"Куда текут реки?" урок в 1 классе

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского

Технологическая карта урока

в 1 «__» классе ГБОУ _______

по Окружающему миру

^{название учебного предмета}

Учитель класса: Захарова Софья Сергеевна

Ф.И.О. учителя

Дата проведения: ______________

Отметка за конспект: _________________ / ____________________

Отметка/подпись Ф.И.О. преподавателя

Отметка за урок: ___________________/ ____________________

Отметка/подпись Ф.И.О. учителя

Москва, 2023

Тема урока: «Куда текут реки?».

УМК: «Школа России» 

Тип урока: ОНЗ (урок открытия новых знаний)

Цель урока: расширить знания о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде. 

Задачи:

Расширить и уточнить представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомить со свойствами речной и морской воды.

Научить находить и описывать реки России, узнать особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные: 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Личностные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

I. Организационный момент. 

-Доброе утро, первоклассники, приготовьте всё к началу нашего урока.

II. Актуализация опорных знаний

-На прошлом уроке мы проходили тему "Как путешествует письмо". Кто помнит, как называется человек, который пишет письмо другому? А как называется тот, который только получит письмо? Помимо письма, что ещё можно отправить при помощи почты? (Ответы ребят)

-На прошлом уроке было домашнее задание сделать свою собственную марку, все выполнили его? Пока её отложите, но на перемене мы с вами устроим небольшую выставку марок, где каждый сможет выбрать две наиболее ему понравившиеся, конечно, за исключением своей, и проголосовать за них. Таким образом, мы выберем три марки, которые вышли наиболее удачно, а также сможем посмотреть какие работы сделали другие ребята. (На перемене вывесить на доске марки детей и по очереди дать всем проголосовать, мелком поставить чёрточку под 2 понравившимися)

III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

- Специально для вас Муравьишка записал небольшой музыкальный фрагмент, но только он был невнимателен и забыл подписать его. Давайте послушаем, что же он записал и попробуем отгадать какие звуки мы там слышим.

IV. Открытие нового знания

- Если посмотреть на нашу планету из космоса, то она окажется голубого цвета. Дело в том, что большую часть Земли занимает вода: 4 океана, множество морей, озёр и рек.

Большее пространство занимают океаны и моря, но вода в них солёная, она не пригодна для питья. Реки – это голубые пути планеты, которые пронизывают её повсюду и дарят живительную влагу всему живому. Они являются важнейшими источниками пресной воды, без которой бы человек, растения и многие животные погибли. 

V. Первичное закрепление

-Давайте с вами проведём небольшой следственный эксперимент и узнаем, откуда же берутся реки и куда они бегут. Для этого откройте учебник на стр. 66 и рассмотрите картинку. Название рек написано чёрным и также тут ещё название одного моря. Назовите реки, которые здесь написаны. 

-Внимательно проследите пальцем от реки Осётр до Каспийского моря. Попробуйте как можно подробнее рассказать, как же протекает река куда она впадает. (Осётр впадает сначала в Оку потом перетекает в Волгу и уже после в Каспийское море)

-Попробуем сделать вывод куда могут впадать реки. (Реки могут течь в другие реки или в море)

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

-Рассмотрите два рисунка на стр. 67 и подумайте, чем отличается вода в море от воды в реке. (Предположение детей)

-Как мы узнали нескольких темами назад в наш дом попадает вода по трубам из рек. В реках вода пресная, то есть в ней содержится малое количество соли, её можно пить. А вот в море совершенно другая вода она солёная её нельзя пить так как она плохо влияет на организм.

-Если говорить о солёной и пресной воде, то пресная вода в реках - это та, которую мы обычно пьём дома. А вода в морях напоминает нашу обычную воду, но в которую добавили пару столовых ложек морской соли. Если пить солёную воду жажда никогда не утолится.

VII. Рефлексия учебной деятельности

-Куда же текут реки, ребята? В чём отличие морской воды от речной? Можно ли дома сделать морскую воду?

Д.з. в словарь выписать определения из учебника: пресная вода

Не забудь сделать выставку марок!