Курс по литературе «Культура устной и письменной речи»

КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ

«КУЛЬТУРА УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ»

Программа курса предназначена для учащихся 11 классов, рассчитана на 17 часов.

Основные цели данного курса :

- формирование коммуникативно-речевой компетентности учащихся ;

- обеспечение условий для овладения учащимися речевыми умениями и навыками, необходимыми для создания высказываний на основе литературного материала ;

- совершенствование умения анализировать и интерпретировать художественное произведение.

В результате освоения курса учащиеся должны :

иметь представление :

- о создании речевого высказывания как творческом процессе, включающем несколько обязательных этапов ;

- о структуре сочинения, построенного на основе литературного произведения ;

- о разных жанрах и видах сочинений, создаваемых на базе художественных произведений.

знать :

- важнейшие теоретико-литературные и лингвистические понятия, являющиеся базовыми для речевой деятельности ;

- специфику каждого из этапов создания высказывания ;

- классификацию ошибок и способы совершенствования сочинения ;

уметь :

- создавать сочинения – характеристики разных видов на основе художественных произведений и литературно – критического материала ;

- моделировать на основе накопленного материала сочинения на разные темы ;

- оценивать и совершенствовать результаты собственной речевой деятельности.

Принципы построения курса

- системность и поэтапность в формировании речевых умений учащихся ;

- сопряженность программы курса по выбору с основной программой по литературе как учебной дисциплине;

- единство литературного и речевого развития;

- индивидуально-творческий подход в обучении.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Создание высказываний – важнейший вид речевой деятельности ( упражнение в речевом развитии, средство самовыражения личности пишущего, формирования коммуникативных навыков и т.д.).

Сочинение – творческий процесс. Этапы работы над сочинением : подготовка к творческой деятельности – речетворчество – рефлексия созданного высказывания.

Классификация школьных сочинений :

1. сочинения на литературном материале ;

2. сочинения на основе теоретико-литературного материала ;

3. сочинения на нелитературном материале ( на основе других видов искусства или на базе жизненного опыта).

Сочинения на основе литературного материала ( сочинения – характеристики героев ; сочинения реферативного или обзорного типа и др.) Проблема жанра школьных сочинений.

Тема сочинения.

Главная мысль сочинения

Тема сочинения – предмет его описания, то, о чем в нем говорится. Анализ темы – начало работы над сочинением.

Анализ темы :

1. осмысление каждого слова в формулировке темы, выделение ключевого слова ( словосочетания), содержащего в себе смысл темы ;

2. определение объема и границ темы ;

3. определение задач ( предмета обсуждения) раскрытия темы.

Главная мысль сочинения – то, что говорится о предмете описания в тексте, авторский замысел. Главная мысль как основа сочинения, определяющая его содержание и структуру.

Структура сочинения

Структурные элементы (части) сочинения. Связь между ними. Зависимость структуры сочинения от замысла пишущего, коммуникативной целесообразности, жанра.

Элементы внутренней структуры сочинения : вступление – переход от вступления к основной части – основная часть – переход от основной части к заключению – заключение.

План как « маршрут» движения, развития мысли сочинения, как отражение взаимного расположения выделенных частей сочинения. Пункты плана – конкретная информация о содержании каждой части сочинения. Виды планов.

Вступление к сочинению

Вступление – первый элемент внутренней структуры сочинения, его начало. Зависимость вступления от темы, замысла пишущего, содержания анализируемого произведения, жанра сочинения.

Требования к вступлению: ввод в тему, точное определение ключевых понятий, лаконичность.

Виды вступлений к сочинению:

1. история создания произведения;

2. связь произведения с исторической ситуацией эпохи;

3. характеристика литературной ситуации, современной писателю;

4. критическая оценка произведения;

5. суждение о теме сочинения, ее актуальности;

6. формулирование главной мысли сочинения;

7. рассуждение по поводу подходящих к теме высказываний;

8. введение оценки, которая затем детализируется в тексте;

9. формулирование гипотезы, которая становится предметом обсуждения;

10. личностное отношение пишущего к писателю или его произведению и др.

