Авторская программа кружка "Занимательная лексика"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района»

Авторская программа

Кружок русского языка в 4 классе

«Занимательная лексика»

Митрофанова Татьяна Петровна

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Краткая информационная справка

Сегодня в быстроменяющемся мире, в условиях радикальных изменений в российском обществе меняются и требования к образовательному процессу. Происходит перенос акцента с усвоения знаний на их самостоятельное получение. Следовательно, современного ученика необходимо научить приобретать знания самостоятельно, т.е. научить учиться. В Федеральных государственных образовательных стандартах подчеркивается, что «образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться».

Программа кружка «Занимательная лексика» составлена мной в результате обобщения многолетнего опыта работы учите­лем начальных классов, организации внеклассной воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста, систематического изучения различной методической литературы, Федерального государственного образовательного стандарта, соответствующих публикаций в журналах «Начальная школа», «Педсовет», «Завуч в начальной школе»

Она апробирована в 4 классе «Алексеевской средней общеобразовательной

школы № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.

Данная программа рассчитана на 1 год (34 часа, из расчёта 1 час в неделю).

Основу программы составляют инновационные технологии: личностно - ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализация, ИКТ - технологии.

Пояснительная записка.

Определяйте значения слов…

и вы избавите свет от половины его заблуждений.

А. С. Пушкин

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для начальных классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. Восполнить этот недостаток я решила проведением внеклассной работы по русскому языку. Занятия в кружке “Занимательная лексика” побуждают детей узнавать нечто новое о русском языке, развивать самостоятельность обучающихся, и их творческие инициативы, позволяют выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка. На всех занятиях моего кружка учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. Кружковая работа также преследует цель подготовки одарённых детей к олимпиадам по предмету.

Занятие языком – трудное дело. Здесь необходим не только кропотливый труд, но и неподдельный интерес к языку. На уроках учитель располагает слишком малым временем, чтобы углубляться в тайны языка. А в классах, особенно в 4 ом, легко вызвать интерес к языку различными занимательными заданиями. Их множество по всем темам. Требуется лишь осуществить их правильный выбор с учётом возрастных особенностей детей и с целью углубления представлений детей о языке. В наше время, когда ребёнок больше времени проводит за компьютером, когда в общении детей господствует приниженный сленг, возникает серьёзная необходимость вызвать желание к владению именно литературным языком.

В программу кружка я включила вопросы по всем разделам лексики, что объясняется и обилием вызывающего интерес у учащихся материала, и необходимостью воспитать у учащихся внимание к слову, вызвать желание разгадывать тайны языка. Занятия по фразеологии вызваны необходимостью обогатить речь учащихся; по этимологии - стремлением воспитать у учащихся интерес к разгадыванию тайн языка.

Программа составлена мной с таким расчётом, чтобы выбранный материал способствовал закреплению знаний по основным разделам лексики русского языка, углублению знаний, обогащению словарного запаса учащихся, развитию смекалки, сообразительности, воспитанию языкового чутья.

Способ усвоения знаний на моём кружке не репродуктивный, а преимущественно эвристический, исследовательский. Новое знание открывается ученику самостоятельно, в процессе наблюдений за словом.

В ходе занятий ребята выполняют практические работы, готовят сказки, выступления, пословицы, поговорки, принимают участия в конкурсных программах, в проектной деятельности.

В целях нормализации нагрузки учащихся усиления их познавательного интереса и творческой активности мной широко применяются занимательные игры типа кроссвордов, шарад, ребусов, широко практикуется постановка задач проблемного характера, используются игровые приемы и сюжеты, с помощью которых ученики становятся активными участниками определенно речевой ситуации.

Во время обучения дети выполняют необычную и интересную творческую работу «Слово- дело великое», составляют своеобразную энциклопедию одного слова. Работая над этой энциклопедией, дети ощущают, как через родное слово в языке отражается духовная жизнь народа, наших предков, развивается речь ребёнка, идёт формирование читательской культуры, развивается эстетический вкус и значительно обогащается словарь учащихся этнокультуроведческой лексикой, расширяются жизненные позиции. Ребёнок наблюдает, как живёт слово в сказке, маленьком рассказе, повести, стихотворении, как слово может ранить, обидеть человека или, наоборот, сделать его счастливым. Ребята, работая над проектом, используют все типы словарей, справочную, энциклопедическую литературу. Работая над пословицами и поговорками, учатся оценивать поступки людей.

