Адаптированная рабочая программа по учебному предмету ИСТОРИЯ

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___»_______________2017 г. № _________

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

история

для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

8 класс

на 2017/2018 учебный год

(надомное обучение)

Составитель: Фаттахова В.А.,

учитель надомного обучения

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

МО учителей надомного обучения методическим советом

Протокол от «___» ______________2017 г. №____ Протокол от «___» ________________2017 г. №____

Руководитель МО Председатель методического совета

_____________________ О.Н.Жигарина _______________________ Л.Е.Лапутько

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «История» составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-11 классы. /Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011;

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

• приказ ДОиМП Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий» от 13 августа 2015 № 1087;

• письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25 августа 2017 г. №10-Исх-8443 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2017-2018 учебном году»;

• адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (3-9 классы), утвержденная приказом от 31 августа 2017 г. № 232 «О выполнении решений педагогического совета»;

• приказ по школе от 31.08.2017 № 233 «Об организованном начале 2017-2018 учебного года»;

• Приказ от 31.08 2017г. № 265 «Об организации индивидуального обучения на дому учащегося 8 класса Годжаева Амида».

Данная программа адресована учащемуся 8 класса , обучающемуся на дому по состоянию здоровья. .Особенности психофизического развития обучающегося 8 класса Годжаева Амида позволяют освоить только 2 уровень программных требований курса истории отечества. Учащийся не умеет пользоваться лентой времени. С трудом устанавливает причинно следственные связи и зависимости, связь исторических событий. Затрудняется при выделении главной мысли в отрывке исторической статьи. Испытывает трудности в ориентировании на исторической карте.

Цели и задачи образования

История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в специальной (коррекционной) школе VIII вида для умственно отсталых детей. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.

Целью изучения истории является коррекция развития личности обучающегося с нарушением интеллекта через формирование элементарных исторических знаний.

Основными задачами исторического обучения являются:

- формировать представлений об истории как науке, через знакомство с важнейшими событиями и процессами истории России с древнейших времен и до наших дней в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- формировать представления о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

- формировать интерес к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

- формировать у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе;

- реализовывать системные коррекционные мероприятия по физическому и психическому оздоровлению обучающихся 7 – 9 классов;

- воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

История в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, способствующими социализации ребенка и формирование личностных качеств гражданина.

При отборе исторического материала, наряду с коррекционно-педагогическими задачами и дидактическими принципами, особое внимание уделялось соблюдению таких принципов:

• цивилизационного анализа, где исторические факты и события предстают в

интегрированных связях с другими явлениями (природы, общества, культуры и др.) в их исторической ретроспективе;

• экзистенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей, эмоциональным

оценкам, нравственным категориям;

• объективности для устранения субъективных оценок, искажений в толковании исторических фактов.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет История отечества входит в образовательную область обществознание и занимает значительное место – 54 % от общего количества часов отводимых на изучение данной области. На изучение истории в 8 классе отводится 1 час в неделю.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, чтением.

Программа по истории ОТЕЧЕСТВА включает:

8 класс — «История Отечества» (Российская империя конец XVI — начала XX в.), 1 ч в неделю;

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) школы, программы по всем учебным предметам указывают на разноуровневые требования к овладению знаниями: 1-й — базовый уровень, 2-й — минимально необходимый. Это дает возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушенным интеллектом.

Требования к программным умениям и навыкам распределяются в зависимости от психофизического развития ребенка в соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. /Под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Просвещение, 2008

.

2-й уровень

• усвоение наиболее доступных понятий на уровне их понимания и узнавания;

• использование части понятий в активной речи;

• умение последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

• сформированность основных компонентов учебной деятельности:

• умение слушать учителя, самостоятельное выполнение предложенных видов заданий;

• использование помощи учителя при выполнении учебных задач, умение самостоятельно исправить ошибки;

• усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

• адекватная реакция на оценку учебных действий.

Важной составной частью курса истории является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях предков ханты и манси, поэтому есть необходимость включить в каждый раздел рабочей программы по одному уроку из истории ХМАО - Югры. Синхронический принцип подачи материала также способствует лучшему усвоению учебного материала.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.

