],

буквы А, а.

1

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

7

Фонетика.

Гласный звук [о],

буквы О, о.

1

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

8

Фонетика.

Гласный звук [и],

буквы И, и.

1

Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

9

Фонетика.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

10

Фонетика.

Гласный звук [у],

буквы У, у.

1

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков

[а], [о], [и], [ы].

Составление рассказа по сюжетной картинке.

11

Фонетика. Чтение.

Первые согласные звуки [н], [н’], их буквенное обозначение. Формирование навыка слогового чтения.

1

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

12

Фонетика. Чтение.

Разграничение понятий «звук» - «буква». Согласные звуки [с], [с’],буквы С,с.

1

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами

13

Фонетика. Чтение.

Усвоение механизма слогового чтения.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Составление по серии картинок определенного количества предложений с одним сюжетом

14

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. Осознанное чтение слов и предложений.

1

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

15

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

1

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

16

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

2 четверть - 14 часов

17

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,в.

1

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.

18

Фонетика. Чтение.

Гласные буквы Е, е, обозначающие два звука.

1

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

19

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

Выделение новых звуков из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Знакомство со словами – омонимами.

20

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Расширяем знания о профессиях .

1

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

21

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Расширение знаний о зоопарке.

1

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

22

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Работа со скороговорками и ребусами.

1

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизведение скороговорок.

23

Фонетика. Чтение.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов

с буквами д и т.

1

Выделение звуков [д] и [д’] из слов.

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. Слова-антонимы.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме.

24

Фонетика. Чтение. Культура речевого общения.

Гласные буквы Я, я, обозначающие два звука. Я – показатель мягкости предыдущего согласного.

1

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. Моя страна – Россия. Многозначные слова.

25

Фонетика. Чтение вслух.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов

с буквами г и к.

1

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Развитие грамматически правильной речи при построении предложений. Знакомство с деформированным предложением.

26

Фонетика. Чтение вслух. Орфография.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Введение правила - сочетания ЧА и ЧУ.

1

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

27

Фонетика. Чтение вслух. Орфография.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Введение понятий одушевленных и неодушевленных предметов.

28

Фонетика. Работа с текстом. Орфография.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ШИ.

1

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией. Простейшие приёмы анализа рассказа Л.Н.Толстого.

Учимся пересказу рассказа без пропусков, повторений и перестановок.

29

Фонетика. Работа с текстом. Орфография.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетание ЖИ.

1

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш. Учимся работать со скороговорками.

30

Фонетика. Работа с текстом.

Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука.

1

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

3 четверть – 20 часов

31

Фонетика. Работа с текстом.

Согласный звук [й’], буквы Й, й.

1

Выделение звука [й’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [й’] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Дорожные знаки.

32

Фонетика. Работа с текстом.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. Разговор о хлебе.

33

Фонетика. Работа с текстом.

Гласные буквы Ю, ю, обозначающие два звука. Ю – показатель мягкости согласного, стоящего перед ним.

1

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Учимся составлять рассказ по опорным словам.

34

Фонетика. Работа с текстом.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Стихотворные произведения (учимся орфоэпическому чтению).

Заучивание наизусть стихотворений и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

35

Фонетика. Работа с текстом.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Как человек научился летать.

1

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

36

Фонетика. Работа с текстом.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Сочетания ЧУ и ЩУ.

1

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

37

Фонетика. Работа с текстом.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. Что такое светофор.

38

Фонетика. Работа с текстом.

Буквы, не обозначающие звуков.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

39

Фонетика. Чтение.

Обобщение знаний о буквах русского алфавита.

1

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

40

Работа с текстом художественного произведения.

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.

1

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера героя. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий. Разыгрывание ситуации общения.

Сравнение высказанных предположений с прочитанным содержанием.

41

Работа с учебным текстом.

Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше Отечество». Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

1

Анализ содержания текста и определение главной мысли. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

42

Библиографическая культура. Слушание.

История славянской азбуки. О создателях первого букваря – Кирилле и Мефодии.

В. Крупин «Первоучители словенские»

1

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

43

Чтение вслух.

Совершенствование процессов плавного выразительного чтения при знакомстве со стихами и рассказами поэтов и писателей: А. Пушкина, С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой.

1

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

44

Чтение вслух.

Совершенствование процессов плавного выразительного чтения при знакомстве с весёлыми стихами Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

1

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общего и чем различаются).Развитие поэтического слуха.