. Цель и задачи программы

Развитие личности младшего школьника, формирование познавательных способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями каждого ребенка, формирование интереса к изучению русского языка, выработка навыков исследовательской работы.

Исходя из основной цели, я выделила частные задачи, которые решаются в процессе деятельности:

1. Обучающие:

- формирование общеучебных умений и навыков, необходимых для работы со словом, текстом и книгой;

- обучение умению точно и образно выражать свои мысли в устной и письменной речи. исследовать конкретные лексические понятия.

2. Развивающие:

-развивать интерес к изучению тайн русского языка.

- развивать все виды речевой деятельности школьника;

- развивать коммуникативно-речевые умения;

- литературно-творческие и актерские способности учащихся;

- развивать воображение и фантазию.

3. Воспитательные:

воспитание любви к языку; бережному обращению с ним;

- воспитание уважительного отношения между членами коллекти­ва в процессе совместной творческой деятельности;

- воспитание эстетического вкуса, аккуратности

I. Отличительные особенности программы

 Данная программа рассчитана на детей 10-11 лет (четвероклассников). Срок ее реализации - 1 год. Форма организации - кружок. Курс рассчитан на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю Оптимальная численность группы – 15 человек.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит к практическому овладению русским языком;

5. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лексического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Методы и формы организации

 

Методы, которые я использую при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так мною широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

Методы реализации программы

частично-поисковый;

«мозговой штурм»;

дидактические игры;

диалог;

практическая работа

Исследовательская деятельность.

Проектная деятельность.

логические упражнения (ребусы, кроссворды и т. д.).

Формы проведения занятий:

Коллективные и групповые занятия,

викторины,

олимпиады,

экскурсии,

утренники,

театрализованные представления

Теоретические и практические занятия.

Защита проекта.

II. Содержание программы

Основные направления

Дети на кружке подробно, в занимательной форме знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц, нахождению исторических родственников словарных слов.

Дети узнают, откуда пришли названия известных им слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

Ожидаемые результаты учащихся

 Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Участие в школьных , районных, интернет- олимпиадах.

 Предполагаемые результаты.

К концу года обучающиеся должны иметь представления:

• об основных терминах, связанных с лексикой.

знать:

• откуда пришли к нам некоторые известные слова и выражения;

• некоторые термины и понятия;

• некоторые пословицы, поговорки, загадки;

уметь:

• правильно употреблять изученные слова в речи;

• подбирать синонимы и антонимы;

• различать слова-паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Дидактическое обеспечение программы:

раздаточный материал для проведения игр;

иллюстрированные материалы;

раздаточный материал по развитию речи;

дидактический материал по русскому языку,

Подборка материалов: "Внеклассная работа по русскому языку ", "Занимательная грамматика", «Занимательное азбуковедение», школьные словари.

Материально – техническое обеспечение программы.

Занятия кружка проводятся в кабинете начальных классов и в библиотеке.

Формы контроля:

Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках. Мною проводились следующие формы контроля:

- сообщения и доклады (мини);

- тестирование с использованием заданий конкурса «Русский Медвежонок» ,конкурс «ЭМУ»

- творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);

- различные упражнения в устной и письменной форме.

- защита проекта.

-олимпиады

Также я активно использовала проведение рефлексии самими учащимися.

Учащимся предлагалось оценить занятие в листе самоконтроля:

После защиты проекта учащимся предлагалось сделать самооценку процесса и результатов собственной деятельности.

1.Что в твоём проекте удалось лучше всего?

2.Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?

3.Какую пользу ты извлек (ла)для себя, работая над проектом?

4.Доволен (льна) ли ты презентацией своего проекта?

5.Хотел (а) бы ты, чтобы этот или похожий проект был повторен через какое-то время?

Рефлексия (самооценка совместной работы)

В ходе моего проекта я...	Всегда	Иногда	Никогда
Предлагал новые идеи и направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал разъяснения
Помогал группе в выборе правильных решений
Анализировал, обобщал точки зрения, делал выводы
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу других
Преодолевал трудности, добивался достижения результата
Осознавал ответственность за общее дело
Стимулировал дискуссию, предлагая различные точки зрения
Условные обозначения	++	+	-
	Всегда	Иногда	Никогда

Формы подведения итогов реализации программы

 

Итоги реализации программы представлены двумя этапами.

