МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Минпросвещения КБР
Департамент образования г. о. Нальчик
МКОУ "Гимназия "Радуга" г.о. Нальчик КБР"
| РАССМОТРЕНО на заседании МО↵↵↵ ________________________ [укажите ФИО] Протокол № 1 от «29» 08 2024 г.
| СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР↵М.М. Мерова↵ ________________________ [укажите ФИО] [Номер приказа] от «29» 08 2024 г.
| УТВЕРЖДЕНО Приказом МКОУ "Гимназия "Радуга" г.о. Нальчик ↵↵ ________________________ [укажите ФИО] № от «30» 08 2024 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1079950)
Курса по английскому языку «Юный лингвист»
г.о. Нальчик 2024
Пояснительная записка
Статус программы
Программа ориентирована на развитие личности ребёнка: расширяет его кругозор, учит его толерантности. Он узнаёт о сходстве и различии языков - его родного и английского языка. Изучая иностранный язык, ребёнок знакомится с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка. Знакомясь с английским алфавитом, некоторыми простыми словами и фразами, формируется дальнейший интерес к развитию речевого навыка и употреблению изученного материала.
Данная программа рассчитана на 1 год (33 учебных часа по 40 минут).
Изучение школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Цель:
- развитие элементарных языковых навыков, формированию фонетических навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей в обучении английскому языку, познании обычаев и традиций и культуры стран изучаемого языка.
Задачи:
Познавательный аспект.
• познакомить детей с историей, обычаями и традициями стран изучаемого языка, а также с её культурным наследием;
• способствовать развитию интереса к иностранному языку и формированию навыков общения на иностранном языке;
• познакомить с особенностями характера и поведения других народов с целью воспитания толерантности;
• формировать навыки анализа универсальных лингвистических понятий, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
• способствовать развитию познавательных интересов.
Развивающий аспект.
• развивать мотивацию к овладению английским языком и культурой;
• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
• развивать фонетическую сторону речи;
• развивать двигательные способности детей через драматизацию;
• познакомить с основами вокального и актёрского мастерства.
Воспитательный аспект.
• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; знакомить с культурным наследием стран изучаемого языка и умение пользоваться им в жизненных ситуациях.
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок. • прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в ходе подготовки инсценирования сказок и рассказов, мини диалогов при отработке грамматических структур соответствии с отобранным для данной ступени обучения материалом, связанного с социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной сфер общения. Ребёнок учится интегрировать себя в мировое сообщество как представителя своей страны.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в первом классе всем видам речевой деятельности и развитие умений общаться ан английском языке, при условии, что обучение происходит опосредованно, при подготовке инсценировки сказок и мини спектаклей.
2.1. Общая характеристика программы по английскому языку.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. В свете современных общественных преобразований, усиления роли человеческой мобильности и глобализационных процессов английский язык в образовательной системе занял уверенные позиции и, наконец, стал одним из основных предметов. При этом само изучение английского языка для школьников приобрело качественно новое содержание, о котором еще пятнадцать лет назад не приходилось и мечтать: доски заменены экранами, на которых проводятся компьютерные презентации, первоклассная литература «из первых уст», изданная в лучших университетских издательствах Великобритании и США, компьютерные аудиосистемы, – все это действительно говорит о том, что обществом осознана роль владения английским языком с одной стороны, и тот факт, что его изучение должно начинаться со школьной скамьи, с другой.
Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умение слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
2.2. Описание места предмета
Программа курса «Юный лингвист» является линейной и является дополнительной по отношению к общеобразовательной программе. Рабочая программа учебного предмета для учащихся 1 классов рассчитана на 33 часа. Продолжительность занятия 40 минут.
Формы проведения занятий:
Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.
Содержание курса «Юный лингвист»
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, выбрать творчество любого писателя, использовать понравившийся фильм, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.). Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.