45

Культура речевого общения.

Проект «Живая Азбука». Осмысление полученных знаний.

1

Творческая деятельность. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них; внимательно выслушивать собеседника, не перебивая и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

46

Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений.

Наши достижения. «Праздник букваря»

1

Разыгрывание сценок - потешек, развернутое объяснение загадок, ребусов, заучивание наизусть стихотворных фраз о буквах и воспроизведение их с соблюдением интонации

Блок «Литературное чтение» 20 часов – Круг детского чтения.

Раздел: «Жили-были буквы…» - 4 ч.

47 -1

Библиографическая культура.

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Книга - как особый вид искусства.

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержа­нием и словарем учебника.

48-2

Работа с разными видами текста.

Работа над выразительным чтением с использованием интонаций. Стихи о буквах азбуки, написанные В. Данько, С. Чёрным, С. Маршаком, Г. Сапгиром.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении.

49-3

Работа с разными видами текста. Подробный и выборочный пересказ рассказов - сказок о буквах И.Токмаковой, Ф. Кривина. Введение понятий «автор» , «писатель».

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Анализ и сравнение произведений. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

50-4

Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

Проектная деятельность.

4 четверть – 16 часов

Раздел: Сказки, загадки, небылицы (4 часа)

51-5

Работа с разными видами текста. Сравнение содержания народной и литературной сказок .

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка».

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

52-6

Работа с разными видами текста. Обучение приемам выразительной речи и чтения в произведениях устного народного творчества: английские и русские песенки, загадки, небылицы, потешки.

1

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Сравне­ние русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. Восприятие на слух.

53-7

Работа с разными видами текста. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Отрывок из сказки А.С. Пушкина, сказка народная «Петух и собака».

1

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Учимся читать по ролям

54-8

Работа с разными видами текста. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка

планируемых достижений.

1

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Анализ и сравнение произведений разных жанров.

Раздел: Апрель, апрель. 3венит капель! (3 часа)

55-9

Работа с текстами художественных произведений.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение поэта.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

56-10

Культура речевого общения. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра.

Литературная загадка. Сочинение загадок.

1

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

57-11

Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений Проект «Составляем сборник загадок».

1

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Раздел: И в шутку и всерьёз (3 часа)

58-12

Работа с текстами художественных произведений.

Выразительное чтение стихотворений

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

59-13

Работа с текстами художественных произведений.

Характеристика героя юмористического рассказа.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. М. Пляцковского

1

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. Введение понятий «настроение и чувства героя» Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте.

60-14

Культура речевого общения.

Чтение вслух.

Диалог героев в произведении К.И. Чуковского «Телефон». Чтение по ролям. Оценка планируемых достижений.

1

Определение героев, их голоса в произведении, интонация. Элементы олицетворения. Чтение по ролям: определение ролей и слов для чтения Заучивание наизусть понравившихся строк.

Раздел: Я и мои друзья (3часа)

61-15

Работа с разными видами текста. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние текста по названию. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. Введение понятий «поступки героя», «абзац»

62-16

Работа с с текстами художественных произведений. Нахождение главной мысли, которые хотели передать авторы стихотворений

Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

Выразительное чтение стихотворений Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть.

63-17

Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

1

Раздел: О братьях наших меньших (3 часа)

64-18

Работа с текстами художественных произведений.

Взаимоотношения человека с животными, выраженные в стихотворениях С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. М. Пляцковского.

1

Выразительное чтение стихотворений, Нахождение слов в текстах, характеризующих героев. Озаглавливание текстов. Заучивание наизусть.

65-19

Работа с текстом художественным. Произведения о взаимоотношениях человека с природой. Рассказы Н. Сладкова, В. Осеевой.

1

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Пересказ небольших текстов по вопросам.

66-20

Заключительный урок по учебнику. Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений

Урок-презентация.

1

Соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием.

Анализировать текст.

Находить « выразительные слова».

Пересказывать рассказ повествовательного плана.

Создавать словесные картины..

Владеть умением выборочного чтения.

Строить монологическое высказывание.

Находить в тексте ответы на вопросы.

№

Тема

Количество часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

План

Факт

1

Письмо.

Пропись – первая учебная тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

Усвоение гигиенических требований при письме. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2

Слушание. Говорение.

Решение конкретно практической задачи. Письмо овалов и полуовалов.

1

Осознание цели и ситуации устного общения. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

3

Письмо. Развитие речи.