Первое - это тематический вечер «Тайны слова» - отчет о своей работе. Подготовка вечера делится на 4 этапа: выбор темы, собирание материалов, составление программы и подготовка отдельных номеров, защита проектов. При подготовке отчетного мероприятия участники кружка максимально самостоятельны.

Я здесь - старший товарищ и режиссер-постановщик. Сама подготовка вечера подразумевает активную разностороннюю творческую и мыслительную деятельность. Дети демонстрируют свои знания, все, чему научились в течение года.

На втором этапе проводилась олимпиада, где проверялись знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников. Олимпиада выявляет лучшего, т. е. ученика, который будет участвовать в районной олимпиаде по русскому языку.

Результаты, которые мы получили:

Школа	ФИО учителя	ФИ ученика	Муниципальные (название, результат)	Интернет- олимпиады (название, результат
МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района.	Митрофано ва Т.П.	Пустобаева Ольга Николаевна. Каракова Марина Владимировна. Турушкина Мария Владимировна/ . Каракова Марина Владимировна	Фестиваль «Любознательные исследователи окружающего мира»1-место 30 января2010год. ГРУППОВОИ ПРОЕКТ «Слово- дело великое» Районная олимпиада по русскому языку. 2- место.	Пустобаева Ольга Николаевна.2 место. Каракова Марина.3 место. Игра- конкурс «Русский медвежонок -2009» Пустобаева Ольга. 1место Международный дистанционный проект «Эрудит – марафон учащихся» Конкурс эрудитов. Захарова Алёна. Международный дистанционный проект «Эрудит – марафон учащихся» Конкурс эрудитов. 2место

III. Учебно - тематический план .

№	Тема занятий	Количество часов	Дата проведения.
1.	Как обходились без письма? Древние письмена. Как возникла письменность	1ч.
2.	Лексическое значение слова	1ч.
3.	Паронимы, или «ошибкоопасные» слова.	1ч.
4.	Крылатые слова	1ч.
5.	Пёстрое семейство синонимов	1ч.
6.	«Слова-друзья»,	1ч.
7.	Великое противостояние антонимов	1ч.
8.	Антонимы	1ч.
9.	: Слова-двойники. Омонимы.	1ч.
10.	В королевстве ошибок	1ч.
11	: В стране Сочинителей	1ч.
12.	Из глубины веков. Архаизмы	1ч.
13.	Устойчивые сравнения	1ч.
14.	Фразеологические сочетания.	1ч.
15.	О чём рассказало слово?.(составляем эциклопедию одного слова)	1ч.
16.	Словари «чужих» слов	1ч.
17.	Нормативные словари. .Исследуем словарные слова-капуста, земляника и одежда.	1ч.
18.	«Он весь свободы торжество».	1ч.
19.	Праздник творчества и игры.	1ч.
20.	Твой словарик. Трудные слова	1ч.
21.	Составление словарика этнокультурной лексики «Русская изба»(проектная деятельность)	1ч.
22.	Составление словарика этнокультурной лексики «Русская изба»(проектная деятельность)	1ч.
23.	Презентация проекта. Словарик этнокультурной лексики «Русская изба»	1ч.
24.	: Шарады и логогрифы	1ч.
25.	: Поиграем в слова. Анаграммы и метаграммы	1ч.
26.	Откуда ты, имя?	1ч.
27.	Какие бывают имена?	1ч.
28.	Древнерусские имена.	1ч.
29.	Отчество и фамилия.	1ч.
30.	Цветочное царство слов. Презентация группового проекта «Радужная эциклопедия словарных слов	1ч.
31.	Путешествие в страну слов.	1ч.
32.	Чудесные превращения слов.(	1ч.
33.	Итоговое занятие.- тематический вечер «Тайны слова»	1ч.
34.	Олимпиада	1ч.

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма? . Древние письмена Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит

Тема 2.Лексическое значение слов. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся. Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной работы.

Тема 3. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 4. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 5-6. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами.(1ч)

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи

Тема 7-8. Слова- антонимы (2ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».

Тема 9. Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 10. В королевстве ошибок. (1ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 11. В стране Сочинителей.(1ч.)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 12. Из глубины веков. Архаизмы. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 13-14. Устойчивые сравнения Фразеологические сочетания.Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 15. О чём рассказало слово?.(составляем эциклопедию одного слова)

Знакомство учащихся с проектной деятельностью по составлению энциклопедии словарного слова «лопата»

План –исследования слова.

