| Организационный момент | - Здравствуйте, ребята, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Проверьте, все ли у вас готово к уроку, тихо сели. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас! -Ребята, какими мы будем сегодня на уроке? -Молодцы! | - Слушают учителя, настраиваются на урок.
- Любознательными, дружными, активными
| Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим; Познавательные: Умение воспринимать речь учителя. Коммуникативные: Формирование умения общаться с учителем; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
| Актуализация знаний
Проверка домашнего задания | - Ребята, давайте вспомним, какой раздел мы сейчас с вами изучаем? Как он называется? - Все верно, ребята, с какими произведениями из этого раздела вы уже познакомились?
- Что объединяет их?
- Ребята, а какое произведение из этого раздела больше всего вам понравилось или запомнилось? Почему? - Ребята, а с каким произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке?
- Кто является автором данного произведения?
- Почему Осеева В. назвала свой рассказ «Хорошее»?
- Кто являлся главными героями рассказа?
- Какое желание появилось днаждый утром у Юры? - О чем мечтал Юра ?
- Смог ли мальчик осуществить свои мечты? Почему?
- Как вы думайте имел ли мальчик возможность сделать что- то хорошее людям, которые его окружают? - Как вы думайте в чем заключается главная мысль рассказа?
- Ребята , мы сегодня завершаем знакомиться с произведениями из раздела «Я и мои друзья». Как вы думайте, о чем будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? - Ребята, а почему вы так решили? | - Мы изучаем раздел «Я и мои друзья».
- «За игрой»; 2Я ушел в свою обиду»; «Гляжу с высоты»; «Я и Вовка»; «Анна, не грусти!»; «Два прожженных»; «Волшебное слово»; «Хорошее»; - Все произведения из этого раздела о друзьях.
- Ответы учащихся.
-«Хорошее».
- Потому что в данном рассказе речь идет о хорошем. - Автором является Валентина Александровна Осеева. - Мальчик Юра, сестренка Юры, собака Трезорка, няня и мама Юры. - Сделать что -то хорошее, а главное героическое. - Мальчик мечтал спасти сестренку от смерти, няню от волков, Трезора вытащить из колодца.. - Нет, он хотел сделать хорошее, но упустил сразу три шанса это хорошее совершить. Он отказал сестренке в просьбе, потом няне, отогнал собаку от себя. - Да мог если был бы внимательнее к просьбам близких. - Нужно совершать хороши поступки не выбирая какой из — них будет лучше, нужно просто внимательнее прислушиваться к окружающим и понимать что доброе дело — это помощь всем окружающим - О дружбе, потому что данный раздел посещен дружбе и дружеским отношениям между людьми и животными.
| Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Познавательные: Формирование уважительного отношения к иному мнению. Умение излагать свое мнение Активное использование речевых средств Коммуникативные: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою . Регулятивные: определять и сохранять учебную задачу.
|
| Подготовка к восприятию
Формулировка темы и цели урока
Работа с заглавием
Беседа нравственно-этического характера об обмане…..
| - Ребята, давайте откроем учебник на странице 96. - Прочитайте название произведения. - Прочитайте фамилию автора.
- Сформулируйте тему урока. - Ребята, как вы думайте, что будем делать на уроке? Какие цели мы можем поставить на нашем сегодня уроке?
- Да, вы совершенно правы: цель нашего с вами урока сегодня — прочитать произведение Валентины Александровны Осеевой «Почему» и понять главное, что хотел сказать автор. - Знакомы ли мы с этим автором? - С какими произведениями автора мы уже познакомились? -Все верно. - Ребята, что вы можете сказать об этом авторе? Что вы о ней знаете? - Ребята, посмотрите, на доске представлен портрет писательницы, что вы можете сказать о ней? - Валентина Осеева родилась в городе Киев. С детства она хотела стать актрисой, даже училась в Киевском институте на актерском отделении. Получилось так, что Валентина долгое время работала с детьми-беспризорниками. - Ребята, известно ли вам кто такие беспризорники? - Беспризорники — это дети не имеющие семьи, никем не воспитываемый ребенок. ( На слайде появляется картинка) Она сочиняла для детей сказки и рассказы. Именно тогда она поняла, что дети - ее призвание. - Ребята знайте ли вы что такое призвание? - Призвание - это любимое занятие человека. (Картинка появляется на слайде) Именно дети заставили Валентину отнести рассказ "Гришка" в издательство, что и решило ее дальнейшую судьбу. Все сказки и рассказы Осеевой о детях, об их проблемах и решениях. Они учат справедливости, любви к Родине, дружбе и смелости.
