КТП по литературе для детей см ОВЗ (7 класс)

Календарные сроки

Тема учебного занятия

Планируемые результаты

Виды деятельности

Развитие речи

Развитие ВПФ

предметные

метапредметные

личностные

Введение – 1 ч.

1(1). Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы. Выявение уровня литературного развития учащихся.

Тест №1

Научиться определять основные идейно-нравственные
проблемы литера-
туры

Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование
«стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):
изучение содержания параграфа
учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом
(основные понятия: идея, проблема,
герой), работа в парах сильный —
слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
по алгоритму выполнения задания;
выразительное чтение отрывков
(эмоциональный отклик и выражение личного отношения к про-
читанному), работа в группах (составление устного или письменного
ответа на вопрос с последующей
взаимопроверкой), проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать умение концентрировать внимание за минимум времени.

Развивать умение сосредотачивать внимание и распределять его.

Расширять поле зрения (зрительное восприятие).

Устное народное творчество – 4 ч.

2 (1).Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Научиться различать произведения
жанров фольклора,
использовать их
в устной и письмен-
ной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,
выбирать текст для чтения в зависимости
от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно-
следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи

Формирование
целостного, соци-
альноориентиро-
ванного взгляда
на мир в единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: самостоятельная работа
с литературоведческим портфолио
(составление таблицы «Предания:
жанровые и композиционные при-
знаки»), составление тезисного
плана устного сообщения по теме
«Предания», составление конспекта
в парах сильный — слабый по теме
«Специфика происхождения, форм
бытования фольклора и литературы», коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование выстав-
ленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

3 (2).Понятие о былине. Собиратели былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.

Научиться владеть
изученной терминологией по теме,
выразительному чтению и рецензированию выразительного
чтения былин

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной коопера-
ции

Формирование
внутренней позиции школьника
на основе пступков положи-
тельного героя,
формирование
нравственно-эти-
ческой ориента-
ции, обеспечиваю-
щей личностный
моральный выбор

Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):
изучение содержания параграфа
учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме «Былины», групповая
практическая работа по алгоритму
выполнения задачи по теме урока,
выразительное чтение произведения
с последующим устным или письменным его рецензированием
(фонохристоматия), составление
тезисного плана сообщения с по-
следующей взаимопроверкой, само-
стоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения
с помощью справочной литературы),
коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания, ком-
ментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Урок внеклассного чтения №1

4 (3).Киевский и новгородский циклы былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. «Калевала» - карело-финский поэтический эпос.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы былин

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин» с последующей взаимопроверкой материала, выразительное чтение былин с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов), комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

5 (4). Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла пословиц.

Научиться состав-
лять план устного
высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной
речью, монологической контекстной ре-
чью

Формирование
этических чувств,
доброжелательно-
сти и эмоциональ-
но-нравственной
отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию,
систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение, самостоятельная работа
с литературоведческим портфолио
(составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах
сильный — слабый по алгоритму
выполнения задания по теме «Пословицы и поговорки», устный мо-
нологический ответ на проблемный
вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение
с последующим устным его рецензированием, работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения
задания по теме «Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок», устный
монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя, сопоставительный
анализ пословиц разных стран мира
на общую тему, коллективное проектирование дифференцированного
выполнения домашнего задания
(проект), комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Древнерусская литература – 3 ч.

6 (1). Поучение Вл. Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Др. Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморе-гуляции эмоциональных состояний, т.е., формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работав парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста «Поучения...» с использова­нием цитирования, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя), самостоя­тельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные при­знаки жития»), практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный - слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в “Повести временных лет”», коллективная проектная рабо­та (составление электронного иллю­стрированного альбома «Нравствен­ные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

7 (2). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Др. Руси. Высокий моральный облик гл. героини. Прославление любви и верности.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморе-гуляции эмоциональных состояний, т.е., формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работав парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста «Поучения...» с использова­нием цитирования, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя), самостоя­тельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные при­знаки жития»), практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный - слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в “Повести временных лет”», коллективная проектная рабо­та (составление электронного иллю­стрированного альбома «Нравствен­ные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

8 (3). Р.Р. №1 Подготовка к письменной работе на одну из тем: «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества», «Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора», «Что воспевает народ в героическом эпосе?», «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».