Решение конкретно практической задачи. Рисование бордюров.

1

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

4

Письмо. Фонетика. Слово и предложение.

Решение конкретно практической задачи. Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Освоение правил правильной посадки и гигиенических требований при письме. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве доски. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме - модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

5

Развитие речи. Слово и предложение.

Решение конкретно практической задачи. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

6

Развитие речи. Письмо.

Решение конкретно практической задачи. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

7

Развитие речи. Письмо.

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого - звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

8

Фонетика. Письмо.

Решение конкретно практической задачи. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

9

Фонетика. Графика.

Письмо элементов, строчной букв А, а. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [а]. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

10

Фонетика. Графика.

Письмо элементов и заглавной буквы А. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

11

Фонетика. Графика.

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

12

Фонетика. Графика.

Письмо элементов строчной буквы и. Строчная буква и.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

13

Фонетика. Графика.

Решение конкретно практической задачи. Элементы написания заглавной буквы И и её написание.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в именах собственных. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

14

Фонетика. Графика.

Письмо элементов и строчной буква ы.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы и предложений

15

Фонетика. Графика.

Письмо строчной и заглавной букв У у, элементы буквы

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных.

16.

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо восклицательных предложений Ау! Уа!

Закрепление изученных букв.

1

Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв

17

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Постановка и решение конкретно-практической задачи. Письмо элементов, строчной и заглавной

букв Н, н

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

18

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Строчная и

заглавная буквы С, с.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.

19

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Закрепление написания изученных букв.

1

Использование небуквенных графических средств. Письмо слов из 2 слияний, имен и предложений. Оформление интонации на письме. Различение слова и предложения.

20

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв К, к.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

21

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв Т, т.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

22

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

Списывание с письменного шрифта. Создание и запись предложения с опорой на текст. Деформированное предложение.

23

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв Л, л.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

24

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв Р,р

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

2 четверть -21 час

25

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо слов и предложений с изученными буквами с соблюдением гигиенических норм.

1

Правописание имён собственных. Использование небуквенных графических средств. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление предложения с опорой на текст

26

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв В, в.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

27

Фонетика. Слово и предложение. Графика. Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв Е, е.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

28

Фонетика. Слово и предложение. Орфография.

Письмо слов и предложений с изученными буквами с соблюдением гигиенических норм.

1

Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Запись предложения с печатного шрифта.

29

Фонетика. Слово и предложение.

Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв П, п.

1

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Об-ведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

30

Фонетика. Слово и предложение.

Письмо элементов буквы, строчной и заглавной букв М, м.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

31

Фонетика. Слово и предложение. Лексика. Письмо предложений с изученными буквами с опорой на текст.

1

Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

32

Фонетика. Слово и предложение.

Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв З, з.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно.

33

Фонетика. Слово и предложение.

Письмо элементов буквы, строчной и заглавной

букв Б, б.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно

34

Фонетика. Слово и предложение.

Письмо строчной и заглавной букв Б, б в соединении.

Письмо составленных предложений из набора слов.

1

Закрепление правильного написания изученных букв, слов, предложений с опорой на текст Азбуки. Учимся составлять и записывать предложение

35

Фонетика. Слово и предложение.

Строчная и заглавная

буквы Д, д.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.

36

Слово и предложение.

Закрепление написания слов, предложений с буквами Д,д.

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

37

Графика.

Письмо строчной и заглавной букв Я, я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой Я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

38

Графика.

Письмо слов с буквой я, как показателя мягкости предыдущего согласного

1

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

39

Фонетика. Графика.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Запись слов и предложений.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

40

Фонетика. Графика. Орфография.

Закрепление написаний изученных письменных букв.

Письмо строчной буквы ч. Сочетания ЧА-ЧУ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

41

Фонетика. Графика. Орфография.

Знакомство с написанием заглавной буквы Ч. Запись слогов и предложений с данной буквой.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

42

Фонетика. Графика.

Буква ь, её написание. Запись слов с ь знаком на конце и в середине.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ

слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

43

Фонетика. Графика.. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.

44

Фонетика. Графика. Орфография.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетание ШИ в словах, их написание.

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.

45

Фонетика. Графика. Орфография.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж, имен, предложений.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.

3 четверть – 30 часов

46

Фонетика. Графика. Упражнения в чтении и письме.

Строчная буква ё.

1

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

47

Орфография.

Сочетание ЖИ.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Заглавная буква Ё.

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё.