Тематическое планирование по учебному предмету «Юный лингвист»
| № п/п | Тема/раздел | Кол-во часов, отводимых на освоение темы | Электронные образовательные ресурсы |
| 1 класс |
| Раздел 1. Мир моего «я» |
| 1.1. | Приветствие, знакомство. | 1 | Учи.ру Baamboozle Starfaal/Kids Games |
| 1.2. | Моя семья. | 2 |
| 1.3. | Знакомство с буквами A-d. Животные. | 1 |
| 1.4. | Знакомство с буквами E-H. Игрушки. | 1 |
| 1.5 | Обобщение по темам | 2 |
| Итого по разделу | 7 |
| Раздел 2. Мир моих увлечений |
| 2.1. | Любимый цвет, Знакомство с буквами I-L | 1 | Учи.ру Baamboozle Starfaal/Kids Games |
| 2.2. | Любимые занятия. Знакомство с буквами M-Р | 1 |
| 2.3. | Мой питомец. Знакомство с буквами O-R | 1 |
| 2.4. | Выходной день. Знакомство с буквами S-Т | 1 |
| 2.5 | Счет до 10 Знакомство с буквами U-Z, повторение всех букв | 2 |
| 2.6 | Обобщение по темам | 2 |
| Итого по разделу | 8 |
| Раздел 3. Мир вокруг меня |
|
|
|
|
| 3.1. | Времена суток, времена года, погода. Цвета | 2 | Учи.ру Baamboozle Starfaal/Kids Games |
| 3.2. | Моя малая родина (город, село). Транспорт | 2 |
| 3.3. | Обобщение по темам | 2 |
| Итого по разделу | 6 |
|
| Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык |
| 4.1. | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц. | 2 |
|
| 4.2 | Праздники у нас и в Великобритании | 2 | Учи.ру Baamboozle Starfaal/Kids Games |
| 4.3 | Обобщение по темам | 2 |
| Итоги по разделу | 6 |
| Раздел 5. Я изучаю английский с удовольствием! |
| 5.1. | Дом, милый дом. У меня есть, у меня нет | 2 |
|
| 5.2 | Части тела. Я умею, я не умею | 2 |
|
| Итого по разделу | 6 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
изучения | Виды, формы контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
|
|
| 1. | Введение в мир англ. языка. Знакомство с фразами» здравствуй», «до свидания».
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос;
|
| 2 | Изучение новой лексики,семья,мама, папа. Тренировка РО «У меня есть мама» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 3 | Изучение новой лексики :Бабушка, дедушка. Развитие интереса к изучению английского языка через медиафайлы | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 4 | Изучение букв алфавита, с выполнением заданий по теме. Формирование потенциального словаря во время занятий через заучивание новых слов. Животные | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос, раскрашивание |
| 5 | Изучение новых букв алфавита. Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала. Игрушки | 1 | 0 | 1 |
| Устный опрос |
| 6 | Изучение новых букв алфавита. Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала. Просмотр видео/прослушивание аудио на английском . Мой любимый цвет..языке. Формирование у детей навыков аудирования | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос, раскрашивание |
| 7 | Ознакомление с РО «Я умею хорошо считать» и ЛЕ читать, писать, рисовать. Активизация введённой лексики в речи. Новые буквы алфавита
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 8 | Мой питомец. Знакомство с буквами O-R. Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 9 | Изучение букв алфавита, с выполнением заданий по теме. Формирование потенциального словаря во время занятий через заучивание новых слов. Выходной день. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 10 | Введение числительных от 1 до 10. Тренировка в аудировании и употреблении числительных Последние буквы алфавита | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 11 | Демонстрация знаний по изученному материалу посредством выполнения заданий. Задания могут быть представлены: в печатном, игровом и в электронном формате, в виде презентаций и видео. | 1 | 0 | 1 |
| Соревнование |
| 12 | Введение лексики времена суток. Года, погода, режим дня). Введение РО «утро, день, вечер, ночь)
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 13 | Введение РО « просыпаюсь, делаю зарядку, умываюсь, одеваюсь, завтракаю, иду в школу, иду домой» Развитие навыков аудирования связных текстов-загадок.
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 14 | Тренировка употребления в речи РО «Мне нравится (синий)» Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 15 | Демонстрация знаний по изученному материалу посредством выполнения заданий. Задания могут быть представлены: в печатном, игровом и в электронном формате, в виде презентаций и видео. | 1 | 0 | 1 |
| Соревнование |
| 16 | Введение лексики (названия столиц, транспорт). РО : Я живу, Я из….
