Lesson-Study: концепция

Сценарий

Цитатой сегодняшней встречи будут следующие слова:

«Если ты не живешь тем, о чем говоришь, все это будет, как опавшая листва, ибо мы не можем дать больше того, что носим в своем сердце».

Сара Алпысовна в своей книге «Этика жизни» писала: «Слово «ШКОЛА» переводится с латинского как «ЛЕСТНИЦА». Для чего предназначены ее крутые ступени? Скорее всего, для восхождения человека к вершинам знания – мирского и духовного. Академические знания, которые ученик получает в классе, конечно же важны, очень важны. Без них никуда, однако, главное предназначение школы и семьи – воспитывать хорошего ЧЕЛОВЕКА». Этому и посвящена наша работа, работа педагогов. Но как говорил Е.Евтушенко:

Должны мы бороться за детские души

Должны, должны…

Но, что если под учительской чушью в нас нету души?

И прежде чем лезть с поучительством грозным

И рваться в бой за детские души,

Остановиться пора бы нам взрослым.

И души очистить свои.

Мы знаем, мир объективен, но воспринимаем мы его субъективно, поэтому окружающий нас мир – это отражение нас самих.

Игра: «Избавление от плохих качеств» - очистим свои души: пишем на листочке, свои качества, от которых хотим избавиться, сминаем листочек и бросаем в урну.

«Как нет колоса без земли, так нет и человека без человечества: только в его русле индивидуальная жизнь получает значение, смысл и оправдание, только на его почве может вызреть великий интерес к жизни», продолжая эту цитату можно добавить, что нет и преподавателя без его коллектива, без его единомышленников.

Все мы знаем: как начнешь урок, так он и продолжится. В самом начале задаются темп, динамика, увлеченность. Включить всех без исключения в работу помогает правильно подобранный психологический настрой. 

Видеоролик: «Длинные ложки»

Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

Информация для ведущих: Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех.

Те, кто выбрал красный, - желают общаться.

Желтый - проявят активность.

Синий - будут настойчивы.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

Однажды Пабло Казальса, одного из великих виолончелистов мира, спросили, почему он продолжает репетировать в свои 80 с лишним лет. Он ответил: «Мне кажется, я начинаю делать успехи». Учение никогда не заканчивается, особенно для наиболее способных людей. К.Д. Ушинский сказал: «Учитель до тех пор остаётся учителем, пока учится сам, как только он перестаёт учиться - в нём умирает учитель».

«Мы пытаемся создать профессиональное сообщество учителей, поскольку это служит большим толчком к повышению уровня квалификации педагогического состава. При этом необходимо не просто повысить профессиональный уровень учителей, а обеспечить педагогическую поддержку ученика», - отметила Куляш Шамшидинова, председатель правления АО «Назарбаев Интеллектуальной школы».

Одним из видов сетевого взаимодействия может являться взаимодействие с использованием подхода Lesson Study - как способа совершенствования преподавания и обучения, как способа развития профессионализма педагогов. Используя Lesson Study, преподаватели могут на демократической основе проводить исследование и изучение урока, влиять на качество обучения и преподавания. Этот подход наиболее эффективен для сплочения преподавателей, совместного определения проблем, создания коллаборативной среды для совместного обучения, обмена опытом и коллективной ответственностью за результативность исследования.

Тема семинара: «Lesson Study»

Цель: оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании подхода «Lesson Study» и в применении данного метода в учебном процессе в целях улучшения практики преподавания.

Ожидаемые результаты: Участники коучинга понимают и знают сущность подхода Lesson Study; готовы применить подход Lesson Study на практике.

Планируемые результаты обучения: Преподаватели умеют: ставить цели урока, определять содержание, прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цели урока и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников ставить собственные цели на уроке.

Ключевые идеи, значимые для занятия: Подход Lesson Study направлен на «исследование урока», в котором сотрудничающие преподаватели изучают процесс обучения студентов, чтобы выяснить, каким образом они могли бы развивать подход Lesson Study для повышения качества обучения.