К.соч №1

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморе-гуляции эмоциональных состояний, т.е., формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работав парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста «Поучения...» с использова­нием цитирования, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя), самостоя­тельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные при­знаки жития»), практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный - слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в “Повести временных лет”», коллективная проектная рабо­та (составление электронного иллю­стрированного альбома «Нравствен­ные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Произведения русских писателей XVIII века – 2 ч.

9 (1). М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Понятие о жанре оды.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохри- стоматия)), практическая групповая работа (определение жанрово-ком- позиционных особенностей текста при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение функ­ции образных средств по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой, коллективное проек­тирование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

10 (2). Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по итогам выполнения домаш­него задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихо­творения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (вы­явление жанровых особенностей сти­хотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), участие; в коллективном диалоге, индивид(у- альное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

Произведения русских писателей XIX века – 29 ч.

11 (1). А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес поэта к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопро­веркой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), прак­тическая работа (выразительные средства языка, выявление жанро­вых особенностей поэмы) по па­мятке выполнения задания и само­проверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуаль­ное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

12 (2). А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке поэмы.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопро­веркой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), прак­тическая работа (выразительные средства языка, выявление жанро­вых особенностей поэмы) по па­мятке выполнения задания и само­проверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуаль­ное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

13 (3). А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл и противопоставления Олега и волхва. Худ. воспроизведение быта и нравов Др. Руси. Особенности баллады.

Научиться пони­мать, выразительно читать текст и вы­полнять устное ре­цензирование выра­зительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирова­ние мотивации к обучению и са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт баллады в “Песне о вещем Олеге”» при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие баллада по памятке самопровер­ки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблем­ный вопрос), участие в коллектив­ном диалоге, коллективное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

14 (4). А.С. Р.Р. №2 Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Подготовка к домашнему сочинению.

Д.соч. №1

Научиться пони­мать, выразительно читать текст и вы­полнять устное ре­цензирование выра­зительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирова­ние мотивации к обучению и са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт баллады в “Песне о вещем Олеге”» при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие баллада по памятке самопровер­ки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблем­ный вопрос), участие в коллектив­ном диалоге, коллективное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

15 (5). А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопро­веркой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), прак­тическая работа (выразительные средства языка, выявление жанро­вых особенностей поэмы) по па­мятке выполнения задания и само­проверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуаль­ное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

16 (6). Р.Р. №3 Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом, подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»), со­поставление сюжета повести «Стан­ционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского пер­воисточника, работа в парах силь­ный — слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

17 (7). М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характера и идеи поэмы.

Научиться опреде­лять значение кар­тин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, класси­фицировать, самостоятельно выбирать ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых зна­

ний (понятий, способов действий):

изучение содержания параграфа

учебника, работа с теоретическим

литературоведческим материалом

(основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция «Пес­

ни...»), работа в парах сильный —

слабый (иллюстрирование понятия

опричнина примерами из повести),

самостоятельная практическая рабо­

та (определение функции антитезы

в сюжетно-композиционной орга­низации «Песни...», сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и реалистическим: принципами изображения жизни и человека, проект), составление электронного альбома «Герои “Пес- И ни...” в книжной графике», коллективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

18 (8). Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Особенности сюжета и художественной формы поэмы.

Научиться сопостав­лять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного 1 содержания: комплексная проверка I домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная 1 работа с литературоведческим порт- I фолио (составление таблицы «Ка­лашников и Кирибеевич», составле ние тезисного плана для пересказа отрывков «Песни...»), групповая работа (составление устного и пись­менного ответа на проблемный во­прос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), работа в парах сильный — слабый (проектирование способов выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать умение концентрировать внимание за минимум времени.

Развивать умение сосредотачивать внимание и распределять его.

Расширять поле зрения (зрительное восприятие).

19 (9). М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании худ. образов.

