Аналитический отчет

Аналитический отчёт

о педагогической деятельности учителя начальных классов

МБОУ « Троицкая СОШ № 2» Троицкого района Алтайского края

Титовой Елены Геннадьевны

Каждый  ребёнок  от  рождения  наделён  одному  ему  свойственным  потенциалом  развития,  и  этот  потенциал  может  развиться  только  в  процессе  собственной  деятельности.

Цель моей педагогической деятельности заключается в максимальном использовании всех возможностей периода начального обучения для того, чтобы сложились мотивы обучения для интеллектуального развития детей.

Для достижения этой цели я решаю следующие задачи:

• обеспечение физического и духовного развития ребёнка в таких условиях, когда обучение становится для него благом, радостью, основной формой выражения детской жизни;

• создание проблемных, поисковых, исследовательских ситуаций на уроках, моделирование ситуации успеха с учётом индивидуальных особенностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач;

• использование учебного материала, как средства воспитания у учащихся чувства  любви к Родине и родному краю, формирование активной жизненной позиции.

 Каждому  человеку,  вступающему  в  этот  сложный  и  противоречивый  мир,  необходимы  определённые  навыки  мышления  и  качества  личности.  Умение  анализировать,  сравнивать,  выделять  главное,  решать  проблему,  умение  давать  адекватную  самооценку,  быть  ответственным,  уметь  творить  и  сотрудничать – вот  с  чем  ребёнку  необходимо  войти  в  этот  мир. Поэтому важным в своей педагогической деятельности считаю создание ситуации успеха – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой.

Исходя из этого, организацию  учебной деятельности учащихся я строю на основе   системно - деятельностного подхода и делаю опору на современные образовательные технологии. В ФГОС второго поколения стоит вопрос об оптимизации обучения, о более полном, системном переходе от былого «знаниевого» подхода к деятельностному.

Поэтому особую роль в процессе обучения отвожу развитию системного мышления, умению пополнять свои знания, ориентируясь в потоке информации различной степени сложности, языковой и социально-культурной направленности. Я убеждена в том, что каждый ребенок индивидуален, не похож на другого, и именно за его особенность он мною и любим. Вектор моей педагогической деятельность направлен на сохранение в процессе воспитания в ребенке его индивидуальности, непохожести на других. Для решения этой проблемы необходимо сделать уроки интересными для ребят, построить занятия так, чтобы дать возможность ученикам развивать свои индивидуальные возможности.

Построение и эффективность урока, как основной организационной формы обучения и воспитания младших школьников зависит от конкретных целей, от содержания учебного материала и в значительной мере от методов обучения, которые должны обеспечивать максимально комфортное для детей общение с учителем. Поэтому одним из способов повышения эффективности урока считаю использование нестандартных форм обучения: уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-исследования и т.д. В своей работе я использую различные методы обучения: рассказ, объяснение, беседы, наблюдения, практические и творческие работы, метод проектов. Стараюсь работать над развитием творческого потенциала у детей. Развиваю такие качества как активность, любознательность, фантазию, зоркость, оптимизм, быстроту и гибкость мышления.

Каждый ребёнок от природы талантлив, и первая моя задача – помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: игры, занятия творчеством, конкурсы, классные часы, коллективные творческие дела, викторины. Дети с удовольствием принимают участие в конкурсах чтецов, муниципальных конкурсах, научно – исследовательских проектах. 

Изучаю и активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания и т.п. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу на выбор: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу и др.

Использование ИКТ на уроках позволяет мне разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности.   Урок – презентация обеспечивает получение большего объёма информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду. С помощью мультимедийных презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах излагаемой информации. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным.

Современный урок литературного чтения невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства.  Организую на уроках развития речи сопоставление иллюстраций, работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки .

 Выполняя домашнее задание к урокам, учащиеся   используют разнообразный иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в Интернете, составляют презентации. Таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение работать с различными источниками информации.

 Использование презентаций на уроках позволяет сформировать учебно-познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям ФГОС, современной образовательной парадигме.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); 

• выполнение учениками определённых действий для приобретения

недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в решение значимых жизненных задач.

 Таким образом, ключевыми словами в характеристике деятельностного подхода, применительно к образованию, являются слова: искать, думать, сотрудничать,  приниматься за дело, адаптироваться.

Создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, я добилась неплохих результатов в работе. В 2017 году я выпустила 4 класс. В классе было 20 учеников. По общеобразовательной программе из них обучалось 14 учащихся, с ЗПР - 4 человека, ОВЗ - 2 ученика.

Таблица показателей качества обучения и знаний в сравнении 2 и 4 класс:

Из таблицы видно, что качество знаний  у учащихся высокое даже с таким сложным набором детей с заболеваниями. Заметен рост качества знаний по всем учебным предметам. По итогам 1 четверти 5 класса все учащиеся подтвердили свои знания.