48

Графика. Письмо.

Упражнения в чтении и письме.

Строчная и заглавная

буквы Й, й.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики пред-мета.

49

Графика. Письмо.

Упражнения в чтении и письме. Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

50

Графика. Письмо.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

51

Графика.

Упражнения в чтении и письме. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

52

Графика.

Строчная и заглавная

буквы Ц, ц.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

53

Графика. Письмо.

Упражнения в чтении и письме. Закрепление написания строчных и заглавных букв Ю, ю, Ц,ц

1

Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я – они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

54

Графика.

Строчная и заглавная

буквы Э, э.

1

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.

55

Фонетика. Графика. Орфография.

Строчная буква щ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

56

Фонетика. Графика. Орфография.

Заглавная буква Щ.

Сочетания ЩУ.

1

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.

57

Графика.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

58

Графика.

Строчные буквы ь, ъ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, в которых встречаются с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.

59

Графика.

Строчные буквы ь, ъ.

1

Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке

60

Письмо.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

1

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

61

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

62

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

.

63

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

.

64

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

65

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

66

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

67

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

68

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

69

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий, письме под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

70

Письмо.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1

71

Письмо.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм .

1

Блок «РУССКИЙ ЯЗЫК» - 28 часов

Наша речь.1 час

72-1

Развитие речи.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи

(общее представление).

1

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог -2 часа

73-2

Подготовка к изучению морфологии.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

1

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

74-3

Говорение. Слушание.

«Диалог».

Чтение текста по ролям.

1

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Слова, слова, слова – 3 часа

75-4

Подготовка к изучению морфологии.

Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

1

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

4 четверть - 24 часа

76-5

Подготовка к изучению морфологии. Лексика.

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

77-6

Подготовка к изучению морфологии. Лексика.

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

1

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания

Слово и слог – 2 часа

78-7

Фонетика.

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление слов на слоги.

1

Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

79-8

Фонетика.

Деление слов на слоги.

1

Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица-лисичка. Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Перенос слов – 1 час

80-9

Фонетика.

Правило переноса слов.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов

Ударение. Звуки и буквы

81-10

Фонетика.

Графическое обозначение ударения. Ударный и безударный слог.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

1

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове

82-11

Фонетика.

Распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме.

1

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

83-12

Графика.

Знакомство с алфавитом. Русский алфавит, или Азбука.

1

Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

84-13

Фонетика. Графика.

Распознавание гласных звуков.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

85-14

Фонетика. Графика.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

86-15

Орфография.

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»

1

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

87-16

Орфография.

Ударные и безударные гласные звуки.

1

Произношение ударного – безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

88-17

Орфография.

Знакомство со способами проверки написания буквы, Ударные и безударные гласные звуки. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

1

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику

89-18

Орфография.

Повторение изученных орфограмм. Письмо под диктовку слов и предложений, не расходящихся с их произношением.

1

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, не расходящихся с их произношением. Повторение изученных орфограмм..

90-19

Орфография.

Согласные звуки. Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков.

1

Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

91-20

Орфография.

Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными .

1

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

92-21

Орфография.

Различие согласного звука [й’] и гласного звука [и]. Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

1

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

93-22

Орфография. Фонетика. Орфоэпия.

Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

94-23

Фонетика. Графика.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я

1

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

95-24

Фонетика. Графика.

Нахождение мягких согласных звуков в словах.

1

96-25

Фонетика. Графика. Орфография.

Распознавание согласных звуков.

1

97-26

Графика. Орфография.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

98-27

Орфография.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.

1

Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Знакомство с правописанием слов с данными буквосочетаниями. Запись слов под диктовку и с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием – девочка.

99-28

Орфография.

Знакомство с правилом правописания сочетаний:

ча–ща, чу–щу.

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.

Заглавная буква в словах.

1

№

Тема

Количество часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

План

Факт

1 четверть -24 часа

Знания о физической культуре -1 час

1

Содержание и значение уроков физической культуры.

Комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

1

Формировать представления о правилах поведения во время занятий физической культурой в зале и на спортивной площадке; знакомство с содержанием и организацией данных уроков, с требованиями к одежде, обуви

Легкая атлетика -15 часов. Подвижные игры - 7 часов.

2

Беговые упражнения. Высокий и низкий старт.

1

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; беговые упражнения из разных исходных положений выполнение общеразвивающих упражнений

3

Беговые упражнения. Тестирование бега на 30 метров с низкого старта.

