Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 30.01.2023 06:08

Михальченко Наталья Сергеевна

учитель немецкого языка

40 лет

1 429

43 588

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Купино

Специализация

Немецкий язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 3 класса

Категория: Немецкий язык

15.02.2018 18:17

рабочая программа предназначена для детей с ОВЗ

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 3 класса»

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа начального общего образования направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы начального общего образования.

Программа работы позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. Она имеет вспомогательную функцию по отношению к образовательной программе начального общего образования, может уточняться и корректироваться.

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию.

Адаптированная образовательная программа начального общего образования направлена на формирование у детей с ОВЗ общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы:

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;
определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;
создание условий для повышения профессионализма педагогических работников школы.

Содержание программы работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Ожидаемые результаты реализации программы

достижение учащимися с ОВЗ планируемых результатов освоения требований образовательной программы начального общего образования;
создание оптимальных медико – психолого - педагогических условий для получения образовательных услуг для всех без исключения учащихся;
повышение уровня психолого-педагогической грамотности педагогов и родителей обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа обучения иностранному языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю (204 часа во 2, 3, 4 классах, 34 учебные недели в каждом классе).

Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями, направленными на коррекцию недостатков психофизического развития учащихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности учащихся, развитие пространственных представлений, координации движений и улучшения осанки детей. Количество часов в неделю указывается на одного учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится 15-20 мин., на групповые занятия –35-40 минут.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Особые образовательные потребности учащихся с задержкой психического развития.

Особые образовательные потребности различаются у учащихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп учащихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
раннее получение специальной помощи средствами образования;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для учащихся с задержкой психического развития, осваивающих адаптированную образовательную программу начального общего образования, характерны следующие специфические образовательные потребности:

наглядно-действенный характер содержания образования;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с задержкой психического развития;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов.

Планируемые результаты освоения учащимися адаптированной

программы по иностранному языку

Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования:

- обеспечивают связь между требованиями ФГОС начального общего образования, образовательным процессом и системой оценки;

- служат основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений;

- служат основой (содержательной и критериальной) для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, а также для системы оценки соответствия достижений учащихся требованиям ФГОС начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований ФГОС начального общего образования, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями— познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

- определения динамики картины развития учащихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

- определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, учащихся.

Общий подход к оценке знаний и умений, составляющих академический компонент адаптированной образовательной программы начального общего образования (предлагается в целом сохранить в его традиционном виде). При этом, учащийся с задержкой психического развития, осваивающий адаптированную образовательную программу, имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах.

Содержание учебного предмета

Иностранный язык

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание, поздравление, ответ на поздравление, благодарность, извинения (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, характер. Мой день (распорядок дня). Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и учебно-трудового общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) с опорой на картинку и модель, объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны;

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой на картинку (небольшой объем).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное.

В русле чтения

Читать (использовать метод глобального чтения):

вслух читать слова изучаемой лексики и понимать небольшие диалоги, построенные на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Знать и уметь писать буквы английского или немецкого алфавита.

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Немецкий язык

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы немецкого алфавита. Звуко‑буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). членение предложения на смысловые группы. Ритмико ‑ интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 300 лексических единиц для усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt  . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futurum, Prдteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол‑связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку

В результате изучения иностранного языка по окончании 2 класса должен:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

В результате изучения немецкого языка учащиеся 3 класса должны:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка и её столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора; уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на его вопросы;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу,

пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:

знать:

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Примерное тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 3 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-11	Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»	11
§1	«Снова в школу»	9
§2	«Погода осенью»	9
§3	«Что приносит нам зима?»	9
§4	«Наш классный уголок»	9
§5	«Весна. Весенние праздники»	9
§6	«День рождения»	9
	Повторение «Что мы уже знаем и умеем»	3
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Д/з

Дата предп.

Дата факт.

Предметные

Личност-ные

Метапредметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Тема: «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями»

(Повторение)

8 ч

Лето.

Летние каникулы.

Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).

Обучение говорению по теме: «Привет, друзья! Мы снова здесь».

1.Познакомить с содержанием учебника.

2.Работать над произношением.

3. Познакомить с новой лексикой по теме «Sommerferien».

4.Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски.

5. Научить описывать картинки, кратко рассказывать о своих занятиях летом.

ЛМ: der Sommer, die Sommer-ferien, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr

Der Sommer ist vorbei.

Die Ferien waren…

Viel Spaβ im neuen Schuljahr!

1. Осознать роль языка в жизни лю-дей.

2.Иметь же-лание учить-ся.

3.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельности, изучению ИЯ.

1.Определять и формировать цели деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Проговари-вать последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

3.Работать по предложенному учителем плану.

1. Ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозна-чениях).

2.Выделять необходимую информацию.

1.Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

2. Работать в парах и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

С.8 выуч. слова

Обучение чтению по теме: «Лето. Это самое прекрасное время».

1.Понимать и читать текст рифмовки.

2.Понимать текст, содержащий незнакомые слова.

