Ктп по литературе 5 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Виды деятельности

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные УУД

Введение (1 ч)

1

Книга и ее роль в жизни человека и общества.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения,

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни: и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям». Беседа «Писатели о роли книги». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: могутнаходить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество (2 ч)

2

Русский фольклор. Малые жанры.

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ). Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Поиск терминов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3

Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор.

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Объяснение проис-хождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество».

отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи.многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Русские народные сказки ( 9 ч )

4

Русские народные сказки. Жанры народных сказок

Урок «открытие» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника "Рус-ские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстра¬тивным материалом из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толко¬вание структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

5

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, компьютерного урока

Письменное выполнение задания из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка» (до конца) и составление её лана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа с иллюстративным материалом к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подбор материалов на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с использованием интернет-ресурсов.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».

знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеютвыявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

6

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогика сотрудничества

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензирование актёрского чтения.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Участие в коллективном диалоге.

умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказываниихарактерные речевые обороты.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

7

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

Самостоятельная работа: Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке Выполнение заданий из раздела «Литература и изобрази¬тельное искусство». Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

8

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Беседа о главных и второстепенных героях сказки.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного ге¬роя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики героя, подготовка к чтению по ролям сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого устного высказывания о любимых жанрах русского фольклора.

умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи

Познавательные:умеют производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные:умеют пересказывать текст.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

9

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о свое-образии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных ил-люстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составление письмен¬ного сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных»; подбор электронных материалов на тему «Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов.

владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

10

ВЧ. Мои любимые сказки.

Конкурс на знание народной сказки.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения

Ответы на вопросы и выполнение заданий из разде¬ла «Литература и изобразительное искусство».Защита ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем спорим к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», « Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов.

понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные:владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные:доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

11

РР. Создание волшебной сказки.

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, информационно-коммуникационные

Подготовка сказывания сказки с использованием традиционных элементов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

понимают связи разных жанров фольклора.

Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

12

РР. Создание волшебной сказки.

К.Р. Урок развивающего контроля

Из древнерусской литературы ( 2 ч )

13

Русское летописание.

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и личного проектирования

Изучение статьи учебника «Из древнерусской лите-ратуры». Составление плана статьи с указанием ос¬новных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето-писи. Устное рецензирование выразительного чте-ния и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.

Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев.

Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей.

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

14

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения

Характе¬ристика героев летописного сюжета. Обсуждение про¬изведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрско¬го чтения фрагментов летописи.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстри-рующих сходство летописи и произведений фольклора.

Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

Проект. Составление электронного альбома «Сюже¬ты и герои русских летописей».

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Из литературы XVIII века (2 ч )

15

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, информационно-коммуникационные

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Ва¬сильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пере¬сказ фрагментов публицистического и научно-попу¬лярного текстов. Обсуждение иллюстративного ма-териала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов - великий россиянин».

понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

16

Роды и жанры литературы.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера-туры. Составление лексических и историко-культур¬ных комментариев. Устные ответы на вопросы. Уча¬стие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Практические работы. Анализ стихотворения по пла¬ну. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Самостоятельная работа. Подготовка выразитель¬ного чтения стихотворения наизусть. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Составление плана ответа на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?» Поиск сведений о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

знают роды и жанры литературы.

Познавательные:трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Формирование мотивации к обучению.

Из литературы XIX века ( 52 ч )

17

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и осуждение статьи учебника «Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений об И.А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

18

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Уст¬ные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность.

Коммуникативные:читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

19

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Устные или письменные от­веты на вопросы (в том числе с использованием ци­тирования). Участие в коллективном диалоге. Состав­ление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарем литературоведческих терминов (басня, алле­гория, мораль).

Практические работы. Составление таблицы «Жан­ровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, ге­рои, композиция, особенности языка и стиха).

умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), обучаются навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

20

И.А.Крылов. Басни «Зеркало и обезьяна» и др.