1

Формировать представления о технике высокого старта; разучивание беговой разминки с высоким подниманием бедра; повторение положения «низкий старт»; проведение тестирования бега на 30 м с низкого старта(на время)

4

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Физкультминутки в учебном процессе.

Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Пингвины с мячом»

1

Формировать представления о значении физкультминуток в учебном процессе, принцип их построения; выполнение маршировки под стихотворное сопровождение

5

Беговые упражнения. Тестирование челночного бега 3 х 10 м

1

Формировать представления о технике выполнения челночного бега; повтор беговой разминки, развитие техники выполнения высокого старта

6

Прыжковые упражнения. Прыжки вверх и в длину с места.

1

Формировать умения определять пульс на уроках физ.культуры; обучение расчету по порядку; учить технике прыжков вверх и в длину с места, на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением.

7

Беговые упражнения с изменяющимся направлением движения. Игры «Кошки-мышки», «Вызов».

1

Совершенствовать обычный бег, бег с изменением направления движения. Бег в чередовании с ходьбой.

Знания о физической культуре -1 час Из истории физической культуры -1 час.

8

Значение физической культуры для укрепления здоровья человека.

1

Формировать представления о пользе занятий физ.культурой и их значении в жизни человека

9

Метание малого мяча на дальность.

1

Формировать знания об истории возникновения Олимпийских игр; учить технике метания предмета на дальность

10

Подвижные игры. «Весёлые старты» с различным инвентарём

1

Развивать умения участвовать в эстафетных состязаниях в соответствии с правилами и соблюдением техники безопасности

11

Метание малого мяча (тестирование).

1

Знакомить с правилами тестирования по всем видам учебных действий

12

Прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места (тестирование).

1

Формировать умения выполнять упражнения под заданный ритм и темп; знакомство с жизненно важными способами передвижения человека – ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем и ползаньем

13

Подвижные игры. Спортивный марафон.

Бег с преодолением препятствий.

Игры «С кочки на кочку», «Ловишки».

1

Совершенствовать умения организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры

14

Беговые упражнения на развитие выносливости. Медленный бег до 3 мин.

ОРУ. Игра подвижная

«Кто быстрее встанет в круг?».

1

Совершенствовать навыки бега. Формировать представления о физических качествах человека; знакомить со способами развития выносливости

15

Прыжковые упражнения, способствующие развитию прыгучести.

1

Совершенствовать умения самостоятельно подбирать собственный, наиболее эффективный ритм и темп бега; разновидности прыжков; разучивать упражнения, способствующие развитию прыгучести

16

Русские народные подвижные игры. «Горелки».

1

Знакомить с различными русскими народными играми, их значением в истории развития нашей страны

17

Метание малого мяча в горизонтальную цель.

1

Формировать представления о правилах безопасного поведения в зале; уметь бросать малый мяч в цель; разучить комплекс упражнений с малыми мячами

18

Совершенствование навыков бега.

Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». Игры - эстафеты «Передача мяча»

1

Развивать скоростно-силовые качества. Уметь выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды.

19

Игровые упражнения – преодоление препятствий – обручей: прыжки. Разучивание игры «Ястреб и курочки»»

1

Совершенствовать умения организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры

20

Броски большого мяча(1 кг) на дальность разными способами. Вис на перекладине. Комплекс упражнений –гимнастика для глаз.

1

Формировать представления о технике выполнения упражнения «Вис на гимнастической стенке»; закрепить навыки выполнения бросков мяча.

21

Прыжковые упражнения. Спрыгивание и запрыгивание. Подвижная игра «Мышеловка».

1

Совершенствовать прыжки в длину с места, с разбега, с отталкиванием с одной и приземлением на две; уметь запрыгивать и спрыгивать на скамейку

22

Подвижные игры. Эстафеты с мячами.

Игра «Бросай - поймай». Развитие координации.

1

Совершенствовать умения организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры

23

Игры на закрепление и совершенствование навыков бега. Разучивание игры «К своим флажкам». Игра подвижная

«Невод».

1

Совершенствовать умения организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры

24

Игры на материале легкой атлетики: на координацию, выносливость и быстроту

Разучивание игры «Прыгающие воробушки».

1

Совершенствовать умения организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры; закреплять и совершенствовать навыки в прыжках(в парах).

2 четверть – 21 час

Гимнастика с основами акробатики – 13 часов Подвижные и спортивные игры - 7 часов.