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской и творче­ской деятельности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания «Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в обще­нии с природой»), практическая ра­бота «Анализ стихотворения» по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для ар­гументации в рассуждении), само­стоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

20 (10). Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Тест №2

Научиться про- ектировть и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Формирование у учащихся уме к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение зада контрольной работы с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания (1. Какой показана Россия в произведения! А.С. Пушкина? 2. Каково автор­ское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»" 3. В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»? 4. Какие человеческие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца 'Калашникова?5. Почему лирические герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

21 (11). Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа произведения. Нравственный облик Тараса и его товарищей-запорожцев.

Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков само­диагностики ис­следовательской деятельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное по­вторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контроль­ной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензиро­вание по памятке выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - 1 слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и истори­ко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументирован­ного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

22 (12). Смысл противопоставление Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы людей

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование на­выков взаимодей­ствия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предмет-

содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфол:-1 (выделение этапов развития сю­жета повести), групповая работа «Составление сравнительной ха­рактеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в пара* сильный — слабый (анализ эпизод* 1 по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой!. 1 самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа 1 конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

23 (13). Р.Р. №4 Классное сочинение №2 «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками письменной речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление плана анализа эпизода при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письмен­ный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

24 (14). И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Изображение картин природы и внутреннего состояния человека.

Научиться опреде­лять авторское отно­шение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультатив­ной помощи учителя), работа в пара сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристик героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразитель­ное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

25. (15).Р.Р. №5 И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности. Особенности жанра.

Д.соч №2

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для рас суждения, выразительное чтение и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя, участие в коллективном диалоге, коллектив­ное проектирование способов выполнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

26 (16). Н.А. Некрасов. Слово о писателе. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в про­ектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работ; в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урок; с последующей взаимопроверкой i. выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего зад комментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Урок внеклассного чтения №2

27 (17). Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и др. стихи о судьбе народа. Боль за судьбу народа. Образ Родины.

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по опреде­лению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Урок внеклассного чтения №3 28 (18). А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья

Научиться анализи­ровать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Био­графия и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чте­ние стихотворений с последующим его письменным рецензированием (фонохристоматия) при консульта­тивной помощи учителя, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

29 (19). М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как…». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления. Нравственное превосходство.

Научиться характе­ризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение, выразительное чтение сказки,

устное и письменное его рецензиро­вание,

работа со словарем литерату­роведческих терминов, работа в

па­рах сильный — слабый (составление таблицы «Средства

выразительности и их роль в выражении идеи текста»),

самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио

(составление алгоритма выполнения анализа тек­ста с последующей

взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля), работа в

парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока,

коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного

домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

30 (20).Р.Р. №6 М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Д.соч. №3

Научиться характе­ризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение, выразительное чтение сказки,

устное и письменное его рецензиро­вание,

работа со словарем литерату­роведческих терминов, работа в

па­рах сильный — слабый (составление таблицы «Средства

выразительности и их роль в выражении идеи текста»),

самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио

(составление алгоритма выполнения анализа тек­ста с последующей

взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля), работа в

парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока,

коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного

домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

31 (21). Тест. Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова – Щедрина

Тест №3

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и взаизаимопроверки: групповое выполнение

маршрут заданий (письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы

средства создания комического в сказках

М.Е. Салтыкова-Щедрина?»), тестирование по произведениям

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова,М.Е. Салтыкова-Щедрина с

последующей самопроверкой по алгорит­му выполнения при консультатив­ной

помощи учителя, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего

задания, комменти­рование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать умение концентрировать внимание за минимум времени.

Развивать умение сосредотачивать внимание и распределять его.

Расширять поле зрения (зрительное восприятие).

32 (22). НРЭО 1

В. Катаев. «На даче». Уязвимость гражданского населения в ситуации вооруженного конфликта.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лаборатор­ная работа по тексту повести (состав­ление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецен­зированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих различные формы вы­ражения авторской позиции в пове­сти), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

33 (23). НРЭО 2

Последствия вооруженного конфликта в рассказе Б. Евдокимова «Ночь исцеления».