Переход к главной части как особый (связующий) элемент внутренней структуры сочинения.

Основная часть сочинения

Работа над основной частью – важнейший этап создания сочинения. Требования к основной части сочинения: ответ на вопрос, заключенный в формулировке темы, раскрытие главной мысли, логичность, доказательность, образность.

Конструирование основной части :

1. определение содержательных компонентов, входящих в основную часть высказывания;

2. выстраивание их в определенной последовательности;

3. накопление материала к сочинению, его систематизация;

4. иллюстрирование положений основной части примерами из художественного и литературно-критических текстов, личного опыта ( создание текстовых заготовок);

5. составление фраз-связок для соединения содержательных компонентов.

Многообразие вариантов структуры основной части; их обусловленность темой, жанром сочинения, способом доказательства главной мысли, личными пристрастиями пишущего.

Приемы работы с текстом литературного и литературно-критических произведений. Цитирование. Пересказывание сюжета, эпизода, диалогов и монологов, литературно-критического материала. Комментарии.

Отбор языковых средств.

Переход от основной части к заключению как особый элемент внутренней структуры сочинения. Составление фраз-связок.

Заключение к сочинению

Заключение – часть сочинения, в которой подводится итог, обобщаются мысли, высказанные в основной части. Требования к заключению: краткость, лаконичность, подготовленность всем предыдущим содержанием работы.

Виды заключений:

1. обобщение с использованием цитатных характеристик произведения;

2. выражение пишущим своего отношения к произведению, его образам, идее;

3. размышления о значении произведения в жизни общества;

4. характеристика новаторства писателя;

5. указание на следование традициям русской литературы;

6. размышления о типичности образов литературных персонажей произведения;

7. характеристика роли произведения в развитии русской литературы и др.

Практикум сочинения. Характеристика образа

героя художественного произведения

Сочинение – характеристика образа литературного героя

Компоненты сочинения – характеристики:

1. Общая характеристика литературного произведения.

2. Система образов. Место анализируемого героя в ряду других персонажей произведения.

3. Характеристика героя : социальный статус; портретная характеристика; жизненные принципы и мировосприятие; отношение анализируемого героя к другим персонажам и их отношение к нему; речевая характеристика и др.

4. Роль героя в реализации авторского замысла.

5. Место характеризуемого героя в ряду других литературных персонажей рассматриваемой эпохи (по В.Н. Мещерякову).

Виды вступлений к сочинению – характеристике:

1. связь произведения с исторической ситуацией эпохи;

2. характеристика литературной ситуации, современной писателю;

3. критическая оценка образа героя произведения;

4. рассуждение по поводу подходящих к теме высказываний;

5. введение оценки-характеристики героя, которая затем детализируется в тексте;

6. личностное отношение пишущего к писателю или его героям и др.

Виды заключений:

1. обобщение с использованием цитатных характеристик героя;

2. выражение пишущим своего отношения к образам произведения;

3. размышления о значении произведения в жизни общества;

4. характеристика новаторства писателя;

5. размышления о типичности образов персонажей произведения и др.

Тип сочинения – рассуждение.

Практикум сочинения.

Сравнительная характеристика

литературных персонажей

Сравнительная характеристика-противопоставление литературных персонажей как жанр сочинения на литературном материале.

Характеристика-противопоставление как способ раскрытия идейного конфликта произведения

Компоненты сравнительной характеристики:

1. Общая характеристика литературного произведения.

2. Система образов. Место противопоставляемых героев в ряду других персонажей произведения.

3. Выявление того, что сближает героев, дает основание для их сравнения (возраст, образование, социальное положение и т.д.)

4. Определение критериев, которые могут стать основой для противопоставления героев.

5. Противопоставление персонажей на основе выделенных критериев (сравнение их поступков, качеств характера, которые они проявляют в сходных ситуациях).

