"Лепка в детском саду во второй младшей группе"

Лепка в детском саду во второй младшей группе

Прялухина Ирина Александровна

МБДОУ Детский сад № 11,

г. Архангельск

Лепка – вид изобразительной деятельности

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Скульптор И. Я. Гинцбург говорил о значении лепки следующее:

«В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета.

… Правильное соотношение частей – все это ясно выражается при изображении предмета посредством лепки»

В работе с детьми используются три вида лепки:

• Предметная
• Сюжетная
• Декоративная

Каждая из этих видов имеет свои особенности и задачи.

Сенсорные основы лепки

Лепка необходима для развития у детей ощущений, восприятий и наглядных представлений.

В лепке ребёнок должен отразить материальные свойства тел – их объем, форму, плотность , фактуру.

Активное обследование предмета перед лепкой,

имеет 4 этапа.

Первый – организация восприятия предмета в целом .

Второй – обследования предмета в сочетании с его анализом.

Третий – выделение более мелких частей предмета и установление их формы, величины, пространственного положения по отношению к основным частям.

Четвертый – повторное целостное восприятие предмета. Общее заключительное движение руки и взгляда .

Предложенная выше система обследования предмета перед лепкой осуществляется в ходе занятий, игр или специальных упражнений.

Большое место отводится ознакомлению детей с сенсорными эталонами – формой (шар, куб), величиной и т д.,

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

,, Чудесный мешочек,,, ,, Определи на ощупь,, ( найти предметы различающиеся по одному признаку )

,,Узнай фигуру,, ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)

, Найди пару,, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

,, Найди предмет указанной формы,, ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму)

,,Из каких фигур состоит …?,, (нужно по рисунку определить , из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)

,,Найди предмет такой же формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)

,, Какая фигура лишняя?,,( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)

Основные движения, являющиеся элементарными операциями лепки, и точные их названия:

• Раскатывание
• Скатывание
• Расплющивание
• Вытягивание
• Оттягивание
• Сгибание
• Присоединение.

Формирование детского творчества.

На первом этапе - задание, которое требует от них первоначальной ориентировки в творческой деятельности (сочини, придумай, найди, измени) по установке воспитателя.

На втором этапе- целенаправленные действия и поиски. Ребёнок, действуя вместе с воспитателем, начинает понимать , что приобретенные умения можно комбинировать и видоизменять.

На третьем этапе – самостоятельная действия по обдумыванию замысла в различных видах деятельности, к планированию своих действий, отбору выразительных средств.

• Формировать у детей целенаправленный и устойчивый интерес к пластической деятельности, к ее результату и качеству самой работы.
• Формировать наблюдательность, способность сосредотачивать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характерные особенности(форма клюва, уши и хвостик у животных).
• Сформировывать у детей умение задумывать тему изображения и выполнить ее, подвести их к самостоятельному поиску способов изображения, к элементам творческого решения задания.
• Формировать у детей умение слушать и слышать поставленную взрослым задачу, удержать ее в памяти.

Задачи для второй младшей группы:

Первые занятия посвящены закреплению и обучению детей техническим приемам: раскатывание, скатывание, свертывание, соединение (колбаски, сосиски, столбики)

Цель: научить ребёнка согласовано работать обеими руками, соизмерять нажим ладоней на материал.

Второй этап обучения - знакомство с видоизменением уже с известной им формой (баранка, бублик, сушка, кольцо, т. д.)

Цель: закрепить прием раскатывания, упражнять в соединение концов, скрепление их путем прижимания одного к другому.

Третий этап обучения – получение шарообразной формы (яблоки, орехи, мячи и др.)

Цель: скатывать материал между ладонями кругообразным движением.

Четвертый этап обучения – расплющивание и сплющивание шара

Пятый этап обучения – создания сложных предметов, состоящих из 2 -3 частей (неваляшка, цыпленок, утенок и др.)

Шестой этап обучения - изображения предмета состоящие из 3 -4 частей разных по величине и форме(пирамидка, самолет, погремушка)

Цель: учатся действовать и ладонями и пальцами.

«Воробышки и кот»

«Снежная крепость» коллективная работа

«Кукла – неваляшка»

Методика проведения занятия

• Сюрпризный момент.
• Рассмотрение предмета.
• Показ воспитателя, воспроизведение действия, сопровождения объяснением
• Повторное объяснение.
• Продуктивная деятельность детей за столом (помощь воспитателя при необходимости).
• Итог занятия. Положительная оценка работам.

Подводя итоги, можно сказать, что для развития детского творчества на занятиях по лепке используются разнообразные приемы обучения, которые стимулируют проявление самостоятельности, которые развивают детскую фантазию и представления.

Ресурсы:

«Лепка в детском саду» Н. Б. Халезова, г. Москва «Просвещение» 1978 год.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2012/01/15/sensornoe-razvitie-i-didakticheskie-igry-po-sensornomu-vospitaniyu