3.Уметь соотносить содержание текстов с рисунками.

4.Спрягать глаголы в наст.вр.

ГМ: «Спряжение глаголов в

наст. вр.»

ЛМ: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe

1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного.

2. Приме-рять на себя роль соци-ально актив-ной, мобиль-ной, толе-рантной и адаптивной личности.

1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2.Слушать в соответствии с целевой установкой.

3.Осуществ-лять взаимо-контроль.

1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

3.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

4.Выделять основную информацию из текстов.

1.Оформлять свои мысли в устной форме.

2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

3.Контролировать действия партнёра.

4.Осознанно строить высказывания по теме урока.

С.13 выуч. слова

Обучение говорению: «Наши летние фотографии».

1.Читать и воспринимать на слух текст песни.

2.Владеть лексикой по теме «Sommerferien».

3.Произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

4.Знать рифмованное произведение детского фольклора.

5.Рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям.

ЛМ: die Sonne, scheinen, hell

1.Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного.

2. Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (взаимопо-мощь).

1.Принимать и выполнять практич. и коммуник. задачу.

2.Самостоя-тельно форми-ровать позна-вательную цель и строить действие в соответствии с ней.

1.Доказывать и аргументировать свою точку зрения.

2.Слушать и отвечать на вопросы учителя.

1.Понимать на слух речь учителя и одноклассников.

2.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

3.Уметь дружить, уступать, убеждать.

4.Строить понятные для партнёра высказывания.

5.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения.

С.17 выуч. слова

Обучение аудированию по теме: «Что делает охотно семья Свена летом?».

1.Воспринимать на слух текст с опорой на рисунок.

2.Уметь читать про себя и понимать текст.

3.Уметь описывать картинку, используя новые слова.

4.Использовать активную лексику в процессе общения.

5. Употреблять в правильной форме глагол essen.

Ориентиро-ваться на ценности учеб. деятельнос-ти, основан-ные на поня-тии «ответственный, хоро-ший чело-век», на наличие познава-тельных интересов и учебных мотивов.

1.Работать по предложенно-му учителем плану.

2.Контролиро-вать свои действия по ориентирова-нию в учеб-нике.

3.Различать способ и результат действий.

1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

2.Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

3.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1.Оформлять свои мысли в устной форме.

2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

С.22 №2

Повторение лексики по теме: «Встреча с друзьями».

1.Уметь группировать слова по их тематической принадлежности.

2.Образовывать сложные существительные.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Пов. ЛЕ

Повторение по грамматике по теме: «Спряжение глаголов в наст.

вр.».

1.Уметь воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

2.Читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему.

Выражать свои эмоции по поводу услышанно-го.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Устанавливать причинно-следственные связи.

1.Оформлять свои мысли в устной форме.

2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Пов. ГМ

Повторение по теме: «Лето».

Уметь рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти.

Работать по предложенно-му учителем плану.

Овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями.

1.Строить понятные для партнёра высказывания.

2.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения.

Уч. РТ

Повторение по теме: «В парке».

Уметь рассказывать о прогулке в парке с опорой накартинки.

Понимать значение знаний для человека и принимать его.

Самостоя-тельно форми-ровать позна-вательную цель и строить действие в соответствии с ней.

Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

1.Строить понятные для партнёра высказывания.

2.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения.

Пов. ЛЕ, ГМ

Тема: «Сабина охотно идёт в школу.»

9 ч

Моя школа / классная комната.

Выходной день (в зоопарке, цирке).

Обучение аудированию по теме: «Наши друзья приходят снова в школу».

1.Владеть лексикой по теме «Schule».

2.Воспринимать на слух и читать текст рифмовки, а также комментарии к фотографиям и полилог.

3.Уметь читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков.

4.Отвечать на вопросы по тексту.

5. Уметь высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

ЛМ: der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Die Schule beginnt.

ГМ: «Употребление суффикса “-in” при образ. сущ. ж.р.»

1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного.

2.Опреде-лять границы собственно-го знания и «незнания».

1.Работать по предложенному учителем плану.

2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

2.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника, несложные выводы.

1.Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра.

2.Приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником.

С.34 выучить слова, правило

Обучение говорению по теме: «Начало учебного года. О чём разговаривают дети в школьном дворе?»

1.Владеть лексикой по теме.

2.Уметь читать диалоги по ролям.

3.Работать со словарём.

4.Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

1.Использо-вать знания и умения на этапе закрепления изученного.

1.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Ориентировать-ся на разнооб-разие способов решения задач.

2.Выделять основную инфор-мацию из аудио-

текстов.

1.Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Повт. ЛЕ, ГМ

2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о причинах своего успе-ха, неуспеха в учении.

2.Слушать в соответствии с целевой установкой.

3.Принимать и выполнять практич. и коммун. задачи.

3.Слушать и отвечать на воп-росы учителя.

Знакомство с новой лексикой по теме: «Первый учебный день Марии».

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

2.Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с ком. задачей.

3.Читать и воспринимать на слух текст песни.