- Ребята давайте еще раз прочитаем название произведения. - Ребята, вы знайте что обозначает слово обман?
- Весе верно. - Приходилось ли вам сталкиваться с обманом? Как это произошло? - Ребята, как вы думайте если мы будем часто обманывать., как это может повлиять на нашу жизнь?
Ребята, а вы когда-нибудь обманывали? Обманывали ли вы своих родителей? - Понравилось ли вам обманывать? Догадались ли о том, что вы говорите неправду? -Как вы думаете, можно ли по названию определить о чем будет произведение? - Когда мы задаем вопрос «Почему»? - Интересно ответить на этот вопрос? Давайте сейчас запомним, какой был вопрос. А в конце урока мы попытаемся ответить на него. | - Учащиеся открывают учебник. - Дети читают название произведения «Почему». - Осеева В. А.
- Осеева В. А. «Почему». - Познакомимся с новым произведением Валентины Осеевой «Почему». Будем читать, отвечать на вопросы и определить главную мысль рассказа.
- Да, мы уже знакомы с этим автором. «Волшебное слово»; «Хорошее»;
- Ответы учащихся.
- Внимательный взгляд, добрые глаза.
- Нет.
- Слушают учителя.
- Нет.
- Дети читают название произведения «Почему».
- Обман — это ложное высказывание о чем — либо.
- Ответы учащихся
- Это может привести к тому что люди , которые нас окружают не будут нам доверять .
- Ответы учащихся основанные на собственном опыте. - Ответы учащихся основанные на собственном опыте.
-Нет.
- Как ты мы не знаем ответа на вопрос.
- Да. Дети слушают учителя.
| Личностные: Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками Предметные: предугадывают содержание произведения. Познавательные: Использование знаково-символических средств представления информации Коммуникативные: формируют собственное мнение и позицию; строят понятные высказывания; слушают и понимают речь других Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Предметные: предугадывают содержание произведения Познавательные: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные: формируют собственное мнение и позицию; строят понятные высказывания; слушают и понимают речь других Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;оценивать правильность выполнения действия. |
| Чтение по частям. Анализ. Озаглавливавание.
Словарная работа
Работа с 1 частью Чтение 1 части
Анализ 1 части
Озаглавливание 1 части
Физ минутка
Работа со 2 частью Чтение 2 части
Анализ 2 части
Озаглавливание 2 части | - Ребята, перед тем как начать читать первую часть посмотрите на слайд, на нем представлено слово, которое у вас может вызвать затруднения это черепки. Кто- нибудь знает, что это такое? - Ребята, черепки — это осколки от глиняной, фарфоровой посуды. (На слайде картинка) -Посмотрите на слайд у нас есть еще одно слово, которое нам неизвестно «упрек». Как вы думайте, что оно обозначает? Упрек — это обвинение, сказанное кому- то..
- А теперь ребята, мы можем приступать к чтению первой части. ( Учитель самостоятельно останавливает на словах «и лампами») - Кто являются главными героями рассказа?
- Что однажды случилось с мальчиком? - Кого он обвинил в этом?
- Как отреагировала мама на то, что произошло? Почему?
- Как вы думайте, почему мальчик повел себя именно так? - Ребята, давайте подумаем, как мы можем озаглавить первую часть? Кто как думает? - Ребята, а сейчас давайте встанем из-за парт и немного разомнемся (на 20 минуте). Буратино потянулся, Раз нагнулся, Два нагнулся, Три нагнулся, Руки в стороны развел. Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. - Молодцы ребята, присаживайтесь.
- Прочитайте вторую часть.( Учитель останавливает самостоятельно на словах «на меня папа») - Как мама наказала пса?
- Как вела себя мама после того, как выгнала Бума на улицу? Почему? Найдите в тексте и прочитайте. - Ребята, как вы думаете, мама догадывалась, кто на самом деле разбил чашку?
- Ребята, пыталась ли мама помочь сказать правду сыну? По каким словам , вы это поняли? Найдите в тексте и прочитайте.
- Почему мальчик очень сильно испугался и не хотел сказать правды, а мама очень сильно расстроилась, ведь всего-то разбита обычная чашка? - Какое решение приняла мама? Найдите в тексте и прочитайте.
