"Культура речи учителя"

КУЛЬТУРА РЕЧИ УЧИТЕЛЯ

Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает Д.С. Лиханов …нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу. И.С. Тургенев

Русский национальный язык

• диалекты;
• профессионализмы;
• просторечие;
• жаргоны;
• арго;
• ненормативная лексика

• Литературный язык составляет высшую форму национального языка – « лакмусовая бумажка общей культуры нации».

ДВЕ СТУПЕНИ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА: - правильность речи; - речевое мастерство.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

• Языковой компонент - языковые нормы: орфографические, грамматические, пунктуа-ционные, грамматические, лексические, орфоэпические
• Коммуникативный компонент: в ладение стилями речи, соблюдение требований точности, понятности и чистоты речи
• Этический компонент: этикет делового письма, этикет делового общения.

«Культура речи»

• - это «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т .д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

Мой верный друг, мой друг коварный, мой царь, мой раб – родной язык! В. Брюсов

Нормы литературного языка

• орфоэпические (произношения) и акцентологические (ударения) – нормы устной речи;
• орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи;
• лексические (словоупотребления), словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи;
• стилистические.

Языковые нормы

устные

письменные

грамматические левая туфля или

орфографические тружеНик или

*левый туфель?

*тружеННик?

орфоэпические языков о й вуз или *языков ы й?

пунктуационные Москва – столица России

лексические класть или *ложить?

Орфоэпический словарь

1935–40-х гг.

Современный орфоэпический словарь

сливо[шн]ый

[чн]

порядо[шн]ый

[чн/шн]

ябло[шн]ый

[чн]

игруше[шн]ый

[чн]

закусо[шн]ая

[чн]

було[шн]ая

[чн/шн]

СКЛОНЯЮТСЯ ИМЕНА И ФАМИЛИИ

• Мужские иностранные имена на согласный: Джек – у Джека Поль – о Поле
• Русские и иноязычные фамилии на согласный звук, если они относятся к мужчине: Павлу Белоусу
• Иноязычные фамилии на безударный гласный -а/-я : стихи Петрарки, картины Гойи
• Славянские фамилии на -а/-я : о Григории Сковороде об Андрее Белке
• Русские двойные фамилии, если каждая их часть самостоятельна: музыка Соловьева-Седого

НЕ СКЛОНЯЮТСЯ ИМЕНА И ФАМИЛИИ

• Мужские иностранные имена, оканчивающиеся на гласный: Паоло – о Паоло, Хосе – к Хосе
• Русские и иноязычные фамилии на согласный, если они относятся к женщине : Наталье Белоус
• Фамилии на -ых/-их: Антону Красных, Светлане Красных
• Фамилии группы "Животные. Предметы" Андрею Чиж, Елене Квадрат
• Иноязычные фамилии на ударный -а/-я или на другой гласный: от Версаче

Фамилии на -иа/-ия : стихи Гарсия

Украинские фамилии на -о:Ивану Кравченко

Славянские фамилии на -аго, -яго, -ово: Артему Живаго, Ирине Хитрово

Первая (несамостоятельная) часть двойных фамилий: к Седых-Бондаренко ,у Книппер-Чеховой

Неоднословные прозвища исторических лиц и литературных персонажей: у Владимира Красное Солнышко

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РУССКОЙ ОРФОЭПИИ

1. Произношение некоторых гласных

• афера (не *афёра ) бытие (не *бытиё ) манёвр (не * маневр )

2. Произношение некоторых согласных

• коне[ш]но (не *коне[ч]но ) пре[тэ]нзия (не *пре[т'э]нзия )

3. Произношение заимствованных слов

• п[о]эзия (не *п[а]эзия ) му[з'э]й (не *му[зэ]й ) ла[зэ]р (не * лаз['эр] )

4. Произношение отдельных слов

• учреждение (не *уч[ е ]реждение ) инцидент (не *инци[ н ]дент )

5. Произношение имён собственных

• Никар а гуа, Шри-Ланк а ,
• Киж и , Ш[о]пен,
• Декарт [дэ], Алексий II

6. Трудности ударения

• безвариантные формы:

алфавит (не *алфавит), ходатайство (не *ходатайство) , валовой (не *валовый),

оптовый (не *оптовый), баловать (не *баловать, начата (не *начата)

Колебания: Джинсовый /джинсовый

Варианты: творог и творог компас и компас кулинария и кулинария

7. Ударение в отдельных грамматических формах

• н а чат – начат а – н а чаты
• з а нят – занят а – з а няты
• в е домость – ведомост е й

Поставьте ударение в словах:

договор, добыча, диспансер, досуг, заговор, каталог, ломоть, дремота, морщить, обеспечение, оптовый, хаос, ходатайствую, феномен, ломота, зевота

Большинство поэтов (считали, считало)

К нам пришел,пришла(наш, наша) врач Иванова

Марина Цветаева – один, одна из лучших поэтов

В гостиной стоял (а) диван-кровать

Мать с ребенком пошла, пошли к врачу

догов о р, доб ы ча, диспанс е р (э), дос у г, з а говор, катал о г, лом о ть, дрем о та, м о рщить, обесп е чение, опт о вый, ха о с, ход а тайствую, фен о мен, лом о та, зев о та Большинство поэтов считали К нам пришел,пришла(наш, наша) врач Иванова Марина Цветаева – один из лучших поэтов В гостиной стоял диван-кровать Мать с ребенком пошли к врачу

Стиль педагогического общения

- это совокупность поведенческих реакцией, в которых проявляются качества личности учителя, манера общения педагога с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной деятельности.

Виды стилей педагогического общения:

• 1) общение – устрашение;
• 2) общение – заигрывание ;
• 3) общение с четко выраженной дистанцией;
• 4) общение дружеского расположение;
• 5) общение совместной увлеченности).

Этапы подготовки речи

• 1этап . Знакомство с предметом предстоящего выступления и формулировка темы .
• 2 этап . Формулировка цели выступление и сопостоновка плана .
• 3 этап . Формирование текста выступления .
• 4 этап . Работа над речевой стороной выступления .
• 5 этап . Редактирование и запоминание выступления .
• 6 этап . Психологическая подготовка .
• 7 этап . Сохранение информации

Коммукативные качества речи

• Точность
• Понятность
• Чистота
• Выразительность

Требования к голосу учителя:

• Голос не должен вызывать неприятных ощущений у слушателей, а должен обладать благозвучностью.

• Учителю необходимо изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения.

• Преподаватель должен уметь управлять своим голосом в общении с аудиторией, направлять его, «отдавать» слушателям, говорить не для себя, а для учеников, т. е. голос должен обладать полетностью.

• Голос, - как уже было сказано, - основное орудие педагогического воздействия, поэтому с его помощью учитель должен уметь внушить ученику определенные требования и добиться их выполнения.
• Учителю постоянно приходится выдерживать значительные нагрузки на речевой аппарат, поэтому его голос обязан быть достаточно выносливым

ДИКЦИЯ

• Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи.

КУЛЬТУРА РЕЧИ УЧИТЕЛЯ