Адаптированная рабочая программа для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 по чтению для 3 класса

Утверждаю:

Директор Лицея ___________ Е. В. Уварова

Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС Лицея

Протокол №_____ от

«___» ___________ 20__ г.

Адаптированная рабочая программа

для обучающегося с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 1

по чтению

для 3 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по чтению для 3 класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г №1599;

Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. Герцена от 03 апреля 2015 года;

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под ред. Бгажноковой И.М - М: «Просвещение»2013г.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»;

Учебный план начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»

Цели и задачи предмета

Цель: : научить учащихся читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

Задачи:

воспитать интерес к уроку чтения и к чтению как процессу;

формировать у детей навыки сознательного чтения:

читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать

оценку их поступкам во время коллективного анализа;

формирование техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;

развить умения общаться на уроке чтения:

отвечать на вопросы учителя, делиться впечатлениями о прочитанном, рисовать к тексту словесные картинки

Общая характеристика учебного предмета

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Цель:

Направленность уроков чтения на социализацию личности ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

Идёт работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зри­тельного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

Изучение предмета решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов.

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

В 3 классе продолжается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения значительное место отводится развитию речи. Обучающиеся учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.

Ведущие приёмы и методы обучения чтению и обучению речи: беседа, рассказ,  работа  с учебником, работа с иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии,  демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями,  самостоятельная работа и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет входит в предметную область «Язык и речевая практика».

Количество часов по чтению по учебному плану - 136 ч.

Из них с учителем - 68 часов в год (2 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Практическая и коррекционная направленность обучения чтению обусловливает его специфику:

подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения ;

привить интерес к обучению;

выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

Формы контроля.

При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Для обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются

педагогические технологии:

технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);

технологии развивающегося обучения ( умение сравнивать, умение выделять существенные объекты, выполнять классификацию по заданному признаку, умение выявлять причинно-следственные связи и объяснять);

игровые технологии( вовлеченность в игру, принятие правил игры, проявление инициативы, склонность к интерпретациям, адекватное отношение к проигрышу и победе);

коррекционно – развивающие технологии(положительная динамика, результативность обучения);

инновационные педагогические технологии:

элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающегося развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности , особенно процессов мышления);

личностно – ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных черт обучающегося, чувства взаимопонимания, уверенности в себе);

здоровье сберегающие технологии.

Методы обучения: словесные (постановка познавательной задачи, поиск способа решения познавательной задачи, формулирование выводов); практические (работа с учебником, с тетрадью, со словарями); репродуктивные; исследовательские; проблемные; частично – поисковые; наглядные.

Приёмы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение), технические (работа с таблицами, работа по карточкам), логические (сравнение, обобщение, классификация, применение правила на практике в условиях разной степени сложности).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи;

проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения

в современном обществе;

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Предметные:

- овладение обучающимися посильными умениями использовать словесную речь (в устной и письменной формах) как

средства коммуникации в предметно-практической, учебной и элементарной социально-бытовой деятельности;

- сформированность позитивного отношения к речевому общению (на уровне индивидуальных возможностей обучающегося),

- овладение орфографическими знаниями и умениями, по возможности, элементарными каллиграфическими умениями;

- интерес к чтению доступных текстов;

- осознанное и правильное чтение; владение элементарными приемами анализа текста для понимания смысла доступных

текстов, ответы на вопросы по содержанию текста, в том числе связанные с отношением к событиям, поступкам героев.

Учащийся научится:

-слушать чтение произведения учителем;

- отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошёл?», Что там делал?»);

- правильно читать текст вслух и по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

- соотносить иллюстрацию с определённым отрывком текста;

- пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

Учащийся получит возможность научиться:

слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

читать по слогам слова и предложения;

соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

участвовать в беседе на уроке и отвечать на простые вопросы;

выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности;

пересказывать прочитанное по частям с опорой на вопросы учителя;

выразительно читать наизусть 7—8 стихотворений.

Содержание учебного предмета

Здравствуй, школа!(9 часов)

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь» По В. Воскобойникову «Веселая улица» В. Берестов «Первое сентября» По В. Драгунскому «Завтра в школу» По Э. Шиму «Пятерки» Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу» В. Бирюков «Кто лучшим будет» По В. Хомченко «Обида» А. Аксенова «Наша учительница».

Осень наступила…(12часов)

О. Высотская «Осень» По Ю. Ковалю «Последний лист» А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе» В. Степанов «Воробей» По А. Баркову «Лето на веревочке» Е. Благинина «Улетают, улетели…» Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица» Г. Ладонщиков «В октябре» По Н. Сладкову «Страшный невидимка» А. Плещеев «Осень наступила» По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки).

Учимся трудиться(13 часов)

Ю. Тувим «Все для всех» По Д. Габе «Работа» В. Орлов «Мои помощники» По А. Потаповой «Бабушка и внучка» Б. Заходер «Повара» По М. Дружининой «Сюрприз» О. Высотская «Маргаритка» По В. Хомченко «Пуговица» Г. Ладонщиков «Портниха» В.Осеева «Пуговица» По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол» По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело» Дж. Родари «Чем пахнут ремесла».