6. Выявление роли противопоставляемых литературных героев в реализации авторского замысла.

Виды вступлений к сочинению в жанре сравнительной характеристики:

1. история создания произведения;

2. связь произведения с исторической ситуацией эпохи;

3. критическая оценка произведения, образов героев;

4. суждение о теме сочинения, ее актуальности;

5. рассуждение по поводу подходящих к теме высказываний;

6. введение оценки персонажей, которая затем детализируется в тексте;

7. личностное отношение пишущего к писателю или его персонажам и др.

Виды заключений:

1. обобщение с использованием цитатных характеристик персонажей;

2. выражение пишущим своего отношения к образам сравниваемых персонажей;

3. размышления о значении произведения в жизни общества;

4. размышления о типичности образов персонажей произведения и др.

Особенности структуры сравнительной характеристики («последовательное» или «параллельное» сравнение).

Практикум сочинения.

Групповая характеристика литературных персонажей

Групповая характеристика литературных персонажей как жанр сочинения на литературном материале.

Групповая характеристика – характеристика целой группы литературных персонажей, объединенных авторским замыслом, социальной принадлежностью, нравственными принципами и др.

Компоненты групповой характеристики персонажей :

1. Общая характеристика литературного произведения.

2. Система образов. Место рассматриваемой группы героев в ряду других персонажей (групп персонажей ) произведения.

3. Выявление того, что объединяет персонажей.

4. Определение составных элементов групповой характеристики: социальный статус; жизненные принципы; речевая и портретная характеристики; отношение персонажей друг к другу; их отношение к антагонисту ( антагонистам).

5. Роль группы литературных персонажей в реализации авторского замысла.

Виды вступлений к групповой характеристике персонажей:

1. история создания произведения;

2. связь произведения с исторической ситуацией эпохи;

3. критическая оценка произведения;

4. формулирование главной мысли сочинения;

5. рассуждение по поводу подходящих к теме высказываний (например, эпиграфа);

6. введение оценки, которая затем детализируется в тексте;

7. личностное отношение пишущего к писателю или его произведению и др.

Виды заключений:

1. обобщение с использованием цитатных характеристик произведения;

2. выражение пишущим своего отношения к образам произведения;

3. размышления о значении произведения в жизни общества;

4. размышления о типичности образов литературных персонажей произведения и др.

Практикум сочинения.

Моделирование

Моделирование как основа речетворчества. Приемы создания сочинений разных жанров и тем на основе имеющегося литературного материала.

Этапы моделирования:

1. соотнесение новой темы с ранее разработанной на основе исходного материала – сравнение формулировок: выявление границ и главной мысли каждой из тем;

2. составление плана нового сочинения;

3. определение содержания новой темы и сопоставление его с содержанием созданного ранее сочинения: выявление общих частей исходного материала в качестве текстовых заготовок для нового высказывания;

4. составление фраз-связок;

5. определение вида вступления и заключения к новому сочинению – сочинению на другую тему.

Практикум сочинения.

Рефлексия речевого высказывания

Рефлексия как один из этапов речетворчества. Самооценка сочинения пишущим.

Приемы саморедактирования ( совершенствования) речевого высказывания.

Классификация ошибок. Ошибки фактические; логические, композиционно-текстовые; речевые: лексические, лексико-стилистические, фразеологические и др.; этико-речевые.

БИБЛИОГРАФИЯ

Айзерман Л.С. Дар души и дар глагола. М., 1990.

Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинение на «отлично» :

В помощь школьникам и абитурьентам. СПб., 2003

Галкина Н.К. Как научиться писать сочинение. Киров, 1997.

«И пальцы просятся к перу, перо к бумаге…» СПб.,1997.

Казарцева О.М. Культура речевого общения : теория и практика обучения : Учебное пособие. М., 1998.

Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе :

9-11 кл. 2-е изд., стереотип.М.,2003

Матвеева Т.В. Учебный словарь : русский язык, культура речи, стилистика, риторика.М., 2003