1.Слово….и его лексическое значение( в толковом словаре).

2.История происхождения слова( в этимологическом словаре).

3.Слово….во фразеологических оборотах.

4.Слово …и слова( сочетания)-рифмы.

5.Слово и «слова- родственники» ( ИСТОРИЧЕСКИЕ, СОВРЕМЕННЫЕ).

6.Слово….в русском фольклоре.

7.Слово…в речевом творчестве(собственные стихи или стихи- пятистрочия-синквейн.

8.Слово в образной таблице-ассоциации. 9.Слово в стихах –опорах или стихах-подсказках.

Тема 16. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 17. Нормативные словари. . Словарные слова.(1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов икапуста, земляника, одежда. Работа со словарем. Сравнение значения слов. . Подведение итогов проектной творческой деятельности учащихся по составлению энциклопедии словарных слов.

Защита проектов.

Знакомство с нормативными словарями русского языка. Развитие познавательного интереса к изучению русского языка.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Воспитание любви к родному слову, к культурному наследию наших предков, к народным традициям.

Тема 18. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 19. Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 20. Трудные слова. (1ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 21-23. Составление словарика этнокультурной лексики «Русская изба»(проектная деятельность(3часа)

Детям предложена необычная творческая работа «Слово – дело великое»- составить своеобразный словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Обсудили, чем будет отличаться наш словарик от известных словарей.

Определили по каким темам можно распределить слова в словарике.

Какие разделы, рубрики могут в нём быть. Уместно ли будет привести краткое толкование слов (лексическое значение, этимология), примеры из речи литературных персонажей, использование этих слов в пословицах, загадках, потешках, сказках.

2-этап. Планирующий. Подготовительный.

Дети решили, что словарик этнокультуроведческой лексики

« РУССКАЯ ИЗБА» будет активно -деятельностного типа. Будет создан способом творческого проектирования.

Это живая занимательная книжка для детей, вступающих на путь лингвистических открытий.

Тема проекта «Словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Цель проекта: Рассмотреть тематическую группу лексики «Русская изба», как этнокультуроведческую, показать её роль в этнокультуроведческом образовании.

Выделить в ней разделы:

1. Дом и мир вокруг дома.«Опустись ведро низёхонько…»

2. В доме.«Родители трудолюбивы, так и дети не ленивы».

3. У печки – матушки.

Презентация проекта.

Тема 24. Шарады и логогрифы (1ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов

Тема 25. Анаграммы и метаграммы. (1ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка).

Тема 26. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 27. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями

Тема28. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема 29. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 30. Цветочное царство слов. Презентация группового проекта «Радужная эциклопедия словарных слов. Мир растений.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и

поговорок . Подведение итогов проектной творческой деятельности учащихся по составлению энциклопедии словарных слов «Радужная энциклопедия словарных слов. Мир растений»

Защита проектов. Воспитание любви к родному слову, к культурному наследию наших предков, к народным традициям

Тема 31. Путешествие в страну слов. (1ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 32. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 33. . (1ч.) Тематический вечер «Тайны слова»

Тематический вечер «Тайны слова» - отчет о своей работе. Подготовка вечера делится на 4 этапа: выбор темы, собирание материалов, составление программы и подготовка отдельных номеров, защита проектов. При подготовке отчетного мероприятия участники кружка максимально самостоятельны.

Тема 34. Олимпиада по русскому языку. (1ч.)

Олимпиада на проверку знаний по русскому языку.

IV. Методическое обеспечение программы

 Конспекты занятий.

 Представляют несомненную практическую ценность для учителей, работающих в инновационном режиме. Методические рекомендации, подобранные к некоторым занятиям, помогут педагогу подробнее понять смысл занятия.

Занятие № 14.

Тема «Фразеологизмы»

Цель: познакомить учащихся с фразеологизмами - устойчивыми выражениями, особыми речевыми оборотами.

Задачи:

- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас;

- формировать умения работать со словарем;

- развивать мыслительные операции, внимание, память и творческий потенциал учащихся;

- воспитывать любовь и уважение к родному языку.

 

Ход занятия

I. Актуализация знаний.

 

1. Разминка.

Отвечайте сразу, не задумываясь.

Ветвистая, зеленая, колючая -

Большой, коричневый, косолапый -

Новая, интересная, библиотечная -

Белое, парное, коровье -

Высокая, стройная, белоствольная -

Круглое, душистое, антоновское -

Красный, сочный, круглый -

 

2. Развиваем память.