Учащийся должен знать:

Даты: 1480, 1551, 1556, 1581, 1613, 1700-1721, 1812, 1825, 1861

Персоналии: Иван III, Иван Грозный, Борис Годунов, Михаил и Алексей Михайлович Романов, Никон, Петр I, Екатерина II, Кутузов, Александр II

События: опричнина, смута, раскол, «бунташный» век, северная война, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, Отечественная война, Крымская война, крестьянская реформа

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться лентой времени.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий.

Выделять главную мысль в отрывке исторической статьи.

Ориентироваться на исторической карте.

Оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.

(раздел I, темы 1—4)

1-й уровень

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины:

борьбы за престол между Софьей и Петром I;

возникновения волнений и бунта стрельцов;

поездки Петра I и представителей дворянства на учебу за границу;

введения новшеств Петра I в жизнь российского общества;

создания новой столицы России;

деятельности Петра I по просвещению народа;

создания «Наказа» Екатерины II;

благополучия общества и международного признания России в период правления Екатерины Великой;

• анализировать и сравнивать деятельность Петра I и Екатерины II на благо Российского государства;

• описывать:

личностные характеристики и деловые качества исторических персонажей: Петра I, Софьи, Екатерины II;

быт и нравы в обществе, принятые в период правления Петра I, Анны Иоанновны, Екатерины II;

прогрессивные действия, направленные на укрепление государства, развитие образования, культуры;

• по датам определять век.

Учащиеся должны знать:

• хронологические сведения:

период правления Петра I (1682—1725);

основание Петербурга (1703);

период царствования Екатерины II (1762—1796).

2-й уровень предполагает сокращение объема требований по сравнению с 1-м уровнем. Учителю для осуществления контроля за усвоением знаний рекомендуется использовать опорные вопросы, словарные слова, перечень конкретных заданий.

8 КЛАСС содержание учебного предмета

Повторение.

ЕДИНАЯ РОССИЯ (конец XV – начало XVII века)

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Опричнина. Присоединение Поволжья и Сибири – успехи восточного направления внешней политики. Ливонская война – неудача на Западе.
Борис Годунов и утверждение патриаршества. Смута. Самозванцы. Начало правления династии Романовых. Михаил, Алексей Михайлович. Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав народов в XVII веке.

СЛОВАРЬ: самодержавие, опричнина, смута, династия Романовых.

ВЕЛИКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ В XVIII ВЕКЕ

Воцарение Петра I: борьба с сестрой – царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I – первый русский император. Личность Петра I Великого.

Александр Меньшиков – друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за границей.

Первая женщина императрица – Екатерина II (вдова Петра I): основание Академии наук России, присоединение Аляски. Борьбы «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол. Дворцовые перевороты.

Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого Ломоносова.

Царствование Екатерины II. Победа русского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкин Молдавии и Крыма. Знаменитый полководец Александр Суворов. Преобразования Екатерины в области культуры и просвещения: открытие школ и училищ, Смольный институт благородных девиц – первое высшее учебное заведение для женщин, составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление губернского управления в стране.

Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников, крестьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: И.П. Кулибин и И.И. Ползунов. Развитие науки и искусства.

ИСТОРИЯ НАШЕЙ СТРАНЫ В XIX ВЕКЕ

ПАВЕЛ I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию. Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович Кутузов – главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина. Гибель армии Наполеона.

Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая оборона Севастополя.

Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, переход ко всеобщей воинской повинности, судебная реформа, продажа Аляски, спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II - Освободителя.

Приход к власти Александра III – миротворца. Строительство фабрик, заводов и железных дорог, денежная реформа. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III: Сергей Юльевич Витте и Морозов.

XIX век – век развития науки и культуры. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Л.Н.Толстой – великий русский писатель. Русская опера, балет, театр. Музыка П.И. Чайковского. Первая женщина математик – Софья Ковалевская. Развитие образования и науки, живописи и архитектуры.

Тематическое планирование

Оценочные материалы.