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лаборатор­ная работа по тексту повести (состав­ление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецен­зированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих различные формы вы­ражения авторской позиции в пове­сти), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

34 (24). Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Научиться аргу­ментировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая

работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах сильный —

слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала

(подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской

пози­ции; различение образов автора повествователя и рассказчика в повести

(по вариантам) по алгоритму выпол­нения задания с последующей взаи­мопроверкой

при консультативной помощи ученика-эксперта), конкурс на лучшее

инсценирование фрагмен­та повести, коллективное проекти­рование

дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

35 (25). А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной про­ектной деятельности

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные:уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционн контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики» при консуль­тативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

36 (26). Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире.

Научиться состав­лять литературный портрет поэта

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литера­туроведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (состав­ление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим переска­зом), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую

память

37 (27). Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Научиться анали­зировать текст рас­сказа

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых

знаний, понятий, способов действий:

изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа

(анализ по алгоритму выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой)

работа в парах сильный — сла­бый (конкурс на лучшее инсце­нирование фрагмента рассказа),

групповая работа (составление вик­торины на знание текста рассказа), различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, устная и письменная характеристика

героев по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой, проектирование дома- задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Урок внеклассного чтения №4

38 (28). Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Научиться анали­зировать текст рас­сказа

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых

знаний, понятий, способов действий:

изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа

(анализ по алгоритму выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой)

работа в парах сильный — сла­бый (конкурс на лучшее инсце­нирование фрагмента рассказа),

групповая работа (составление вик­торины на знание текста рассказа), различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, устная и письменная характеристика

героев по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой, проектирование дома- задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

39 (29). Стихи русских поэтов XIX века о родной природе (В. Жуковский, Ф.Тютчев, А. Фет, А. Толстой, И. Бунин).

Д.соч. №4

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систе- матизации изучаемого предметного I содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия), лабора­торная работа по теме «Определен}*; общего и индивидуального, непо­вторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по па­мятке выполнения задания, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Произведения писателей XX века – 24 ч.

40 (1). И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

Научиться выявлять особенности пове­ствования И.А. Бу­нина

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в деятельности):индивидуальная и парная работа с дидактическим

материалом по литературоведскому портфолио,

групповая лабораторная работа (анализ рассказа, выразительное

чтение рассказа с последующим его рецензир нием при консультативной

помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная рабо­та

с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения ( _ иллюстрирование),

групповая та (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге,

коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

41 (2).Р.Р. №8 И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта.

Д.соч. №5

Научиться анализи­ровать текст

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцио-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в дельности):

индивидуальная и парная работа с дидактическим материал коллективная проверка

выполнение домашнего задания по памятке ра­боты над ошибками, практическая работа

в парах сильный — слабый (рецензирование выразительного чтения отрывков из

рассказа (фонохри- стоматия)), групповое составление письменного ответа на

проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания

с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (различные

виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгорит­му выполнения

задания при кон­сультативной помощи учителя, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

42 (3). М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные:выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структруированию и ситематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в колле диалоге при консультативной щи учителя, самостоятельное тирование выполнения диффе цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

43 (4). «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка, Алеша, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные:выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структруированию и ситематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в колле диалоге при консультативной щи учителя, самостоятельное тирование выполнения диффе цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

44 (5). Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные:выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структруированию и ситематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в колле диалоге при консультативной щи учителя, самостоятельное тирование выполнения диффе цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Урок внеклассного чтения №5

45 (6). «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Научиться опреде­лять тему и идею романтических рас­сказов

Познавательные:уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные:выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные:строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого местного содержания: комплексное повторение, самостоятельная с литературоведческим портфолио»; (составление таблицы «Пафос ро­мантических рассказов М. Горь­кого»), групповая работа (состав­ление тезисного плана рассказов для различного вида пересказов с последующей взаимопроверкой выразительное чтение рассказа с следующим его рецензированием (фонохристоматия), работа в пара сильный — слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения дачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ко: ментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

46 (7). В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Вл. Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора.

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания с ис пользованием литературоведческого портфолио, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?», работа в парах сильный — слабый (рецензи­рование выразительного чтения (фо­нохристоматия)), групповая работа (характеристика ритмико-метриче­ских особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения, коллективное проек­тирование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Урок внеклассного чтения №6

47 (8). В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.