ЛМ: Gratuliere! das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast

1.Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме.

2.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

1.Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями.

2. Доказывать и аргументировать свою точку зрения.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

C. 43 выучить слова

Обучение говорению по теме: «Какой сегодня день недели?»

1.Обучать вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии, используя новые слова в предложенной ситуации общения.

2.Учить называть персонажей учебника , познакомить с новыми.

3. Уметь читать про себя текст с полным пониманием содержания, отвечая на вопросы .

ЛМ: Welcher Tag ist heute? der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag=der Sonnabend, der Sonntag, die Woche

1.Ориенти-роваться на ценности учеб. дея-тельности, основанные на понятии «ответственный, хоро-ший чело-век», на наличие познава-тельных интересов и учебных мотивов.

2.Осозна-вать, что ИЯ, является основным средством общения между людьми.

1.Принимать познавательную цель и прак-тическую задачу деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Слушать в соответствии с целевой уста-новкой.

1.Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

3.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра.

2.Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

3.Участвовать в инсценировках.

С.49 выучить слова

Обучение говорению по теме: «Что мы делаем в субботу и воскресенье?»

1.Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

2.Уметь рассказывать о том, что делают немецкие дети в выход-ные дни, опираясь на картинки, осуществлять перенос ситуации на себя.

2.Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

3.Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию.

1.Правильно идентифицировать себя с позицией учащегося.

2.Проявлять познавательный интерес к учебной деятель-ности.

1. Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи.

2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

1.Участвовать в учебном диалоге.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений .

Повт. ЛЕ, ГМ

Обучение говорению по теме: «А что делает наш храбрый портняжка?»

1.Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

3. Учить использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

ЛМ: die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, haben

ГМ: «Глагол “haben”. Его употребление в речи»

1.Иметь желание учиться.

2.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

3.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации.

1. Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

2.Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра.

2. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

3.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

С.57 выучить слова, правило

Повторение лексики по теме: «Сабина охотно идёт в школу» и грамматики по темам:

«Употребление суффикса “-in” при образ. сущ. ж.р.»,

«Глагол “haben”. Его употребление в речи».

1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение по теме: «Школа».

1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Контрольная работа №1 по темам: «Лето», «В школе».

1.Владеть лексикой по темам.

2.Уметь правильно писать слова.

3.Составлять предложения.

1.Иметь желание учиться.

2.Понимать значение знаний для человека и принимать его.

3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

2.Работать по предложенному учителем плану.

3.Принимать и сохранять учебную задачу.

1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений,

2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка.

3.Обобщать и классифицировать учебный материал.

1. Оформлять свои мысли в письменной форме.

2.Контролировать свои действия.

3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

Учить РТ «Школа»

Обучение чтению с полным понимани-ем прочитанного.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

С.61 читать

II.

Тема: «Осень. Какая сейчас погода?»

9 ч

Времена года, погода. Любимое время года.

Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Прогулка в парк. Как там осенью?»

1.Знать произведение детского фольклора, лексику по теме «Осень».

2.Уметь расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них.

3.Образовывать количествен-ные числительные от 13 до 20.

4.Читать диалог.

5.Понимать на слух высказывания об осени с опорой на тест и рисунки.

ЛМ: der Herbst, das Wetter, der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Es ist warm/ kalt.

Es regnet.

ГМ: числительные 13-20

1. Иметь желание учиться.

2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации.

1. Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

2. Овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка.

1.Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

2. Задавать вопросы и отвечать на них.

3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

С.69 выуч. слова, счёт 1-20

Обучение аудированию по теме: « А что сейчас делают Сабина и Свен?»

1.Понимать на слух телефонный разговор.

2.Уметь читать по ролям.

3.Выражать мнение о погоде.

4.Составлять рассказ по вопросам и картинкам.

5.Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень».

Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами.

Вносить необх. коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведе-ния от партнёра по деятельности.

Повт. ЛЕ, счёт 1-20

Обучение говорению по теме: «Классно осенью у бабушки в деревне!»

1.Уметь воспринимать диалог на слух, догадываться по контексту о значении новых слов.

2.Уметь проявлять языковую догадку, читать по ролям.

3.Уметь склонять существи-тельные в винительном падеже и образовывать мн.ч. сущ-ных.

4.Уметь считать от1 до 20.

ЛМ: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse

Es gibt…

ГМ: в.п. сущ-х после глагола nehmen

1.Использо-вать знания и умения на этапе зак-репления изученного.

2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о причинах своего успе-ха, неуспеха в учении.

1.Ориентиро-ваться в принятой схеме учебных знаков.

2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

3.Принимать и выполнять практическую и коммун. задачу.

1. Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике.

2. Ориентировать-ся на разнооб-разие способов решения задач.

3.Устанавливать причинно-следственные связи.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

C. 76 выуч. слова, правило

Обучение говорению и аудированию по теме: «Осенью всё спелое».

1.Знать лексику по теме.

2.Уметь изменять артикль существительных после глагола nehmen.

3.Воспринимать на слух текст и читать его по ролям с последующим выполнением упражнений.