Прочитайте пары слов и постарайтесь их запомнить. Я буду говорить первое слово из пары, а вы должны вспомнить второе.

 

Кукла - играть, курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сани, бабочка - муха, гитара - музыкант, щетка - зубы, книга - учитель, снег - зима, корова - молоко.

 

3.Развиваем внимание.

Возьмите лист бумаги и ручку. Я буду быстро читать слова. Ваша задача - записывать вторую букву каждого слова. Если все сделаете без ошибок, то сможете сформулировать тему сегодняшнего занятия.

 

Африка, крыша, варежка, узор, герой, поле, клад, бок, игра, лист, Азия, смола, лыжи.

 

II. Работа по теме занятия.

 

1. Введение в тему.

Вы правильно догадались. Тема занятия - фразеологизмы - это особые обороты, устойчивые выражения, которые являются одним из лучших украшений речи. С одним только словом НОС их в языке более десяти: зарубить себе на носу, дальше своего носа, из-под самого носа, оставлять с носом, комар носа не подточит, задирать нос, повесить нос, крутить носом и т. д. Такие выражения нельзя перевести на другой язык. В них невозможно заменить одно слово другим. Так о небольшом количестве мы можем сказать КАПЛЯ В МОРЕ (но в океане), КОТ НАПЛАКАЛ (но не кошка). Фразеологические обороты не допускают также изменения порядка слов.

Устойчивые сочетания слов в большинстве случаев близки по значению отдельному слову: ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ - молчать, СЛОМЯ ГОЛОВУ - стремительно, ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ - далеко, ВО ВЕСЬ ДУХ - быстро, МОРОЧИТЬ ГОЛОВУ - обманывать, ЧЕРЕЗ ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ - медленно, РУКОЙ ПОДАТЬ - близко и т. д.

Приведенные ранее примеры показывают, что фразеологические обороты употребляются в переносном значении, хотя не все из них имеют такую особенность.

Метафоричность значения делает фразеологические обороты весьма выразительным средством нашей речи, придает ей эмоциональную окраску, точность и яркость.

 

2. Знакомство с фразеологическими словарями.

 

3. Лексические упражнения и игры.

 

* Вместо точек вставьте названия животных.

 

Голоден, как … ; изворотлив, как … ; упрям, как … ; надут, как … ; мокрый, как …; нем, как … ; грязный, как …; колючий, как …

 

* Определите, где выражение «ни пуха, ни пера» употреблено в переносном смысле.

 

Рано утром мама - квочка Через час, едва живой,

В класс отправила сыночка. Петушок идет домой.

Говорила: «Не дерись, Ковыляет еле - еле

Не дразнись, не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, уже пора, А на нем и в самом деле

Ну, ни пуха, ни пера!» Нет ни пуха, ни пера

 

* «Доскажи словечко».

 

Дружнее этих двух ребят Товарищ твой просит украдкой

На свете не найдешь. Ответы списать из тетрадки.

О них обычно говорят: Не надо! Ведь этим ты другу

Водой … Окажешь …

 

Мы исходили городок Фальшивят, путают слова,

Буквально вдоль и поперек, Поют, кто в лес, кто …

И так устали мы в дороге, Ребята слушать их не станут:

Что еле … От этой песни уши …

 

* Укажите сначала фразеологизмы со значением бездельничать, затем со значением обманывать и, наконец, со значением быстро. Запишите их в три колонки.

 

Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, заправлять арапа, во все лопатки, лодыря корчить, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, собак гонять, вводить в заблуждение, высунув язык, со всех ног.

 

* Найдите фразеологизм и подходящее ему выражение. Составьте пары.

 

1. Много людей в тесном помещении. 1. Как рыба в воде.

2. Очень быстро бежать. 2. Как сельдей в бочке.

3. Рухнуть всем телом. 3. Бежать как стрела.

4. Проливной дождь, ливень. 4. Повалиться как сноп.

5. Непринужденно себя чувствовать. 5. Льет как из ведра.

6. Быть в постоянных хлопотах. 6. Сидеть как на иголках.

7. Беспокоиться, волноваться. 7. Вертеться как белка в колесе.

 

III. Подведение итогов.

 

Вам понравилось занятие?

Как называются особые обороты, устойчивые выражения?

Для чего мы их употребляем в речи?

