КТП изобразительное искусство 2 класс

№ п/п

Наименование раздела и темы

Дата

Характеристика деятельности

обучающихся

Реализация электронного обучения и / или дистанционного обучения

Приме-чания

план.

факт.

В гостях у  осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)

1

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные

03.09.

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом.

Сопоставлять произведения живописи и народного

мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет.

Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на кар-

тинах художников. Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств.

Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему.  Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

10.09.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.

Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли.

Объяснять смысл понятия линия горизонта.

Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников.

Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению.

Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому

3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

17.09.

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов

(повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы).Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной ком позицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны).

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия

и декор

24.09.

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору.Сопоставлять балхарские сосуды с ревнегреческими

(форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы.

Выявлять природную основу древних орнаментов.

Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда).

Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.

Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5

Природные и рукотворные формы

в натюрморте. Натюрморт: композиция,

линия, пятно, штрих, светотень

01.10

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.

Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона).Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих,

светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

08.10

. Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм.

Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи).

Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

15.10

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.

Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.

Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке).

Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

8.

В мастерской мастера-игрушечника.

Декоративная композиция с вариациями

филимоновских узоров

22.10

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними.Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).

Изображать знаки-символы в филимоновской росписи.

Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

9.

Красный цвет в природе и искусстве.

Декоративная композиция с вариациями

знаков-символов

12.11

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять симво-

лическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти.

Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

10.

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

19.11

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж).

Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.

Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

11.

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии.

26.11

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства.

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства.

Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их.

Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях кружев

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

12.

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

03.12

Рассматривать произведения керамики из Гжели.

Участвовать в обсуждении своеобразия произведений

из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном

пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору.

Прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Повторять элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).

Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо-художественной деятельности.

13.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

10.12

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников.

Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.

Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем

планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображатьприёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14.

Маска, ты кто? Учись видеть разные

выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

17.12

Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их.Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность.

Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.

Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках

15.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

24.12

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам.

Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисоватьпо представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего

блика.

Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.

16.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм

14.01

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня.

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).

Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.

Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению.

Обсуждать творческие работы одноклассников. Вы-

сказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников.

17.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет

21.01

18.

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

28.01

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

04.02

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин,

Полкана. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей.

Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

20.

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок

11.02

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Называть сказки, в которых печь была героиней..

Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме.

Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

21.

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

18.02

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор.

Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство.

Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.

22.

Народный календарный праздник

Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация

25.02

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке).Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера.Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23.

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости 

03.03

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси.Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять

простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости,использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)

24-25.

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

10.03

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме.Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.

Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов

композиции и завершать работу в цвете).

Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

26.

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

17.03

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения.

Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана.

Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе, определять, какие цвета могут передавать.

27.

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение

07.04

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.

Участвовать в обсуждении представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические  дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники.

Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Обсуждатьтворческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

28-29.

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

14.04

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок.

Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

30.

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

21.04

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

31.

Р усское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

28.04

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе).

Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости).Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

32-33.

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритм

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

12.05

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая.

Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.

34.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит

19.05

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы во 2 классе.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками. Обсуждать и оценивать коллективную работу.

Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.