4.Вести диалог, играя в «хвастунов».

1.Руковод-ствоваться значимыми учеб. моти-вами.

2.Приобретать умения мотивиро-ванно организовы-вать свою деятель-ность.

Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме.

2. Делать выводы в результате сов-местной работы класса и учителя.

3.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях.

1.Участвовать в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям, инсценировках.

2. Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

3.Учиться работать в паре.

Повт. ЛЕ, ГМ

Обучение чтению по теме: «А чем питаются животные в лесу?»

1.Знать новую лексику по теме.

2.Уметь воспринимать на слух стихотворение, небольшие рассказы-загадки.

3.Уметь читать тект и подбирать рисунки к нему.

4.Находить и записывать нужную информацию из текста в таблицу.

ЛМ: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

ГМ: отрицательное местоимение kein(e)

1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельнос-ти, изуче-нию ИЯ.

2. Руковод-ствоваться значимыми учеб. моти-вами.

3.Оценивать свои поступ-ки.

1.Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме.

2.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

1.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

1.Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

2. Задавать вопросы и отвечать на них.

3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

4.Понимать пози-цию партнёра, в том числе и отличную от своей.

C. 84 выуч. слова, правило

Обучение говорению по теме: «Свен и Сабина разговаривают о своих любимых животных».

1.Владеть лексикой по теме.

2.уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки.

1.Использо-вать знания на этапе зак-репления изученного.

2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе.

1. Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи.

2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

1.Овладевать устными уме-ниями как сред-ством целостного осуществления речевого пос-тупка.

2.Обобщать учеб-ный материал.

3.Формировать несложные выводы.

1.Участвовать в инсценировках.

2.Уметь дружить, уступать, убеждать.

3.Проявлять устойчивый интерес к общению и группо-вой работе.

Повт. ЛЕ, ГМ

Повторение лексики по теме: «Осень. Какая сейчас погода?» и грамматики по темам: «Повторение числительных от13 до 20»,

«Отрицательное местоимение kein(e)»,

«Повторение в.п.

сущ-х после глагола nehmen».

1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повт. ЛЕ, ГМ

Повторение по теме: «Осень. Погода осенью».

1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка.

3.Обобщать и классифицировать учебный материал.

1.Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повт. ЛЕ, ГМ

Контрольная работа №2 по теме: «Осень».

1.Владеть лексикой по темам.

2.Уметь правильно писать слова.

3.Составлять предложения.

1.Иметь желание учиться.

2.Понимать значение знаний для человека и принимать его.

3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

2.Работать по предложенному учителем плану.

3.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1.Оформлять свои мысли в письменной форме.

2.Контролировать свои действия.

3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

Учить РТ «Осень»

Обучение чтению с пониманием основного содержания.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повт. б\с

III

Тема: «А что приносит

нам зима?»

9 ч

Времена года, погода. Любимое время года. Праздник: Новый год.

Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Какая погода зимой?»

1.Знать новую лексику по теме.

2.Понимать на слух диалогическую речь.

3.Уметь отвечать на вопросы по тексту, читать вслух тексты о временах года и соотносить их с рисунками.

ЛМ: der Baum, die Schneeflocke, spazieren gehen

Was ist los? Der Winter ist da. Überall liegt Schnee. Es schneit. Gehen wir spaziren!

ГМ: безличные предложения

1.Принимать значение знаний для человека и принимать его.

2.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на интерес и учебных мотивов.

1.Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

2.Слушать с целевой установкой.

3.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассни-ков.

1.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

3.Устанавливать причинно-следственные связи.

1. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

2.Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

С.93 выучить слова, правило

Обучение чтению по теме: «Кто умеет отгадывать загадки о животных?»

1.Знать новую лексику по теме.

2.Понимать на слух диалог с опорой на иллюстрацию.

3.Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу.

4.Отгадывать, о ком идёт речь.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Оценивать свои поступ-ки.

3.Опреде-лять грани-цы собствен-ного знания и «незна-ния».

1.Самостоя-тельно форми-ровать познава-тельную цель и строить дейст-вие в соответ-ствии с ней.

2.Ориентиро-ваться в приня-той схеме учеб-ных знаков.

1.Овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка.

2.Осуществлять сравнение по заданным критериям.

1.Слушать и понимать речь других.

2. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

3.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Повт. ЛЕ, ГМ

Обучение чтению по теме: «Что видит храбрый портняжка в парке?»

1.Знать новую лексику по теме, спряжение сильных и слабых глаголов в наст. вр..

2.Уметь читать текст, постро-енный на новом языковом материале.

3.Соотносить информацию из текста с рисунками.

ЛМ: Schi laufen, Schlittschu laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn

ГМ: cпряжение сильных глаголов в наст. вр.

1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни лю-дей.

2.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной лично-сти.

1.Работать по предложенному учителем плану.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват-ной оценки.

3.Различать способ и результат действий.

1.Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

2.Читать тексты, понимая факти-ческое содержа-ние текста.

1.Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

2.Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей.