25

Подвижные игры. Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность.

Разучивание игры «Кто дальше бросит», «Метко в цель».

1

Совершенствовать навыки бросков и попаданий в игровых ситуациях

26

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Упражнения на ловкость и координацию. Вращение обруча.

Игра подвижная «Рыболов».

Ловля и броски мяча в парах.

1

Учить строевым действиям в шеренге и колонне; выполнению строевых команд

27

Развитие гибкости: сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах).

1

Совершенствовать с помощью общеразвивающих упражнений с основами акробатики гибкости

Знания о физической культуре - 1 час

28

Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-жёлуди-орехи».

1

Формировать представления о правилах личной гигиены; необходимость соблюдения режима дня и личной гигиены

29

Техника безопасности в зале при занятиях гимнастикой.

Акробатические упражнения. Построения и перестроения по ходу движения. Перекаты и группировка. Стартовый контроль: наклон вперед из положения сидя (на гибкость).

1

Формировать первоначальное представление об особенностях выполнения упражнений гимнастики с элементами акробатики; знакомство с техникой выполнения перекатов

30

Акробатические упражнения. Кувырок вперёд.

1

Совершенствовать знания о правилах выполнения перекатов; правила выполнения кувырка вперёд; принцип круговой тренировки

31

Строевые команды. Построения и перестроения. Подвижные игры с передачей малого баскетбольного мяча.

1

Выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». Освоить универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. Формировать умения осуществлять передачу мяча через низ, верх.

32

Формирование осанки. Подъём туловища за 30 с из положения лёжа. Перестроение в две шеренги.

1

Формировать навыки ходьбы на носках и с предметами на голове. Комплекс упражнений для укрепления мышечного корсета выполнения подъёма туловища за 30 с;

33

Акробатические упражнения. Стойка на лопатках.

1

Формировать навыки выполнения нового упражнения с объяснением техники выполнения; совершенствовать умения выполнять кувырок вперёд и перекаты на спине в группировке

34

Строевые команды в игре «Займи своё место», «Кто вперёд».

Подвижные игры « Иголка и нитка», «Тройка».

1

Выполнять строевые команды. Проявлять качества силы, координации и выносливости

35

Акробатические упражнения. Наклон вперёд из положения стоя (тестирование). Гимнастический мост из положения лежа на спине.

1

Совершенствовать умения в выполнении акробатических упражнений; в освоении техники выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине, развивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

36

Развитие гибкости. Акробатические упражнения. Упражнения в равновесии, перекаты. Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа.

1

Формировать представления о выполнении подтягиваний из виса лёжа; совершенствовать навыки глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами, выпады и полушпагаты на месте

37

Баскетбол. Ведение баскетбольного мяча ведущей рукой. Подвижные игры «Раки», «Невод»

1

Формировать правильное положение руки и умения вести мяч. Проявление качеств координации, внимательности, выносливости

38

ОРУ в парах. Упражнения для развития координации и равновесия (бревно, мешочек на голове). Акробатические комбинации – мост из положения лёжа на спине.

1

Формировать взаимодействие, слаженность для качественного выполнения упражнения в паре, по одному; совершенствовать навыки и умения выполнять мост из положения лёжа

39

Гимнастические упражнения прикладного характера Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

Освоение техники выполнения упражнений на гимнастических снарядах

40

ОРУ в движении. Подвижные игры «Великаны и гномы», «Пройди бесшумно». Разучивание игры «Два Мороза»

1

Проявить качества координации при выполнении упражнений; выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений.

41

Гимнастические упражнения прикладного характера. Упражнения на гимнастической скамейке. Лазанье по канату.

1

Освоить технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах

42

Гимнастические упражнения прикладного характера Лазанье по канату и гимнастической стенке.

1

Совершенствовать умения выполнять лазанье по канату; умения выполнять лазанье и перелезание различными способами

43

ОРУ с гимнастическими палками. Подвижные игры «Вышибалы», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голосок»

1

Формировать правильную осанку при работе со снарядом. Проявление качеств координации при выполнении упражнений; выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений.

44

Развитие силовых способностей. Полоса препятствий. Учимся выполнять прыжки со скакалкой, вращение обруча.

1

Формировать перелезания и перепрыгивания через препятствия с опорой на руки правильного выполнения стойки и вращения при работе со скакалкой и обручем. Соблюдение техники безопасности.