21

Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества

Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презен¬таций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока).

умеют выразительно читать басни наизусть

Познавательные:пользуются разными видами чтения.

Регулятивные:самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные:умеют оценивать устное речевое выступление сверстников.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

22

ВЧ.Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы преды¬дущего урока). Обсуждение иллюстраций из практи¬кума «Читаем, думаем, спорим ... ». Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создание соб¬ственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию).

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней

Познавательные:сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

23

РР. Сочинение по басне.

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Выразительное чтение басен собственного сочинения. Обсуждение иллюстраций к басням ху¬дожника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

24

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные:разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

25

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе ци¬татного). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

26

В.А.Жуковский "Кубок". Выразительное чтение.

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебни¬ка "Из истории создания баллады "Кубок"». Чтение и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

27

В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Составление плана характеристики героя сказки и рассказа о герое по плану.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению фрагмента сказки.

умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

28

«Спящая царевна».

Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

29

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Поиск и систематизация сведений о поэте. Чтение, составление плана статьи и комментарий историко-культурных реалий. Обобщение знаний о сказках Пушкина (беседа). Чтение и обсуждение сведений учебника о пушкинских местах.

Чтение и анализ стихотворения «К няне».

знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

30

Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Восприятие и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

31

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказ отдельных фрагментов. Словарная работа с текстом. Составление плана на событийной основе. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализ и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказке. Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики к сказке Пушкина. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на мультипликационный фильм по сказке Пушкина. Создание учебного проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

32

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Анализ и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказке. Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики к сказке Пушкина. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на мультипликационный фильм по сказке Пушкина. Создание учебного проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

33

РР. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Составление плана сравнительной характеристики. Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актерского чтения фрагментов сказки.

знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения присравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

34

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители"

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Чтение и обсуждение статей учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский». Чтение сказки (в том числе и по ролям), пересказ фрагментов. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Обсуждение и анализ эпизодов сказки. Выделением этапов развития сюжета. Выявление в произведении Погорельского признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке. Составление письменного отзыва о литературной сказке по плану.

строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

35

"Чёрная курица, или Подземные жители".

Мир детства в изображении писателя.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

36

В.Ч. Писатели-сказочники и их герои.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения,

«групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка». Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

37

К.Р. Тест за первый триместр.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

38

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть и подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста.

определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

39

Стихотворение «Бородино». Образ простого солдата - защитника Родины

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам).

знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

40

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей. Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести.

понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

41

«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Характеристика героев (в том числе речевая). Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Сопоставление событий и героев повести Гоголя и народных сказок. Составление таблицы «Фантастика и юмор в повести» с использованием цитирования.

обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

42

ВЧ. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования

Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Составление культурологического и лексического комментария к повестям. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Презентация и защита собственных иллюстраций.

умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом

Познавательные: имеют представление о жизни и быте украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

43

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка.

знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

44

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Рассказ учителя о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др., их обсуждение. Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление речевых характеристик персонажей. Работа с иллюстрациями в учебнике.

понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

45

ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос». Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Прослушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении (см. фонохрестоматию), рецензирование актёрского чтения.

46

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, групповой и проектной деятельности, дифференцированного обучения

Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .

выявляют основную нравственную проблематику произведения.

воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

47

И.С. Тургенев.Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

48

Герасим -«самое замечательное лицо» в рассказе.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, групповой и проектной деятельности, дифференцированного обучения

49

Герасим и дворня в рассказе Тургенева «Муму»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения

50

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, групповой и проектной деятельности, дифференцированного обучения

словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

51

РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Составление плана характеристики героя. Работа с эпизодами рассказа. Создание цитатной таблицы для характеристики.

знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, 5.34интерьера в созд5.35ании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

52

РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

Р.Р. Урок развивающего контроля

53

Анализ сочинения

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

делают анализ собственного текста с целью выявления и устранения недочётов

Познавательные: фиксируют собственные затруднения в деятельности.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: правильно и чётко формулируют ответы на указанные вопросы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

54

КР по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. (Тестирование)

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тесты.