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 17 | Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала. Транспорт, мой любимый вид транспорта | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 18 | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц. . Выполнение творческих заданий на отработку нового материала. Просмотр видео/прослушивание аудио на английском языке. Формирование у детей навыков аудирования. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 19 | Просмотр видео/прослушивание аудио на английском языке. Формирование у детей навыков аудирования | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 20 | Праздники у нас и в Великобритании. Введение РО «С днём рождения»
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 21 | Известные праздники в России и Великобритании. Знакомство с названиями праздников. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 22 | Введение лексики (названия овощей и продуктов) Введение РО «Ты любишь...?»
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 23 |
Тренировка употребления РО «Я ем...», «Я пью...» в речи Развитие этикетной функции поведения за столом
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 24 | Введение новых ЛЕ (одежда) Изучение новой лексики. Выполнение творческих заданий на отработку нового материала.
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 25 | Ознакомление с притяжательным падежом существительных Тренировка употребления лексики в аудировании и говорении Введение РО «Я ношу» и названий одежд
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 26 | Изучение новой лексики. Предметы в доме. Отработка на карточках. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос. Раскрашивание |
| 27 | Выполнение творческих заданий на отработку нового материала по теме «Дом». Просмотр видео/прослушивание аудио на английском языке. Формирование у детей навыков аудирования. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 28 | Введение новых ЛЕ (части тела) Выполнение творческих заданий на отработку нового материала.
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 29 | Демонстрация знаний по изученному материалу посредством выполнения заданий. Задания могут быть представлены: в печатном, игровом и в электронном формате, в виде презентаций и видео. | 1 | 0 | 1 |
|
Соревнование
|
| 30 | У меня есть, у меня нет. Что у тебя есть? Развитие навыков диалогической речи | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 31 | Выполнение творческих заданий на отработку нового материала. Просмотр видео/прослушивание аудио на английском языке. Формирование у детей навыков аудирования | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 32 | Ознакомление с РО «Я умею хорошо считать» и ЛЕ читать, писать, рисовать.
| 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| 33 | Повторение пройденного материала в играх, песнях, стихах. Демонстрация знаний по изученному материалу в виде игры, рисунков, устных и письменных ответов на задания. | 1 | 0 | 1 |
| Презентация/ Проектная деятельность |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Юный лингвист»
Предполагаемый результат освоения программы «Юный лингвист»
Личностные (воспитательные результаты)
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
Метапредметные
• Формирование способности обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• Формирование умения осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметные
• Формирование следующих навыков и умений: наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений
• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
• читать и выполнять различные задания;
• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
• понимать на слух короткие фразы;
Форма подведения итогов: Выставки работ, рисунков, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления, презентации, выступление в начальной школе
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Амамджян Ш.Г. “Играя, учись! Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста”, М. “Просвещение”, 2002г.
Английский язык: Учеб.для 1-3 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост. М.Н. Гарин.- Мн.: ООО «Харвест», 1999.-96 с.- (Ручеёк).
Арвачева Д. «Почитаем по-английски» - М.: Издательство Оникс, 2011
Васильева Е.А. «Английский с юмором» - Москва.: Проспект, 2012
Верхогляд В.А. “Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском языке”, М. “Просвещение”, 1992г.
Графова Т. «Английский язык для активного общения» - М.: Поколение, 2009
Дзюина Е.В. “Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке”, 2–4-е классы, М.: “Вако”, 2007 г.
Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело.- СПб.:Издательский Дом «Литера», 2008.-64с.:ил.-(серия «Начальная школа»).
Климентьева Т.Б. «555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы» - М.: Дрофа, 2001.
Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» - М.: ВАКО,2010
Минаев Ю.Л. «Английский язык в таблицах: справочное пособие»- М.: Дрофа, 2006
Могучая Н.В. «Весёлый алфавит». – М.: А/О «Книга и бизнес»,1992
Павлов М.Ю. «Английские стихи для детей» - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.
Песни для детей на английском языке. Книга 1. Nature. –М.: Айрис - пресс, 2008.-32с.: ил.- (Songbirds).- На анг. языке.
Песни для детей на английском языке. Книга 4. School and friends. –М.:Айрис –пресс, 2008.-32с.: ил.- (Songbirds).- На анг.языке.
Цифровые образовательные ресурсы
http://www.fun4child.ru
http://www.ourkids.ru
http://englishforme.ucoz.ru
http://www.englishclub-spb.ru
http://elf-english.ru
http://english-online.ucoz.ru
http://www.a-zcenter.ru/tales
http://www.kids.pages.com
135
200 045 