45

Развитие координации. Преодоление полосы препятствий – гимнастическая скамейка.

1

Совершенствовать навыки прохождения полосы препятствий; выполнять правила безопасного выполнения упражнений; развивать умения выполнения игровых упражнений на скамейках

3 четверть – 30 часов

Лыжная подготовка - 16 часов. Подвижные игры – 12 часов.

Знания о физической культуре – 1 час.

46

Организационно-методические требования на уроках, посвящённых лыжной подготовке. Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Способы самоконтроля. Дыхание при ходьбе.

1

формировать знания о значении занятиями лыжами для укрепления здоровья, освоение способами самоконтроля, понятия правильного дыхания при ходьбе.

47

Прыжковые упражнения.Выполнение сложного варианта полосы препятствий. Прыжки с обручем и со скакалкой.

1

Совершенствовать умения выполнять упражнения полосы препятствий в усложнённом варианте; закрепление навыков выполнения акробатических упражнений

48

Подвижные игры. Весёлые старты.

1

Умение выполнять физические упражнения в команде при соблюдении ТБ

49

Лыжная подготовка. Скользящий шаг на лыжах без палок.

Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка –построение в шеренгу с лыжами в руках.

1

Формировать навыки самообслуживания – перенос, крепление спортивного инвентаря, подбор одежды

50

Лыжная подготовка. Повороты переступанием на лыжах без палок. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.

1

Умение принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости)

51

ОРУ. Прыжки через скакалку. Игра «Рыболов». Разучивание игры со скакалкой «Часы пробили».

1

Формировать координацию, внимание. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

52

Лыжная подготовка. Скользящий шаг на лыжах с палками.

Разучивание скользящего шага.

1

Освоить универсальное умение - передвижение на лыжах.

53

Лыжная подготовка.

Повороты переступанием на лыжах с палками.

Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.

1

54

ОРУ. Подвижные игры «У медведя во бору», «Бой петухов».

1

Формировать координацию, внимание. Уметь принимать и сохранять учебную задачу; знать укрепляющую роль общеразвивающих упражнений.

55

Развитие выносливости и координации. Подъём и спуск под уклон на лыжах с палками.

Передвижение скользящим шагом.

2 часа

Освоить универсальное умение - передвижение на лыжах. Формировать умения осуществлять спуски и подъём ступающим боковым шагом.

56

57

Вращение обруча.

Подвижные игры «Салки-догонялки», «Змейка», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей»

1

Развивать и совершенствовать выносливость, координацию, внимание

58

Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом по дистанции в 1 км.

Игра «Финские санки».

2 часа

Совершенствовать универсальное умение - передвижение на лыжах скольжением на правой(левой) ноге после 2-3 шагов.. Формировать выносливость.

59

60

Круговая тренировка. Подвижные игры «Салки», «Веревочка под ногами», «Догонялки на марше».

1

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга; использовать дыхательные упражнения

61

Развитие координации. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом по дистанции в 1 км.

Игра «Достигни флажка змейкой»

2 часа

Совершенствовать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов, демонстрация техники передвижения на лыжах ступающим шагом.

62

63

ОРУ. Баскетбол. Ведение мяча правой и левой руками в движении. Подвижные игры. Игра «Поймай-передай», «Охотники и утки»

1

Уметь распределяться на команды с помощью считалок. Учиться выполнять специальные передвижения без мяча и ведение мяча.

64

Развитие координации и выносливости. Попеременно двухшажный ход по дистанции. Подъёмы «лесенкой» и спуски.

Игра «Полоса препятствий»

2 часа

Совершенствовать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов, демонстрация техники передвижения на лыжах ступающим шагом.

65

66

Игры на свежем воздухе «Строим крепость», «Метко в цель»

1

Использование подвижных игр для организации активного отдыха и досуга.

67

Лыжная эстафета (по командам) «Достигни цели» - преодоление прямой дистанции в 100 м на скорость передвижения

2 часа

Формировать скорость передвижения на отрезках в режиме большой интенсивности, развивать координацию. Соблюдение ТБ.

68

69

Спортивная игра. «Зов джунглей» с использованием различного спортивного инвентаря.

1

Уметь демонстрировать изученные способы работы с мячом, скакалкой и др. спортивным инвентарём. Развивать ловкость, координацию движений

70

Развитие координации и выносливости. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом по дистанции в 1,5 км.

Подъемы и спуски по ходу движения.