Научиться выявлять ритмико-метриче­ские особенности стихотворения

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные:формировать ситуацию pe­флексии и самодиагностики. Коммуникативные:уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная; с литературоведческим портфоли о (составление устного ответа на про­блемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобрази­тельно-выразительных средств язы­ка писателя (поэтической лексики синтаксиса, тропов, фигур, фони­ки)?» с последующей взаимопровер­кой), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме урок- (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение. при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком- ментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

48 (9). НРЭО 3

Последствия внутреннего конфликта в отрывке книги В. Конецкого «Кто смотрит на облака».

Научиться анализи­ровать текст

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцио-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в дельности):

индивидуальная и парная работа с дидактическим материал коллективная проверка

выполнение домашнего задания по памятке ра­боты над ошибками, практическая работа

в парах сильный — слабый (рецензирование выразительного чтения отрывков из

рассказа (фонохри- стоматия)), групповое составление письменного ответа на

проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания

с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (различные

виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгорит­му выполнения

задания при кон­сультативной помощи учителя, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

49 (10). Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведение.

Научиться опреде­лять особенности повествования Л.Н. Андреева

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные:выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензирование (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллек­тивном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему), групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

50 (11). А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей.».

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе, практиче­ская работа (подбор цитатных при­меров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на про­блемный вопрос: «Каковы доказа­тельства душевной щедрости главного героя рассказа А.П. Платонова?» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (со­ставление цитатного плана для пере­сказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного до­машнего задания (проект), коммен­тирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

51 (12). НРЭО 4

Сергеев-Ценский. «Первая русская сестра». М. Булгаков. «Стальное горло». М. Пришвин. «Голубая стрекоза».

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе, практиче­ская работа (подбор цитатных при­меров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на про­блемный вопрос: «Каковы доказа­тельства душевной щедрости главного героя рассказа А.П. Платонова?» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (со­ставление цитатного плана для пере­сказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного до­машнего задания (проект), коммен­тирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Урок внеклассного чтения №7

52 (13). Р.Р. №9А.П. Платонов « В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Д.соч. №6

Научиться опреде­лять роль изобра­зительных средств при создании картин природы в стихотво­рениях Б.Л. Пастер­нака

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные:осознавать качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексная проверка

домашнего задания по памятке

выполнения работы над ошибками

(проверка проектной работы), групповая работа (повторение изученного ранее (тест)), самостоятельная

работа с литературоведческим

портфолио (заполнение таблицы

«Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях Б.Л. Па­стернака»), работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (составление устного(письменного) ответа на проблем­ный вопрос с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензировани­ем, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

53 (14). Б.Л. Пастернак . Слово о поэте. «Июль», Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Контрольная работа №1. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагно­стической дея­тельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания (письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя)), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способность к анализу и синтезу, увеличивать скорость протекания мыслительных процессов

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Урок внеклассного чтения № 8

54 (15). НРЭО 5

Интервью с поэтом-участником Вов. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.А. Ахматова «Памяти Вали».

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в соста­ве проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфо­лио, тест, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа (проект): составление тезисного пла­на для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопро­веркой, коллективный диалог, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

55 (16). Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Научиться характе­ризовать проблему в рассказе

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания (поиск мате­риалов о биографии и творчестве писателя с использованием справоч­ной литературы и ресурсов Интерне та), групповая работа (составление плана рассказа Ф.А. Абрамова), са­мостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой I. групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием), участие в коллек­тивном диалоге, устное иллюстриро­вание, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать дикцию, правильное произношение сложных слов.

Уметь выразительно читать. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать умение концентрировать внимание за минимум времени.

Развивать умение сосредотачивать внимание и распределять его.

Расширять поле зрения (зрительное восприятие).