- Ребята, как вы думайте, почему мама не стала ругать мальчика? - Как вы думаете, легко ли маме было принимать такое решение? Почему? - Как вы думаете, было ли стыдно мальчику за свой поступок?
- Ребята, как мы можем озаглавить вторую часть?
| - Слушают учителя.
- Ответы учащихся.
- Слушают учителя.
- Случают учителя.
- Ответы учащихся.
- Учащиеся читают первую часть.
- Главными героями произведения являются пес Бум, мальчик, мама. - Мальчик случайно разбил папину чашку - Он обвинил в этом своего пса Бума.
- Мама расстроилась, потому что это была чашка папы, а с его смерти они хранили все его вещи.
- Мальчик очень испугался, потому что это была папина чашка. - Разбитая чашка, мальчик и бум, (предположения учащихся)
- Учащиеся читают вторую часть.
- Мама выгнала его на улицу жить в будку.
- Дети читают: « Он будет жить в будке, - сказал мама и, присев к столу, о чем — то задумалась. Ее пальцы медленно сгибали в кучу крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза смотрели куда -то поверх стола, а глаза смотрели куда — то поверх стола»
- Да, ведь взрослые всегда догадываются, когда им врут. - Да, по словам: «Она повторяла два раза: "Ты очень испугался?" А потом: " Если ты нечаянно...» - Потому что это была папина чашка и они вместе с мамой хранили все его вещи после его смерти.
- Дети читают: «Она сказала сыну, что Бум больше не придет в комнату, что он будет жить в будке»
- Мама не стала ругать мальчика потому что она понимала, что это произошло случайно, и надеялась что мальчик скажет правду.
- Нет, потому что она любит пса. - Да, потому что он говорил маме простить бума и не выгонять его на улицу.
- Наказание пса, обман (предположения учащихся) | Познавательные: Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев . Использование разных видов чтения . Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Предметные: читают произведение, анализируют, озоглавливают.
Личностные: формирования положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: Умение воспринимать речь учителя.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные: Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев . Использование разных видов чтения . Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Предметные: читают произведение, анализируют, озоглавливают.
|
| Обобщение. | - Ребята, а вот чем закончится рассказ, простят ли Бума, сумеет ли признаться в своем проступке главный герой, вы узнаете на следующем уроке. - Чем вам понравился рассказ? Что вам запомнилось? - Каким вы представляли себе главного героя?
- Какие чувства у вас возникали при прочтении ?
- Как вы думайте, почему мама поступила именно так и выгнала пса на улицу?
- Как вы думайте, почему мама так расстроилась, когда мальчик сказал, что чашку разбил бум ? - Как вы думайте, чем может закончиться рассказ? - Ребята, а вы обманывали своих родителей? - Как вы думайте хорошо ли обманывать?
| - Слушают учителя.
- Ответы учащихся
-Главный герой не понравился, потому что он обманул маму и обвинил своего пса.
- Грустные, так как мальчик соврал и Бум оказался на улице, и мальчик соврал маме. - Она хотела чтобы мальчик понял, что врать плохо, и ему лучше рассказать правду.
- Мама понимала, что мальчик говорит неправду.
- Ответы учащихся.
- Ответы учащихся. - Нет, потому что правда может все равно раскрыться. | Коммуникативные: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные: Умение воспринимать речь учителя.
|
| Итоги урока. Рефлексия. | - Ребята наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги урока. - Произведение какого писателя мы сегодня читали?
- Как называется произведение, которое мы сегодня прочитали? - Ребята , в начале урока мы ставили перед собой вопрос, смогли ли приблизиться к его ответу? - Как вы думайте сможем ли мы ответить на него. Когда дочитаем рассказ до конца?
- Ребята, на ваших столах лежат две звездочки, одна улыбается, а вторая грустная. Поднимите улыбающуюся звезду, если урок вам понравился, у вас не возникало затруднений, вам все было понятно. Поднимите грустную звезду, если урок вам не понравился, вам было не интересно. Многое было не понятно. - До свидания! | - Слушают учителя.
- Сегодня мы продолжали знакомиться с произведениями Осеевой В. А
- Произведение называется «Почему»
- Да.
-Да. | Регулятивные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: Умение воспринимать речь учителя.
Коммуникативные: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
121
207 514 