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

55

КР по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. (Тестирование)

К.Р. Урок развивающего контроля

56

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника. Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта. Письменный анализ стихотворения.

знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

57

Ф.И.Тютчев - великолепный певец природы

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника. Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта. Письменный анализ стихотворения.

знают биографические сведения о Ф.И.Тютчеве, выразительно читают, анализируют стихотворения.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

58

РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Владеют понятиями ритм, рифма, строфа, стопа; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, определяют стихотворные размеры стихотворных

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

59

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Знакомство с биографией писателя, презентация материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне. Чтение статьи учебника об исторической основе рассказа и ответы на вопросы. Чтение рассказа, пересказ фрагментов. Анализ основных эпизодов по вопросам учителя. Устные рассказы о главных героях произведения. Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждение иллюстраций к рассказу. Рецензия на актерское чтение отрывков из рассказа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов

знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

60

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

61

Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развитие умственных действий и творческих способностей

выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

62

РР.Сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Составление плана сравнительной характеристики. Подбор цитат из текста. Устный рассказ по плану.

знают понятиями «герой», «сопоставление» «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

63

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление плана, ответы на вопросы учителя. Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям). Языковой комментарий к тексту. Обсуждение содержания рассказа. Анализ языковой характеристики персонажей. Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор» Поиск средств создания комического в рассказе. Инсценирование фрагмента рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию к рассказу.

знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

64

Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

65

ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Чтение рассказов и обсуждение по группам, пересказ. Ответы на вопросы учителя по рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказам. Инсценирования отрывков и устная рецензия на инсценировки. Обобщающая беседа о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.

умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

66

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Чтение статьи учебника, вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворений и рецензирование чтения. Обсуждение стихотворений в форме конкурса-эстафеты по предложенным вопросам и заданиям. Подбор цитатных подписей к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Сравнение поэтических и музыкальных произведений.

выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

67

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

68

РР. сочинение по анализу лирического текста «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Сопоставительная характеристика; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос,

владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Из литературы XX века (30 ч)

69

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное иллюстрирование. Рецензирование актерского чтения

Знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

70

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам (коллективное, по группам). Составление планов сравнительных характеристик. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсуждение репродукций к повести, подбор цитатных подписей. Презентация собственных иллюстраций.

знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

71

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

72

КР.Анализ эпизода из повести

В.Г.Короленко «В дурном обществе

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

анализируют эпизод в соответствии с соответствии с планом.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

73

КР по итогам второго триместра

К.Р. Урок развивающего контроля

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

74

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок «открытия» нового знания

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Литературно-музыкальная композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Восприятие, выразительное чтение и обсуждение стихотворений (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ поэтического языка стихотворений.

знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

75

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

76

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и выразительное чтение сказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа. Инсценирование отрывка. Работа со словарем литературоведческих терминов. Сравнение понятий сказ и сказка. Анализ элементов сказа в произведении П.П. Бажова.

знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

77

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

78

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

79

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

80

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Инсценирование фрагментов произведений. Выборочное чтение и различные виды пересказа. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений по плану, предложенному учителем. Определение авторского отношения к героям. Составление вопросов к викторине по произведениям Паустовского (по группам)

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

81

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Активизация знаний о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование чтения. Беседа по произведению. Составление плана-характеристики героев, их нравственная оценка. Театрализованное представление по сказке (по группам). Определение родовых особенностей драмы. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполнение аналитической таблицы.

объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям. владеют приёмами устного словесного рисования, знают своеобразие сказки, создают портретную и сравнительную характеристики героев; знают жанровые и композиционные особенности сказки

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

82

Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом .

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

83

Урок-театральная постановка по пьесе- сказке

С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. . Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

84

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Чтение и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Рецензирование актерского чтения отрывка. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление плана рассказа о герое. Выявление функций фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций учебника.

знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

85

А.П. Платонов-"Никита". Представление о фантастике в литературном произведении

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

86

В.ПAcтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественный пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».

дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Личностные:формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

87

В.ПAcтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

88

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

89

Уроки Васютки. Урок- экспедиция.

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

90

К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети.

Урок «открытия» новогознания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Историческая справка об изображенных событиях Восприятие и выразительное чтение стихотворений.

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

91

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

92

И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Активизация читательского опыта по теме «Родина и родная природа в лирике 19 века» (концерт-миниатюра, викторина и др.). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Презентации о биографии поэтов. Обсуждение и анализ предлагаемых стихотворений. Устное иллюстрирование. Сопоставление стихотворений с произведениями живописи. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Групповой анализ средств изобразительности, создающих образ родины и родной природы.

выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

93

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

94

ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Рассказы о Н.Э. Тэффи с показом портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и спра-вочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

развитие понятия о юморе; умеют видеть смешное в обыденных житейских ситуациях

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

95

Саша Черный. Образы детей в рассказе "Кавказкий пленник"

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ. Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов, выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия (коллективная беседа).

сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

96

Саша Черный. Образы детей в рассказе "Игорь-Робинзон".

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

97

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

РР мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Киме. Прослушивание звукозаписи песни в авторском исполнении и ее рецензирование. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы, анализ песенных особенностей текста. Инсценирование песни. Чтение и обсуждение статьи С.Я. Маршака «О талантливом читателе»

Формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование индивидуального и коллективного проектирования

98

КР по русской литературе 19-20 вв. (тестирование)

Урок развивающего контроля

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

обобщают и систематизируют полученные знания, сформированные УУД.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

Коммуникативные: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Из зарубежной литературы (5 ч)

99

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Презентация собственных иллюстраций к стихотворению Ю.Кима. Чтение статьи учебника о писателе, составление ее плана. Выразтельное чтение баллады и рецензирование чтения. Составление плана характеристики героев баллады. Наблюдение над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения. Просмотр и обсуждение отрывка из мультфильма «Вересковый мед». Дискуссия «Правильно ли поступили герои баллады?»

выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

100

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Рассказ о писателе Д.Дефо и чтение статьи учебника, сопоставление информации. Выразительное чтение фрагментов романа и устное рецензирование чтения. Озаглавливание фрагментов романа (в том числе цитатное), различные виды пересказов. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устные ответы на вопросы по тексту. Составление плана характеристики героя. Групповая работа с эпизодами. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие робинзонада. Сопоставление характеристики героев других робинзонад и героя Дефо. Выявление признаков художественной традиции

выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

101

Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Характеристика героев сказки «Снежная королева».

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Сообщение о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение. Выразительное чтение отрывков сказки (в том числе по ролям), инсценирование фрагментов, различные виды пересказа Устные ответы на вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и рекалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Устная характеристика Герды. Сопоставление различных иллюстраций к эпизодам сказки. Участие в дискуссии «Что есть красота?». Рецензирование мультфильма (фильма) «Снежная королева».

видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

102

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения

Чтение и обсуждение статьи учебника о Д. Лондоне. Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов. Работа с эпизодами по группам. Презентация собственных иллюстраций к рассказу. Рецензирование мультипликационного фильма по рассказу.

знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

103

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок общеметодологической направленности

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Рассказ о писателе М. Твене. Выразительное чтение фрагментов романа. Групповое обсуждение отрывков. Чтение диалога по ролям. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике. Обсуждение вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?» Рецензирование эпизода из фильма по роману.

знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, конструирование проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Повторение. Итоговый контроль (2 ч)

104

РР. Итоговый урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Устный монологический ответ. Различные виды пересказа. Выполнение тестов. Письменные ответы на проблемные вопросы.

обобщают изученный материал.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

105

"Путешествие по стране Литературии 5 класса".

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, проблемного обучения, аналитической деятельности, развивающего обучения