С.101 выучить слова, правило

Обучение говорению по теме: «Почему дети радуются зиме?»

1.Знать рифмованный материал, песенки и сценки на предыду-щих уроках.

2.Уметь отвечать на вопросы по теме.

3.Уметь читать текст, заменяя рисунки знакомыми словами.

4.Сопоставлять тест и картинки.

5.Воспринимать на слух диалог.

1.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

2.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

3.Иметь желание учиться.

1.Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

2. Вносить необх. коррек-тивы в дейст-вие после его завершения на основе оценки

и учёта харак-тера сделанных ошибок.

1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

2. Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями.

3.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях.

1.Уметь дружить, уступать, убеждать.

2.Формировать собственное мнение и позицию.

3. Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

4.Контролировать действия партнёра.

взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Повт. ЛЕ, ГМ

Обучение чтению по теме: «Рождество- это самый прекрасный праздник»

1.Знать новые лексические единицы по теме.

2.Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий, кратко высказывать текст с опорой на вопросы.

3.Правильно писать сложные слова.

ЛМ: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum,

die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen, die Verwandten, kaufen, basteln, selbst

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Использо-вать знания и умения на этапе зак-репления изученного.

1.Работать по предложенному учителем плану.

2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

3.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль.

1.Ориентиро-ваться в учебнике.

2.Выделять основ-ную информацию из текстов.

1.Понимать на слух речь учителя и одноклассников.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

С.109 выучить слова

Обучение говорению по теме: «Мы играем и поём и готовимся к празднику Новый год»

1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

2.Уметь читать в группах поздравительные открытки.

3.Уметь писать

поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

4.Беседовать о подготовке к празднику (по опорам).

1.Иметь желание учиться.

2. Опреде-лять грани-цы собствен-

ного знания и «незна-ния».

3.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практическую задачу деятель-ности на уроке

с помощью учителя.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адек-ватной оценки.

1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как

интегрированных, сложных умений.

2.Ориентиро-ваться в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от партнёра по деятельности.

Повт. ЛЕ, ГМ

Повторение лексики по теме: «Зима. Зимние праздники» и грамматики по темам: «Безличные предложения», «Спряжение сильных глаголов».

1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повт. ЛЕ, ГМ

Повторение по теме: «Зима. Погода осенью. Зимние забавы.»

1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Учить РТ «Зима»

Обучение чтению с пониманием основного содержания.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повт. б\с

Тема: «В школе мы очень заняты»

9 ч

Школьные принадлежности, учебные предметы.

Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Что делают охотно в школе Сабина и Свен?»

1.Знать новую лексику по теме.

2.Уметь отвечать на вопрос Wer malt was?.

3.Понимать текст с новыми лексическими единицами с опорой на рисунок.

4.Читать текст-описание классной комнаты.

1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.

2.Выражать свои эмоции по поводу

1.Работать по предложенному учителем плану.

2.Произвольно строить устное и письменное высказывание с

1.Осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Строить в коммуникации

С.10 выучить слова, правило

5.Выбирать правильный ответ на вопрос.

ЛМ: rechts, links, vorn, die Tür , das Fenster, der Stuhl, der Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand

ГМ: Perfekt слабых глаголов

услышан-ного.

3.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти.

учётом учебной задачи.

понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

3.Принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Обучение говорению по теме: «Наши немецкие друзья вчера много рисовали.»

1.Знать новую лексику по теме и отрицания nein, nicht,kein.

2.Уметь читать текст-описание классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами.

3.Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них.

1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ.

2.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника.

2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

1.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях.

2.Ориентиро-ваться на разно-образие способов решения задач.

3.Осуществлять качественную характеристику объекта.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра.

2. Осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

3.Учиться работать в паре.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Обучение чтению по теме: «Что делают сегодня наши немецкие друзья?»

1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

2.Уметь читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.

3.Отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленица в России.

ЛМ: die Wand, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr

ГМ: употребление модальных глаголов

1.Иметь желание учиться.

2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

3.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

1.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

2.Овладевать письменными и устными умени-ями как средством целостного осу-ществления рече-вого поступка.

1.Работать в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведе-ния и этикета.

2.Задавать вопросы и отвечать на них.

3.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

С.17 выучить слова

Обучение говорению по теме: «Что могут делать ученики в игровом уголке?»

1.Знать основные правила орфографии и чтения, числи-тельные.

2.Понимать содержание риф-мовки, содержащей новые слова.

3.Уметь описывать классную комнату по картинке.

1. Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность).

2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе.

1.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе и учёта характера сделанных ошибок.

2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

1.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

2.Работать в паре и группе в соответ-ствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Обучение чтению и аудированию по теме: «Бал-маскарад в школе».

1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

2.Уметь воспринимать на слух основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов.

3.Уметь читать по ролям.

4.Уметь спрягать модальные глаголы wollen, mögen, müssen.

ЛМ: das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze, Als was gehst du zum Maskenball?

1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Принимать и сохранять учебную задачу.

3. Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника.

3.Выделять основную информацию из аудиотекстов.