Для мониторинга первыичных знаний о «Lesson Study» хотим использовать стратегию «ЗУХ» - «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (Автор Донна Огл, 1984)

Цель данной стратегии – развитие рефлексивности в процессе познания. Используя ее при работе с информацией, мы учимся соотносить известное и новое, учимся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной нам информацией. Также, с помощью таблицы можно научиться определять направления в индивидуальном исследовательском поиске в рамках изучаемой темы.

Таблица Донны Огл выглядит следующим образом (в рабочую тетрадь):

Ведущий просит участников коучинга заполнить первые два столбика.

Внимательно заслушав мнение присутствующих, резюмирует сказанное.

Вопросы от ведущего:

Как вы думаете, возможно, ли на уроке вести наблюдение за всеми студентами?

Все ли студенты уходят с урока усвоившими учебный материал в равной степени?

А что можно сделать для того, чтобы учесть интерес и потребность каждого студента на уроке? 

Давайте разберемся - Lesson study поможет дать ответ на эти вопросы

Lesson study - это один из педагогических подходов, характеризующий форму исследования в действии на уроках и направлен на совершенствование знаний в области педагогической практики.

В Lesson study принимают участие группы преподавателей, совместно осуществляющие планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, документируя свои выводы. Центральное место в Lesson study имеет процесс «исследование урока» или «изучение урока», в котором сотрудничающие преподаватели изучают процесс обучения студентов для выяснения, каким образом они могли бы развивать определенный подход для повышения качества обучения. Ключевыми характеристиками Lesson study являются креативность и научная точность.

В проекте Lesson преподаватели работают через следующие ступени (слайд):

1. Формирование команды. Команды состоят из 3-6 инструкторов.

2. Развитие целей обучения: члены команды разрабатывают урок для достижения учебных целей.

3. Планирование изучения: команда решает, как наблюдать и собирать фактические данные обучения учащегося.

4. Обучать и наблюдать: один член команды обучает уроку, в то время как остальные наблюдают и собирают данные по обучению учащегося.

5. Анализирование и сводка: команда обсуждает результаты и оценивает прогресс в обучении обучающегося.

6. Документирование и публикация результатов исследования: команда документирует результаты Lesson study и делится своей работой с коллегами.

Lesson study – коммандный проект.

Игра: «Пазл». Группа складывает пазл предложенноый ведущим.

На полученном пазле – иллюстрация профессиональной принадлежности студента.

Люди отличаются друг от друга скоростью реакции на внешние раздражители, четкостью, координированностью движений рук, остротой и широтой поля зрения, его цветовой чувствительностью, большим или меньшим преобладанием различных видов памяти (логической, образной, эмоциональной), наглядно-действенным или абстрактно-логическим мышлением, различными уровнями эмоциональной устойчивости к неожиданным, сильным, опасным внешним воздействиям.

Эти и другие особенности человека по-разному влияют на освоение определенных профессий. Так, например, для специалистов, имеющих дело с эксплуатацией двигателей внутреннего сгорания, важен слуховой контроль. Они на слух определяют, характер неисправности двигателей, устанавливают вероятную зону неисправности, следят за теми изменениями режима работы двигателя, которые не отражаются на показаниях контрольных приборов. Электрогазосварщик должен обладать хорошим глазомером, острым зрением и мускульной памятью. Автомеханику для успешного выполнения профессиональной деятельности требуется техническое мышление, пространственное воображение, хорошая память, устойчивое внимание, хорошая координация и развитая ручная моторика, физическая сила.

Задание: Составьте аналитическую профессиограмму представленной на пазле профессии, выбрав наиболее важные жля ее носителя качества, по следующей схеме:

1. Мышление, интеллект:

- продуктивное (творческое) - репродуктивное;

- наглядно-образное;

- наглядно-действенное;

- словесно-логическое (вербальное и невербальное);

- практическое и теоретическое;

- интуитивное - логическое;

- общая эрудиция;

- специальные (конкретные) знания и мыслительные умения.

1. Восприятие, пороги чувствительности:

- зрительное, цветоразличение;

- слуховое;

- тактильное;

- кинетическое;

- вкусовое;

- межличностное, социальное.