Какие фразеологизмы вы услышали впервые?

 

IV. Домашнее задание.

 

Найти в фразеологическом словаре как можно больше устойчивых оборотов со словами: голова, нос, глаз, ухо, зуб, язык, рука, ноги.

 

Занятие№15

Тема: О чём рассказало слово?.(составляем эциклопедию одного слова)

Цель: познакомить учащихся с проектной деятельностью по составлению энциклопедии словарного слова «лопата»

Задачи:

- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас;

- формировать умения работать со словарями

- развивать мыслительные операции, внимание, память и творческий потенциал учащихся;

- воспитывать любовь и уважение к родному языку.

: .

Учитель.-О чём может рассказать слово?

-Вот в руках у меня ручка. Как вы думаете, почему её так назвали?

• А «окно» почему так называется?

• Отгадайте загадку.

• Очень жарко! Я взяла

• Да и зонтик сорвала-

• И под зонтиком зелёным

• В лес по ягоды пошла.

• Дети. Лопух

Учитель Есть ли связь между словами «лопух» и «лопата»?

• Есть ли ещё исторические родственники у словарного слова лопата?

• Можно ли среди них найти проверочное слово для безударной гласной «о»?

• 2. И так, сейчас вы , работая способом творческого проектирования, должны будете ответить на эти вопросы и создать своеобразную энциклопедию словарного слова «лопата». Работать будете по группам. Для успешного выполнения задания - исследования вам предлагается такой план:

• Для первой группы.

• 1.Слово….и его лексическое значение( в толковом словаре).

2.История происхождения слова( в этимологическом словаре).

3.Слово….во фразеологических оборотах.

Для второй группы.

Слово …и слова( сочетания)-рифмы.

.Слово и «слова- родственники» ( ИСТОРИЧЕСКИЕ, СОВРЕМЕННЫЕ).

Слово….в русском фольклоре.

Для третьей группы. Слово…в речевом творчестве(собственные стихи или стихи- пятистрочия-синквейн.

Слово в образной таблице-ассоциации. Слово в стихах –опорах или стихах-подсказках.

• (Синквейн- это стихотворение из 5 строк.Слово происходит от французского «пять».Стихотворение строится по правилам:

• 1- строка- тема или предмет(одно существительное)

• 2- строка- описание предмета( два прилагательных).

• 3- строка- описание действия( три глагола)

• 4- строка- фраза из четырёх слов, выражающая отношение к предмету.

• 5- строка-синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета( одно слово).

• ПРИМЕР:

• Пётр 1

• Умный, целеустремлённый.

• Учил, строил, реформировал.

• Развивал флот, науку и культуру.

• Дипломат

• Вашу работу будет оценивать жюри по таким номинациям: «Самый интересный проект», «Самый оригинальный проект», «Самый красочный проект».

• 3. РАБОТА В ГРУППАХ.

1. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

5.РЕФЛЕКССИЯ.

Методический комментарий.

Работая над этой энциклопедией, дети используют все типы словарей, справочную, энциклопедическую литературу. Работая над пословицами и поговорками , учатся оценивать поступки людей.

А главное, совершенно иной становится учебная деятельность детей.

Это уже не репродуктивная, а творческая деятельность, в ней есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.

Работы детей

.Энциклопедия слова «лопата»

1 группа.

1.Слово….и его лексическое значение( в толковом словаре).

Лопата – ручное орудие для копания, сгребания с рукояткой и широким плоским отточенным концом.

2.История происхождения слова( в этимологическом словаре).

Обратимся к этимологическому словарю.

В старину существовало слово «лоп», обозначающее « плоское расширение, лист». От этого слова образованы такие слова, как лопух, лопасть, лопоухий, лопата.Лопух – большой лист, из которого можно сделать шапку зонтик, чтобы укрыться от солнца.

Лопата, лопасть имеют, так же как лопух, широкую поверхность.

Слово лопоухий означает «имеющий большие оттопыренные уши», поэтому собаку с такими ушами зовут лопоухой. Название состоит из двух корней: лоп- и ух-о

3.Слово….во фразеологических оборотах. 1.Борода лопатой.

2.Положить на лопатки.

3.Гребёт деньги лопатой.

4. Бежать во все лопатки.

• 2 группа.

Слово …и слова( сочетания)-рифмы.

Лопата деревянная, железная, большая, маленькая, детская лопатка, турбинная лопатка. Широкая кость в верхней части спины- лопатка.