1.Работать в паре и группе в соответ-ствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

2.Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей.

3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

С.28 выучить слова

Обучение говорению по теме: «На уроке немецкого языка мы много делаем».

1.Знать новую лексику по теме «Одежда».

2.Уметь воспринимать на слух текст, содержащий новую лексику, с опорой на рисунки.

2.Читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями.

1.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

2. Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи.

1.Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога.

2. Выделять необходимую информацию из текстов.

1.Участвовать в учебной игре.

2. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра.

3. Уметь дружить, уступать, убеждать.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение лексики по теме: «В школе мы делаем очень много.» и грамматики по теме: «Perfekt слабых глаголов», «Употребление модальных глаголов с пом. схем.»

1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение по теме: «В школе».

1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Учить РТ «В школе»

Обучение чтению с пониманием основного содержания.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повтор. б\с

Тема: «Пришла весна. И также прекрасные праздники»

9ч

Времена года, погода. Любимое время года. Праздники: Женский день 8 Марта, Пасха. Каникулы.

Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Весна. Какая погода сейчас?»

1.Знать новую лексику по теме «Весна», названия дней недели, основные правила чтения.

2.Научиться использовать новые слова в речи.

3.Уметь читать текст письма и находить ответы к нему.

4.Уметь описывать погоду весной с опорой на вопросы и картинку.

4.Уметь сравнивать информацию.

ЛМ: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, es taut

1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ.

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

1.Сочинять небольшие тексты на заданную тему.

2.Слушать и отвечать на вопросы учителя.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Слушать друг друга для воспроиз-ведения и воспри-ятия необходимых сведений и поддер-жания учебно-дело-вой беседы.

С.42 выучить слова, правило

Обучение говорению по теме: «Весна, весна, я люблю тебя…»

1.Знать новую лексику по теме.

2.Уметь сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

3.Соотносить подписи с рисунками.

4.Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни.

5.Уметь описывать письменно и устно погоду весной.

6.Уметь составлять сложные слова.

1.Иметь желание учиться.

2.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на наличие учебных мотивов.

1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями.

2.Вносить необходимые коррективы на основе сделан-ных ошибок.

1.Ориентиро-ваться на разно-образие способов решения задач.

2.Сопоставлять результаты рабо-ты одноклассни-ков.

3.Обобщать и классифицировать учебный материал.

1.Формировать собственное мнение и позицию.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повто.ЛЕ, ГМ

Обучение аудированию по теме: «Мы поздравляем наших мам с Женским днём».

1.Знать новую лексику по теме.

2.Уметь семантизировать слова по контексту, порядку слов в предложениях с дополнениями в д.п. и в.п.

2.Уметь читать подписи под рисунками.

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы.

3.Уметь воспринимать на слух диалоги.

ЛМ: das Veilchen, die Orchidee, die Narzisse, die Mimose

ГМ: РО с д.п. и в.п.

1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.

2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

1.Работать по предложенному учителем плану.

2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

3.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль.

1.Принимать и выполнять прак-ическую и комму-никативную задачи.

2.Самостоятельно формировать познавательную цель и строить действие в соот-ветствии с ней.

1.Участвовать в учебном диалоге.

2.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

3. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра.

С.52 выуч. Слова, правило

Обучение чтению по теме: «Кого мы ещё поздравляем с Женским днём».

1.Уметь оперировать активной лексикой в процессе общения.

2.Уметь отгадывать загадку.

3.Уметь читать поздравитель-ные открытки.

4.Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов.

ГМ: прош. вр. Perfekt

1.Иметь желание учиться.

2.Понимать значение знаний для человека и принимать его.

3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2. Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

1.Использовать знаково-симво-лические средства (условные обозна-чения учебника).

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

2. Оформлять свои мысли в письменной форме.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Диагностическая контрольная работа №3 по темам: «Зима», «В школе».

1.Владеть лексикой по темам.

2.Уметь правильно писать слова.

3.Составлять предложения.

1.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти.

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

2.Работать по предложенному учителем плану.

3.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка.

3.Обобщать и классифицировать учебный материал.

1.Оформлять свои мысли в письменной форме.

2.Контролировать свои действия.

3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

Выучить правило

Обучение чтению по теме: «Семья Мюллер празднует Пасху».

1.Знать спряжение глагола backen в наст.вр.

2.Уметь читать подписи и соотносить их с картинками.

3.Уметь отвечать на вопросы теста.

Уметь читать текст с общим охватом содержания.

ЛМ: (das) Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen

1.Осозна-вать язык, в том числе ИЯ, как средство общения между людьми.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Слушать в соответствии с целевой уста-новкой.

3.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассни-ков.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

1.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

2.Задавать вопросы и отвечать на них

Выучить слова

Обучение говорению по теме: «Скоро придут весенние каникулы».

1.Владеть лексикой по теме.

2.Уметь вести беседу.

3.Уметь читать текст о Храбром портняжке, вставляя пропущенные слова.

1.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на наличие поз-навательных интересов и учебных мотивов.