1. Память, объем памяти, скорость запоминания:

- произвольная и непроизвольная;

- долговременная, кратковременная;

- сенсорная (до 1 секунды): иконическая (зрительная) и эхотическая (слух);

- логическая;

- образная;

- эмоциональная;

- сенсомоторная (двигательная).

1. Внимание, переключаемость, объем внимания:

- произвольное (концентрация внимания) и непроизвольное;

- устойчивое и неустойчивое.

1. Свойства нервной системы:

- сила;

- подвижность;

- уравновешенность;

- лабильность и динамичность.

1. Двигательные характеристики:

- координация движений (по конкретным двигательным органам);

- тремор рук;

- скорость реакции.

1. Коммуникативные характеристики:

- экстравертированность - интровертированность (связано со свойствами нервной системы);

- организаторские способности, готовность к лидерству;

- коммуникативные способности, обаяние;

- речь: внешняя - внутренняя, вербальная - невербальная, устная - письменная; высота, сила, тембр голоса;

- коммуникативная воспитанность и такт;

- чувство юмора, остроумие.

1. Мотивация:

- профессиональные интересы и склонности;

- устойчивость мотивов;

- согласованность, непротиворечивость мотивов.

1. Ценностно-нравственные характеристики:

- соотношение профессиональных и внепрофессиональных ценностей;

- иерархия ценностей (общая и профессиональная);

- смыслы профессиональной деятельности и их соответствие общим жизненным смыслам; уровень осознания этих смыслов;

- доброта;

- бескорыстие;

- честность, порядочность;

- обязательность, ответственность, исполнительность;

- самокритичность.

1. Волевые характеристики:

- смелость, решительность;

- целеустремленность;

- осмысленность ответственных действий;

- эмоциональная устойчивость;

- склонность к риску.

1. Эстетическое чувство, художественный вкус:

- конкретные эстетические способности (музыкальные, художественные, моторные и др.);

- продуктивная и репродуктивная художественная ориентация.

1. Профессиональный и жизненный опыт:

- способность разумно осмысливать трудные жизненные и профессиональные ситуации;

- способность разумно действовать в трудных ситуациях.

1. Психофизиологические характеристики человека:

- физическая сила;

- выносливость;

- утомляемость.

Задание: Заполните психодиагностическую таблицу для определения типичных трудностей в обучении

Успешные преподаватели в большинстве случаев не обращают внимания на значительную, возможно, даже на бóльшую часть того, что происходит в аудитории. Это - не является недостатком! Это - результат процессов, позволивших им стать успешными.

Аудитория представляет собой сложные рабочие условия, в которых приходится действовать профессионалам: 30 или более студентов, работающих на уроке, примерно в течение одного часа, становятся носителями огромного объема информации. Столь же велика и скорость, с которой эта информация поступает преподавателю, что делает урок похожим, по выражению японцев, на «стремительно текущую реку»

Исследователи наблюдали за тем, как преподаватели справляются с данным потоком информации и скоростью ее подачи. Рэгг и другие ученые (1996) установили, что преподаватели преодолевают сложности первых трех лет работы и становятся хорошими педагогами, по той причине, что, каждый раз, когда они находят новый способ управления учебной ситуацией, являющейся для них проблемой, они незамедлительно преобразуют этот способ в приемлемую форму, которую в дальнейшем, интуитивно, используют в схожих ситуациях.

Видеоролик: «Нарезка из фильмов»

Lesson Study помогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим преподавателям.

Поскольку, в результате совместного планирования, совместного наблюдения, совместного анализа формируют и «совместное представление» об обучении. Аспекты обучения в данном случае рассматриваются нами не только с собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми Lesson Study готовится, в результате чего фактическое обучение, наблюдаемое на Lesson Study, сопоставляется с обучением, которое мы представляли себе в процессе его планирования. Это побуждает нас осознавать вещи, которым мы обычно не придавали значения, так как они либо нами «отсеивались», либо сохранялись как подразумеваемые знания.

Видеоролик: «Один день»