2 часа

Демонстрация техники передвижения на лыжах ступающим шагом. Совершенствование универсального умения - передвижение на лыжах. Прохождение тренировочных дистанций.

71

Из истории физической культуры -1 час.

72

Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». Зимние виды спорта – викторина.

1

Освоение материала о зарождении спортивных состязаний; расширение кругозора

73

Развитие выносливости. Прохождение на лыжах дистанции в 1 км (без учета времени)

2 часа

Передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности

74

75

Подвижные игры ОРУ в круге. Передача мяча в круге с выполнением задания «Поймай – повтори». «Третий лишний». Разучивание игры «Космонавты»

1

Проявление качеств координации при выполнении упражнений; выявление характерных ошибок в выполнении упражнений.

4 четверть-24 часа.

Спортивные и подвижные игры -7 часов. Легкая атлетика – 15 часов. Плавание(теория) – 2 часа

76

ОФП. Броски мяча через волейбольную сетку. Игра «Третий лишний»

1

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов

77

Беговые и прыжковые упражнения. Бег – 30 м. Прыжки в длину с разбега. Игра «Ловишки». ТБ при прыжках.

1

Совершенствовать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений

78

Подвижные игры на воздухе. Футбол-удар по неподвижному и катящемуся мячу..

1

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов

79

Беговая разминка с изменяющимся направлением. Бег - 60 м. Прыжки в длину с разбега. Футбол.

1

80

Прыжковые упражнения. Прыжок в высоту (обучение). Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. Игра «Кот и мыши»

1

Осваивать технику прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

81

Подвижные игры «Ручеёк», «Пятнашки», «Воробьи и вороны».

1

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов

82

Развитие быстроты. Бег в гору.

Прыжковые упражнения. Прыжок в высоту с разбега – 50 см.

1

Осваивать технику прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения для прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике их выполнения Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

83

ОРУ. Развитие координации. Прыжки через скакалку на месте. Метание на дальность. Игра «Попади в мишень»

1

Совершенствовать умения концентрироваться при выполнении прыжков на месте при вращении скакалки, развивать выносливость.

84

Командные спортивные игры - Футбол (пионербол).

1

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов

85

ОРУ. Развитие координации.

Челночный бег. Метание на дальность (тестирование).

1

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних действий к другим.

Уметь распределять силы броска ведущей рукой

86

Прыжковые упражнения.

Прыжки в длину. Игра « Салки»

Урок-путешествие. Упражнения на внимание. ОРУ в парах. Подвижная игра «Охотники и утки».

1

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений

87

ОРУ с беговыми упражнениями. Подвижные игры « Третий –лишний», «Горячая картошка»

1

Совершенствовать знания и представления о правилах подвижных игр.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

88

Развитие координации. Прыжки со скакалкой. Подтягивания – вис на перекладине. Подвижные игры «Кот и мыши», «День-ночь»

1

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах

89

Прыжковые упражнения. Прыжок в длину (тестирование). Прыжки в высоту. Игра «Море волнуется»

1

Осваивать технику прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений

Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

90

Подвижные игровые упражнения. Зачетная командная игра со скакалкой, с мячом «Кто больше»

1

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах, группах и индивидуально

91

Беговые упражнения. Метание в цель – на точность. Игра «Охотники и утки»

1

Совершенствовать навыки бега

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах, группах и индивидуально

92

Развитие выносливости. Равномерный 6-минутный бег.

1

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений

93

Подвижные игры. Игра «Найди клад»

1

Совершенствовать знания и представления о правилах подвижных игр.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

94

ОФП. Отжимания.

Спортивные подвижные игры

Игра «Пионербол».

1

Общаться и взаимодействовать  в игровой деятельности.

95

Кроссовая подготовка.

Сдача контрольного норматива 1 км без учета времени.

1

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений

96

Подвижные игры.

Татарская народная игра «Сабантуй»

1

Знать традиции своего края ( национально-региональный компонент). Совершенствовать знания и представления о правилах подвижных игр.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

97

Беговые и прыжковые упражнения. Развитие координации. Передача эстафетной палочки. Прыжки через скакалку в движении.

1

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании элементов передачи эстафетной палочки

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений

98

О плавании. Водные виды спорта. Способы плавания. Игры с переносом воды

1

Теоретическое занятие с применением игровых моментов. Знать о пользе и опасности воды. Уметь использовать теоретические знания на практике.

99

Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.

Подвижные игры.

1