Система оценки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) решает задачи определения критериев и содержания оценки и направлена на нравственное развитие и воспитание. Результаты овладения программы выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Деятельность обучающихся оценивается в соответствиями рекомендациями И.М. Бгажноковой:

«удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

На уроках истории в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья использовать не только традиционные формы проведения уроков: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, схемами и т.п., но и новые образовательные технологии, в частности, информационные. Для чего организуется работа с картой с помощью интерактивного наглядного пособия по истории России, выпущенное издательством «Дрофа» в 2007 г., настенных карт. Все уроки строятся на принципах полноценного межличностного общения, построенного на уважении к чужому мнению, на доверии, на освобождении учеников и учителя от взаимных подозрений, недоброжелательства, неискренности и страха. Все это реализуется через деятельностный подход.

Виды практических заданий:

• Чтение и пересказ адаптированных текстов по теме;

• Выполнение заданий к текстам в учебнике;

• Использование памяток с планами портретного описания исторического деятеля;

• Игры «Путешествие в историю»;

• Реконструкция славянской избы;

• Рисование схем крупнейших сражений;

• Моделирование хода сражения.

Формы контроля:

Самостоятельные задания на 10-15 минут, где используются следующие виды заданий:

• Задания на группировку и классификацию;

• Вставьте пропуски в схемы, тексты;

• Словарные диктанты;

• Собери разрезную карту.

Контрольно-измерительные материалы

Задание по теме: «Положение крепостных крестьян»

1. Заполните пропуски, используя слова для справок: дворянство, бедные, купечество

1. Объясните значение понятия «дворяне»

2. Определите, какое из нижеперечисленных понятий лишнее, объясните почему: крестьяне, дворяне, купцы

Задания по теме: «Внутренняя политика Николая I»

Выберите правильный ответ.

1. III отделение было создано:

А) для борьбы с революционным движением;

Б) для осуществления цензуры;

В) для подавления крестьянских волнений.

1. Во главе III отделения стоял:

А) Аракчеев;

Б) Бенкендорф;

В) Уваров.

1. В помощь III отделению был создан:

А) корпус жандармов;

В) особое отделение полиции;

В) шпионские пункты.

1. Одним из направлений деятельности III отделения было(а):

А) наблюдение за населением;

Б) защита царских чиновников;

В) подавление крестьянских восстаний.

Задание по теме: «Реформы Александра II»

За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки таб­ли­цы, ис­поль­зуя пред­став­лен­ные в при­ведённом ниже спис­ке дан­ные:

1. Судебная реформа;

2. Призвали в армию всех молодых людей в возрасте 21 года;

3. 1864;

4. Присяжный поверенный;

5. Местные налоги;

6. Указ о всеобщей воинской повинности;

7. Срок службы сокращен.

Задание по теме: «Развитие науки и культуры во второй половине века»

Выпишите все знаки по порядку и узнаете, что говорил Эдуар Эррио (французский политический деятель XIX (19) века) о культуре.

Календарно тематическое планирование

8 класс

34 часа

(1 час в неделю)

1 четверть – 9часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

. Контроль обученности учащегося.

4.1. Самостоятельные работы.

4.2. Практические работы.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

Наглядный учебный материал: интерактивное наглядное пособие история России XVII-XVIII вв . 7 класс. М., Дрофа, 2007

Дидактический материал. История России с древнейших времен до конца XVIII века. М., Дрофа, 2002. 320 с.

История России XIX в. М., Дрофа, 2003

Учебные пособия.

6. Список литературы

6.1 Основная.

Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида История России, М, Владос, 2004

Автрская программа по истории И.М Бгажноковой Просвещение 2010г

6.2 Дополнительная.

Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: Учебно-метод. Пособие. – Гумманит.издат. центр ВЛАДОС, 2003. – 218 с.

История России с древнейших времен до конца XVIII века. 6-7 кл.: Дидактические материалы / В.В. Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдуллаев и др. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2002. – 320 с.: ил.

История России XIX века. 8 кл.: Дидактические материалы / В.В. Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдуллаев и др. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2002. – 275 с.: ил.

История России. Универсальное пособие для школьников. Екатеринбург: У-Фактория, 2002. – 939 с.

Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах (в трех частях).- М.: Материк-Альфа, 2005.

Настольная книга учителя истории. 5 – 11 классы / Авт.-сост. М.Н. Чернова. – М.: Эксмо, 2006. – 624 с.