56 (17). Е.Н. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнен™ задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к

рефлексии коррекционно-контрольного типа

и реализации коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): индивидуальная

и парная работа с дидактическим

материалом, групповая практиче­ская работа (поиск цитатных

при­меров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя),

участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый

(составление устной или пись­менной речевой характеристики героев

рассказа при консультатив­ной помощи учителя по алгоритму

выполнения задачи с последующей взаимопроверкой),

проектирование выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

Урок внеклассного чтения № 9

57 (18). Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (письменный ответ на вопрос с по­следующей взаимопроверкой), кол­лективная работа (различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, составление плана ответа на проблемный вопрос), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

58 (19). НРЭО 6

Дети и война. М. Шолохов. Фрагмент рассказа «Судьба человека». С. Алексиевич. «Последние свидетели».

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (письменный ответ на вопрос с по­следующей взаимопроверкой), кол­лективная работа (различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, составление плана ответа на проблемный вопрос), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Урок внеклассного чтения № 10

59 (20). Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы.

Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия) по алго­ритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопостави­тельного анализа стихотворений), коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

60 (21). А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Братья». «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике поэта.

Научиться выявлять характерные осо­бенности лирики А.Т. Твардовского

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфо­лио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи), лабо­раторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных при­меров, иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выявление художественно значи­мых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их ху­дожественной функции в произведе­нии), работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые осо­бенности стихотворений), подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской пози­ции в стихотворениях, коллективное проектирование способов выпол­нения дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь видеть основные особенности текста, пересказывать подробно, сжато, выборочно. Составлять текст.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Урок внеклассного чтения № 11

61 (22). Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.

М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Научиться опреде­лять жанрово-сти­листические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соот­несении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (заполне­ние таблицы «Жанрово-стилистиче­ские признаки публицистического произведения» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения взаимопроверки), работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задачи, участие в коллективном диалоге, составле­ние тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), выразитель­ное чтение фрагментов текста с по­следующим его рецензированием, групповая работа (анализ различных форм выражения авторской пози­ции), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

Урок внеклассного чтения № 12

62 (23). Песни на слова русских поэтов XX века. С. Есенин «Отговорила роща золотая», Н. Заболоцкий «В этой роще березовой», Б. Окуждавы «По смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Песня как синтетический жанр искусства» с последую­щей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразитель­ного чтения (фонохристоматия), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

63 (24). Расул Гамзатов. Слово о поэте. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Научиться опре­делять жанрово­композиционные особенности лирики Р. Гамзатова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-ком­позиционные особенности лирики Р. Гамзатова», работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

Из произведений зарубежных писателей – 5 ч.

64(1). Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и др. стихотворения. Представление поэта о честности и справедливости, народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.

Научиться вырази­тельно читать и ана­лизировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопровер­кой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый с последующей взаимопро­веркой (анализ различных форм выражения авторской позиции), вы­разительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.

65 (2). Д. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фо­нохрестоматии, навыкам проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный —

слабый по алгоритму выполнения позиции задачи (индивидуальный проект в тексте?

«Выявление черт фольклора.Определение функции фольклорных мо­тивов, образов, поэтических

средств в произведениях зарубежной литера­туры» при консультативной помощи учителя с

последующей самопровер­кой), составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа

по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование

способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Делать процесс запоминания более продуктивным, развивая способность схематизировать, достраивать и структурировать материал для запоминания.

Развивать слуховую память

66 (3). Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

Научиться опреде­лять идейно-художе­ственное своеобра­зие текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Поэтическая картина, нарисованная одним- двумя стихами»), выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохристоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

67 (4). Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выпол­нения задания при консультатив­ной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным видам пересказа, индивидуальное проекти­рование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развивать навыки беглого осознанного чтения. Развивать навыки составления диалога.

Развивать и тренировать зрительную память, постепенно увеличивая количество объектов для запоминания и уменьшая время

Урок внеклассного чтения № 13

68 (5). Р. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра. Итоговый тест. Список литературы на лето.

Тест№4

Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений

в деятельности): индивидуальная

и парная работа с дидактическим

материалом (подбор примеров, ил­люстрирующих функции языковых

и композиционных средств в тексте

рассказа), групповая работа (вы­разительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргумента­ции, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Расширять словарь. Уметь правильно подбирать по смыслу слова.

Уметь выразительно читать.

Развивать способности к сравнению и сопоставлению объектов по сходству и различиям

Развивать способность к дедуктивному и индуктивному мышлению.