Ребятам о зверятах (16 часов)

По Е. Чарушину «Лисята». По Н. Сладкову «Лисица и еж» . Е. Тараховская «Заяц» . По М. Пришвину «Еж». По А. Баркову «Материнская забота». По Г. Снегиреву «Белек» В. Приходько «Пин и Гвин» По Б. Житкову «Галка». По В. Гаранжину «Куринный воспитанник» По М. Тарловскому «Добрый волк» 2ч. По Н. Носову «Живая шляпа» 2ч .По Н. Павловой «Котята». В. Берестов «Кошкин щенок». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» 2ч.

Чудесный мир сказок(12часов)

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Русская народная сказка«Храбрый баран»-2ч. Русская народная сказка«Лиса и тетерев»-2ч. Украинская народная сказка«Овечка и волк». Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы». Таджикская народная сказка «Тигр и лиса». Французская народная сказка «Лиса и куропатка»-2ч. Абхазская народная сказка «Куцый хвост». Удмуртская народная сказка «Глупый котенок».

Зимушка-зима(22часа)

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!» По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз» М. Садовский «Декабрь» По Л. Воронковой «Как елку наряжали»-2ч. С. Попов «В новогоднюю ночь» По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников» По А. Потаповой «Такой вот герой»-2ч С. Есенин «Зима» С. Суворова «Подарок» По В. Голявкину «У Ники новые лыжи» В. Шевчук «С прогулки» По М. Быковой «Неудачная находка» И. Суриков «Детство» По Е. Чарушину «Что за зверь?» По Э. Шиму «Не стучать – все спят»-2ч В Степанов «Зайка» По Н. Сладкову «Еловая каша» З. Александрова «Снежок». По Е. Баруздину «Коллективная печка».

Так нельзя,а так можно(12часов)

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»-2ч. По В. Хомченко «Птица-синица» Г. Ладонщиков «Дельный совет» По Л. Толстому «Косточка» По С. Георгиеву «Праздничный стол» В. Берестов «За игрой» С. Баруздин «Бревно» А. Седугин «Как Артемка котенка спас» По В. Осеевой «Подвиг». По В. Бирюкову «Лесные доктора» - 2ч

Весна в окно стучится(18часов)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится» По В. Бирюкову «Весенняя песня» Украинская народная песня «Веснянка» По Э. Шиму «Сосулька» Русская народная песня «Выгляни, солнышко» С. Вербова «Мамин портрет» П. Синявский «Разноцветный подарок» А. Седугин «Тихо-тихо» Р. Сеф «Лицом к весне» С. Вербова «Ледоход» По Р. Фархади «Сон медвежонка» Г. Ладонщиков «Медведь проснулся» По В. Бианки «Заяц на дереве» С. Погореловский «Наши гости» По Г. Скребицкому «Скворушка» И. Белоусов «Весенняя гостья» По К. Ушинскому «Пчелки на разведках» По А. Баркову «Тюльпаны».

Весёлые истории(7часов)

Р. Фархади «Перепутаница» По Г. Остеру «Эхо» В. Шибаев «Кто кем становится» А. Усачев «Волшебный барабан» М. Пляцковский «Шишки» По Ю. Степанову «Портрет» М. Бородицкая «Булочная песенка».

Родина любимая(8часов)

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине» По К. Ушинскому «Наше Отечество» По Т. Кудрявцевой «Флаг России» М. Ильин «Главный город страны» В. Степанов «Песня» А. Усачев «день Победы» По С. Баруздину «Страшный клад» По С. Алексееву «Тульские пряники».

Здравствуй, лето!(7часов)

А. Усачев «Что такое лето?» По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?» М. Дружинина «Земляника» По В. Хомченко «Куда исчез гриб?» По В. Бианки «Еж-спаситель» Р. Фархади «Жарко» По Э. Шиму «Верное время» Смешинка. Почему лето короткое? По В. Орлову Доскажи словечко (Летние загадки). Е.Савельев

Тематическое планирование

Содержание коррекционной работы

- Корригировать артикуляционный аппарат.

- Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

- Развивать речь, владение техникой речи;

- Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

- Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

- Развивать познавательные процессы.

Описание материально – технического обеспечения

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1-4 классы), Москва, «Просвещение», 2013 г. под

редакцией Бгажноковой И.М..

2. Чтение. 3 класс. Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2018 г.

3. Асташина И.В. Развиваем речь и дикцию. – М., 2014.

Электронное обеспечение

1.http://festival.1september.ru›articles/609754/

Методические приемы обучения выразительному чтению учащихся коррекционной школы VIII вида.

2.http://tekhteleva.do.am›load/recom/rabochaja…8…viii_vida…

Чтение и развитие речи 8 вид.

3.http://shkola7elabuga.ucos.ru

4.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk 6.http://www.uchportal.ru

5.http://www.proshkolu.ru

Технические средства обучения.

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Экран.