Для сравнения привожу таблицу показателей качества обучения и знаний прошлого выпуска учащихся (24 человека), 2012-2013 учебный год.

В этом наборе было 5 отличников и один ребенок с одной 4. По итогам 8 класса в классе 6 отличников и один с одной 4. У моих учеников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:

·       они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;

·       понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

·       умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

·       активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

·       а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Одним из показателей познавательной активности учащихся является их участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Приведу пример участия в конкурсах учащихся выпуска 2013 г.

Участие в школьных конкурсах:

• чтецов «Земля моя - Алтай» (Попова Дарья - 3 место)

• исследовательских работ (Ельчин Алексей – 1 место, Овсянко Илья, Журавлёв Юрий - 2 место)

Участие в районных конкурсах:

• исследовательских работ «Я познаю мир» ( Ельчин Алексей – участие,

Агапеев Матвей – участие),

• сочинений «Славные Отечества сыны» (Корягин Илья – 2 место)

• олимпиада по математике ( Фомина Анастасия – 1 место)

• «Медвежонок» (Корягин Илья – 86%, Журавлёв Юрий – 55%, Краснов Николай – 51,6%, Попова Дарья – 50%)

• «Кенгуру» (Краснов Николай – 64 б, Соколова Алёна – 53 б, Корягин Илья – 52 б, Ельчин Алексей – 50 б)

• «Классики» (Корягин Илья - 34 (1 место по школе), Овсянко Илья - 29 (3 место по школе)).

 Воспитательная работа неразрывно связана с процессом обучения. Как классный руководитель, основной своей задачей считаю создание условий для развития многогранной творческой личности, а так же работу над сплочением такой малой социальной группы, как класс. Моим ученикам много лет предстоит учиться вместе, а, как известно, процесс обучения протекает легче и плодотворнее в коллективе близких по духу и симпатии людей.

  Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Мероприятия всегда проходят на высоком эмоциональном позитивном уровне. Я считаю залогом успеха воспитательной работы активное сотрудничество с семьей – полноправным участником образовательного процесса. Так как привлечение резервов семейной педагогики помогают реализовать важнейщую цель:   воспитание социально-адаптированной личности, способной жить в сложном современном реальном мире и социуме.

  Сотрудничество с родителями учеников налаживаю не только в рамках урока, но и во внеклассной деятельности: школьные праздники, походы в музеи, туристические походы, родительские собрания – именно там реализуем задуманное и анализируем результаты вместе. Все совместно проведенные мероприятия получили высокую оценку родителей учащихся, учеников класса и принесли огромное удовлетворение всем участникам.

        В классе дети поделены на четыре группы по желанию с распределением обязанностей. Каждая группа конкретное время выполняет конкретные обязанности: дежурство, уход за зимним садом в рекреации, подготовка и проведение классных мероприятий и др. Все это формирует у ребят ответственное отношение к поручениям, развивает организационные способности, прививает навыки самообслуживания, умение и желание прийти на помощь товарищу.

В рамках обобщения педагогического опыта было проделано следующее:

- выступления на педсовете школы, ШМО, ММО

- интернет публикации: https://multiurok.ru/nachal_ELENA/edit/ , https://znanio.ru/media/issledovatelskij_proekt_po_okruzhayuschemu_miru_3_klass-85858,

http://troschool2.edu22.info, https://znanio.ru/media/issledovatelskij_proekt_po_okruzhayuschemu_miru_4_klass-85851)

Участвую в районных конкурсах педагогического мастерства:

Открытый урок «Лес и человек», 2013 г., открытый урок с применением методик работы с учащимися ОВЗ «Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения», 2017 г., открытый урок «Цветковые и хвойные растения», 2017 г., открытый урок «Цветковые и хвойные растения», 2017 г., воспитательное мероприятие «Дружба», 2017 г., конкурс методических разработок «Мой урок с использованием регионального компонента» - «Растения Алтайского края», 2017 г - 3 место. 

Трижды участвовала в районном конкурсе «Учитель года» (2002 г. - участие, 2011 г. – 2 место, 2017 г. – 1 место)

Непрерывно повышаю свою педагогическую квалификацию. За последние 3 года прошла следующие курсы ПК:

- «Система оценки образовательных достижений младших школьников в условиях реализации ФГОС», АКИПКРО Барнаул 08.05.2015 г;

- «Современные подходы к организации образовательного процесса детей ОВЗ в условиях реализации ФГОС», Автономная некоммерческая организация « Дом учителя» Барнаул 25.08.2016.

- «Развитие профессионального мастерства педагога», АКИПКРО г. Барнаул, 08.12.2017г.г.

 В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного когда-то профессионального пути.

Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно, без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, в этом, считаю, назначение учителя.

10