2.Проявлять интерес к учебной дея-тельности, изучению ИЯ.

1. Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме.

2.Принимать и выполнять практич. и ком-муник. задачи.

2.Доказывать и аргументировать свою точку зрения.

1.Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

3. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение лексики по теме: «Пришла весна» и грамматики по темам: «РО с д.п. и в.п.», «Прош. вр. Perfekt».

1.Знать лексику по теме «Весна», названия животных, цветов, фруктов и овощей.

2.Уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам.

3.Уметь вести беседу.

Уметь подбирать предложения к схеме.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение по теме: «Весна».

1.Создать условия для приобщения школьников к новому социальному опыту с использованием ИЯ.

2.Обеспечить развитие навыков чтения, устной и письменной речи.

3.Способствовать развитию воображения, познавательных интересов.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Учить РТ «Весна»

Обучение чтению с пониманием основного содержания.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повтор. б\с

Тема: « День рождения!

Это также прекрасный праздник?»

9 ч

Праздник: день рождения.

Игрушки, одежда.

Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «О чём разговаривают Сабина и её мама?»

1.Знать лексику по теме «День рождения», фразы приветствия и прощания.

2.Уметь строить речевую догадку.

3.Уметь воспринимать текст о дне рождении с последующим выполнением заданий.

4.Читать диалог по ролям, вести небольшую беседу.

ЛМ: der Geburtstag, zum

Geburtstag einladen, der Dezember, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der August, der September, der Oktober, der November

1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного.

2.Иметь желание учиться.

3.Понимать значение знаний для человека.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Слушать в соответствии с целевой установкой.

1. Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

3.Выделять основную информацию из аудиотекста.

4.Слушать и отвечать на вопросы учителя.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Задавать вопросы и отвечать на них.

3. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

С.73 выуч. слова

Обучение чтению по теме: «Сабина пишет приглашение ко дню рождения».

1.Знать лексику по теме «День рождения».

2.Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос Wer hat wann Geburtstag? и отвечать на него.

3.Читать в группах приглашения на день рождения.

ГМ: употребление Perfekt при ответах на вопросы

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Правильно

индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1. Слушать в соответствии с целевой установкой.

2.Осуществ-лять взаимо-

контроль.

1.Сочинить небольшие тексты на заданную тему.

2.Формировать ответы на вопро-сы учителя и

собеседника.

1.Работать в паре и группе в соответст-вии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

2. Оформлять свои

мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра.

3.Уметь дружить, уступать, убеждать.

Выучить правило

Обучение говорению по теме: «Что желает себе Сабина в день рождения?»

1.Знать лексику по теме «Одежда».

2. Уметь воспринимать на слух полилог и читать его по ролям.

3.Выражать своё мнение о подарках на день рождения.

4.Составлять предложения с глаголом sich wünschen.

5.Содействовать воспитанию и разностороннему развитию школьника средствами ИЯ.

ЛМ: morgen, bekommen, sich wünschen

1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.

2. Понимать значение знаний для человека.

3.Проявлять интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ.

1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника.

2. Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

1.Слушать и понимать речь других.

2.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

3. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Выуч. слова

Обучение аудированию по теме: «Подготовка ко дню рождения».

1. Уметь составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на его изменение по лицам.

2.Читать текст с общим охватом содержания.

ГМ: возвратные глаголы

1.Проявлять интерес к учебной дея-тельности, изучению ИЯ.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

3. Правиль-но иденти-фицировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

3. Осуществ-лять взаимо-

контроль.

1.Осуществлять поиск необходи-мой информации (из материала учебника и рас-сказов учителя).

2.Ориентировать-ся в учебнике.

3.Овладевать уст-ными умениями как средством целостного осуществления речевого поступ-ка.

1.Слушать и понимать речь учителя и одноклас-сников.

2.Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

3.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Выучить правило

Обучение говорению по теме: «А какая подготовка у Сабины дома?»

1.Знать лексику по теме.

2.Понимать основное содержание облегчённых текстов.

3.Уметь отвечать на вопросы по тексту.

ЛМ: der Rock, die Bluse, kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, (der) Euro, Was kostet…?

1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.

2.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти.

1.Участвовать в распределе-нии ролей для ролевой сценки и их импрови-зационном выразительном воплощении.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации, в том числе во внут-реннем плане.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

3. Слушать и отвечать на вопросы учителя.

1.Участвовать в учебном диалоге, инсценировках.

2.Принимать участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих.

С.92 выучить слова

Обучение говорению по теме: «Сабина празднует день рождения».

1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

2.Понимать на слух сценку.

3.Уметь описывать картинки. 4.Уметь отвечать на вопросы.

1.Иметь желание учиться.

2. Понимать значение знаний для человека.

3. Правиль-но иденти-фицировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.При выполне-нии действий ориентирова-ться на правило контроля и ус-пешно исполь-зовать его в процессе вы-полнения упражнений.

2. Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

3.Использовать знаково-симво-лические средст-ва , в том числе грамматические модели.

1. Оформлять свои

мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра.

