Курс по выбору«Развитие критического мышления через проектную деятельность»

ГУ «Тогузакская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

ПРОГРАММА

развивающего курса

«РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Составитель : ЛевановаТ.А.

учитель русского языка

и литература, 2 категория

с.Тогузак

2014 год

Утверждено Рассмотрено:

Районным экспертным советом Школьным экспертным советом:

Протокол №___от 2014 года Протокол№ ___от 2014г

Председатель РЭС ГардерГ.И. Председатель ШЭС Засименко Г.В.

_________________________ _____________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация и проведение развивающего курса «Развитие критического мышления через проектную деятельность» осуществляется в 5 классе в рамках реализации вариативной части учебного плана. Программа направлена на развитие критического мышления через осуществление проектной деятельности. Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники

• учатся самостоятельно приобретать знания,

• получают опыт познавательной и учебной деятельности,

• получают  исследовательские навыки ориентирования в потоке информации,

• учатся анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения

В силу более высокого образовательного уровня  школьникам легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, в правильном выборе  будущей  профессии.

Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Мы, часто сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа над проектами  дает учащимся  возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.

Учебная деятельность ученика и учителя в среднем звене основном сосредотачивается на занятиях курса по выбору, поэтому занятие - главная составная часть образовательного процесса. Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере способствует повышению качества знаний. На занятиях данного курса  учащиеся учатся  самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивают умения устанавливать причинно-следственные связи. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.

По своей структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом проекта включает в себя четыре основных этапа:

1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):

- высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;

- обсуждение возникших идей;

- перечисление интересующих учащихся тем проектов;

- формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.

2. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний):

- уточнение намеченной цели и задач;

- поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;

- обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.);

- интерпретация данных;

- сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.

3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):

- систематизация полученных данных;

- построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).

4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников):

- осмысление полученных данных и способов достижения результата;

- обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом .

Этот алгоритм  помогает учащимся успешно двигаться к достижению цели - созданию проекта.

Основная  трудность в  организации проектной  деятельности -  перегрузка учащихся. Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно,  если  это -  поиск  информации,  чтение  научной  литературы, написание рефератов. Конечно, польза от такой деятельности  несомненная, но организация работы на занятиях данного развивающего курса построена таким образом, который позволяет  всё-таки избегать больших временных затрат.

В процессе организации проектной деятельности с использованием компьютерных технологий учитываются возрастные и индивидуальные психологические особенности детей  таким образом, чтобы способствовать саморазвитию  и самореализации личности. Задача - выявить проблемы, с одной стороны, связанные с изучением русского языка и литературы, а с другой стороны, близкие и понятные учащимся.

Задачи курса  – научить учащихся:

• самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности;

• размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

• принимать самостоятельные аргументированные решения;

• работать в команде, выполняя разные социальные роли;

• развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся;

• развитие организационных, ораторских умений учащихся;

• связь работы над проектом с проблемным обучением, информационными технологиями.

Каждое занятие – это шаг на пути к конечному результату -  самостоятельно подготовленному на определённую аудиторию выступление с речью.

Роль учителя в основном организационная (нацеливающая, направляющая – обеспечивать работой), консультационная (помочь словом и делом). Учебный (теоретический) материал предлагается учащимся к изучению в той мере, насколько они в нём заинтересованы в целях практического применения..

Принципы:

• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей

• Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий

• Наглядность работы, демонстрация процесса обучения

Методы и приёмы:

• Активные: работа с книгой, с интернет-ресурсами, научной литературой, компьютером

• Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация

• Объяснительно-иллюстративный

• Репродуктивный

• Эвристический

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1: Публичная речь (5 часов)

Публичная речь и её виды.  Условия успеха оратора. Взаимодействие оратора со слушателями. Работа над голосом. Как готовиться к выступлению. Как работать над содержанием.   (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения).

Тема 2: Презентация  (6  часов)

Что такое презентация. Анализ образцов презентации, шаблонов, способов разметки слайдов и т.п. с целью определения их функциональных особенностей. ». Оформление слайдов по заготовкам (поиск и вставка рисунков и картинок, музыки или видео). Настройка и показ презентации.

Тема 3: Создание наглядного пособия (1 час)

Выбор темы для презентации. Написание реферативной работы на филологическую  тему. Знакомство с правилами презентования работы. Написание сценария презентации. Подбор иллюстративного материала. Создание презентации в программе Power Point.

Тема 4: Лингвистические проекты  (9  часов)

Выбор темы для создания документального фильма. Написание сценария документального фильма. Технология работы в программе Movie Maker. Подбор иллюстративного материала. Создание документального фильма в программе Movie Maker.

Тема 5: Заочная экскурсия (2  часа)

Выбор темы для заочной экскурсии. Подбор текстового материала. Создание сценария экскурсии. Подбор иллюстративного материала. Озвучание фильма. Создание фильма.

Тема 6: Историко –бытовой комментарий  (1 час)

Выбор темы. Приёмы создания. Подбор текстового материала.

Тема 7: Создание клипа (3)

Знакомство с передачами «Радионяня». Написание сценария. Запись клипа.

Тема 8: Памятник писателю или литературному герою (1 час)

Выбор темы. Приёмы создания. Подбор текстового  и иллюстративного материала.

Тема 9:Лингвистическая сказка (3 часа)

Что такое лингвистическая сказка. Выбор темы. Написание сценария. Оформление и запись.

Тема 10: Реклама (2 часа)

Написание сценария в ходе групповой работы по данным схемам или опорным словам, оформление проектов

Тема 11: Телепередача (1 час)

Составление сценария. Самостоятельный отбор материала. Коллективная запись передачи.

Календарно – тематическое планирование курса

Практические умения, которыми должны овладеть учащиеся после окончания занятий развивающего курса.

• Овладеть  разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, в том числе умениями свободно работать с текстами  художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимая их специфику;  адекватно воспринимать  язык средств массовой информации,  навыками редактирования текста,  создания собственного текста.

• Приобрести  практические умения, необходимые  для создания компьютерной презентации на основе авторской среды  POWER POINT, для использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий при обработке, передаче, систематизации информации, создании баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

• Приобрести  опыт подготовки и проведения публичных выступлений (высказывание, монолог), следования  этическим нормам и правилам ведения скрытого диалога с аудиторией.

• Научиться  выстраивать свою деятельность по проектной технологии: самостоятельно приобретать и применять знания; вести планирование и сбор материала, формулировать и доказывать свою точку зрения, выступая перед аудиторией.

• Реализовать  предоставленную им возможность развития познавательного интереса к изучению и применению ИКТ  в учебной  и  профессионально ориентированной деятельности,

• совершенствовать свои  творческие способности, связанные с развитием речи,  чувства стиля, художественного вкуса, с умением работать в исследовательской группе и формулировать свои взгляды.

5. Список литературы

1. Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36.

2. Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка [Текст]/ Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.

3. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.