2.Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе.

3.Задавать вопросы и отвечать на них.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Повторение лексики по теме: «День рождения» и грамматики по темам: «Возвратные глаголы», «Употребление Perfekt при ответах на вопросы».

1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Учить РТ «День рождения»

Повторение по теме: « День рождения».

1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей.

2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

1.Иметь желание учиться.

2.Понимать значение знаний для человека и принимать его.

3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося.

1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

2.Использовать речь для регу-ляции своих действий.

2.Ориентировать-ся в учебнике.

1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме.

2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей.

3.Контролировать действия партнёра.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Промежуточная аттестация (Контрольная работа по темам: «Времена года», «В школе», «День рождения»)

1.Владеть лексикой по темам.

2.Уметь правильно писать слова.

3.Составлять предложения.

1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность.

2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания».

1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи.

2.Работать по предложенному учителем плану.

3.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка.

3.Обобщать и классифицировать учебный материал.

1. Оформлять свои мысли в письменной форме.

2.Контролировать свои действия.

3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им.

Повтор. ЛЕ, ГМ

Контрольное чтение.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

Иметь желание учиться.

Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2.Контролировать свои действия.

Повтор. б/с

Обобщающее повторение.

1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами.

2.Иметь желание учиться.

1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений.

2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

1.Выделять необходимую информацию из текстов.

2.Читать текст, понимать его фактическое содержание.

1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи.

Повтор. б\с

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы по немецкому языку

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само ‑ и взаимооценки дают возможность педагогам и учащимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у учащихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися с ОВЗ образовательной программы начального общего образования.

В результате освоения образовательной Программы учащийся с ограниченными возможностями здоровья овладевает, полезными для него знаниями, умениями и навыками; достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции; осваивает формы социального поведения; оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Требования к результатам – это описание планируемых результатов на определенном уровне образования, описание ожидаемых результатов должно носить интегративный характер.

При этом закономерные локальные затруднения в освоении отдельных предметных линий и даже отдельных образовательных областей не должны рассматриваться как показатель отсутствия успешности ребенка в целом и служить основанием для отказа в переводе ребенку на следующий уровень образования.

Последовательная реализация идеи инклюзивного образования детей с ОВЗ, обеспечивающая единство образовательного пространства, предполагает использование общего подхода, к оценке результатов образования, представленного в действующем ФГОС. Таким образом, результаты овладения содержанием «академического» компонента каждой образовательной области могут быть представлены двумя видами результатов: предметными и метапредметными.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений учащихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» для каждой учебной программы.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки учащихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых учащимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка учащихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

- «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5‑балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы по немецкому языку

Система оценки достижения учащимися с задержкой психического развития планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования призвана решить следующие задачи:

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений учащихся и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений учащихся и развития жизненной компетенции.

Результаты достижений учащихся с ОВЗ в овладении АООП являются значимыми для оценки качества образования учащихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ;

2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей учащихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений учащихся.

Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования обучающихся с ОВЗ, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных сторон процесса осуществления оценки результатов их образования.

При разработке системы оценки достижений учащихся в освоении содержания АООП необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов. В соответствии с требования ФГОС для учащихся с ОВЗ оценке подлежат личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение учащимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений учащихся в различных средах.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Для оценки продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов). Данная группа должна объединять всех участников образовательного процесса – тех, кто обучает, воспитывает и тесно контактирует с ребёнком. Состав экспертной группы определяется образовательной организацией и должен включать педагогических и медицинских работников (учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врача психоневролога, невропатолога, педиатра), которые хорошо знают ученика. Для полноты оценки личностных результатов освоения учащимися с ЗПРАООП НОО следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения учащегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах: 0 баллов – нет продвижения; 1 балл – минимальное продвижение; 2 балла – среднее продвижение; 3 балла –значительное продвижение. Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Метапредметные результаты включают освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями(составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку продвижения учащегося в овладении регулятивными, коммуникативными и познавательными универсальными учебными действиями, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на управление своей познавательной деятельностью.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность учащихся с ЗПР к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Предметные результаты включают освоенные учащимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.

Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т.е. в тот период, когда у учащихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для учащихся и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

В процессе оценки достижения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Итоговая оценка выпускника

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 60% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Решение об успешном освоении учащимися образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно - познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Решение о переводе учащегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

- отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

- определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

- даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфолио достижений и другими объективными показателями.

Школа информирует органы управления в установленной регламентом форме:

- о результатах выполнения итоговых работ по русскому, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

- о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

- условий реализации образовательной программы начального общего образования;

- особенностей контингента учащихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 2-4 класса, который состоит из:

Учебники:

1.учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2013;

2.учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013;

3. учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2013;

Дополнительная литература:

Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.
Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.
Книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение, 2013.
Две рабочие тетради А и Б для 2 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2013.
Две рабочие тетради А и Б для 3 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013.
Две рабочие тетради А и Б для 4 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2013
Электронные образовательные комплексы на (СD-диске).