Лопата-горбата. Лопата- бородата. Лопата мохната.

.Слово и «слова- родственники» ( ИСТОРИЧЕСКИЕ, СОВРЕМЕННЫЕ).

Исторические- лопух, лопасть, лопоухий.

Однокоренные слова- лопатка, лопаточка, лопатный, лопаточный, лопатить (перебрасывать лопатой).

Слово….в русском фольклоре.

Загадка.

Рядом с дворником шагаю

Убираться помогаю.

Много снега уберу.

Так я дворнику служу.

ПОСЛОВИЦА.

Мужик богатый

Гребёт деньги лопатой.

СКОРОГОВОРКА.

Дворник лопатой весь снег перелопатил.

3 группа.

Слово…в речевом творчестве(собственные стихи или стихи- пятистрочия-синквейн.

Стихи- пятистрочия.

Лопата.

Деревянная, железная.

Сгребает, копает, роет.

Ручное орудие для копания.

Трудяга.

Слово…в образной таблице-ассоциации.

ЛОПАТА ЛОМ + парта – МР = лопата.

Речевое творчество.

В огороде вырос громадный лопух. Я взял лопату и срубил его. Листья лопуха съел лопоухий кролик. Он своими широкими лапами, похожими на лопасти ветряной мельницы, быстро сгрёб их в свою клетку.

Слово в стихах –опорах или стихах-подсказках.

СТИХИ- ОПОРЫ.

«Земля – то жестковата»,-

Промолвила лопата.

Мы это слово не держим в секрете,

С буковкой «о» оно пишется, дети.

Занятие №17.

Нормативные словари. . Словарные слова.

Цель:

1. Подведение итогов проектной творческой деятельности учащихся по составлению энциклопедии словарных слов.

Защита проектов.

2. Знакомство с нормативными словарями русского языка.

3. Развитие познавательного интереса к изучению русского языка.

4. Обогащение словарного запаса учащихся.

5. Воспитание любви к родному слову, к культурному наследию наших предков, к народным традициям.

Оборудование:

1.Компьютер: мультимедийная презентация,

программа Power Point

2.Стенд «Русский народный костюм»

3.Книжка- малышка «Энциклопедия словарных слов»

4.Игровые опоры для запоминания словарных слов.

5. Словари.

Ход занятия.

I Учитель. Ребята, как называется единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков.

Ученик. Слово

Учитель. А сколько же слов в русском языке?

По предположению ученых, наш язык насчитывает сотни тысяч слов – необозримый океан. Писатели, мастера слова заставляют в своей речи работать гораздо более слов, чем мы.

Например, А.С. Пушкин использовал более 21 тысячи слов. А словарный запас шестилетнего ребенка составляет примерно 3 000 слов.

Что значит узнать лексическое значение слова?

Ученик. Определить его смысловое значение.

Учитель. Но не всегда мы знаем лексическое значение. А что же нам поможет?

Ученик. На помощь нам придут толковые словари, в которых определено значение слов.

2. Выставка толковых словарей русского языка.

• В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.

• С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.

• М.С. Лопатухин, Е.В. Скорлуповская, г.С. Снетова. Школьный толковый словарь русского языка.

Учитель. Словари бывают большие и маленькие. Словарь В.И. Даля состоит из 4 томов. Большая часть словарей издается в одном томе, например словарь С.И. Ожегова, в котором собранно и объяснено 80 тысяч слов. А есть школьные толковые словари. Они легкие и удобные.

Кроме толковых словарей, есть и другие. К некоторым из них нам сейчас придется обратиться. Вот у меня в руке зеркальце. Есть ли связь между словами «глаз» и «зеркало»? К какому словарю нам придется обратиться, чтобы узнать откуда пришло это слово?

Ученик. К этимологическому словарю.

Учитель. (Показывает «Этимологический словарик школьника» О.Д. Ушаковой). Прочитайте в словарике пояснение к слову зеркало.

Ученик. Зеркало – зыркать, зоркий, зрачок.

Учитель. А теперь догадались, как связаны эти слова?

Ученик. Они родственные слова. У них одинаковые исторические корни.

Учитель. В какой ситуации говорят? Не знал, куда глаза девать.

Ученик. Когда бывает стыдно за плохой поступок.

Учитель. А к какому словарю надо обратиться, чтобы правильно понять этот оборот?

Ученик. К фразеологическому словарю.

Учитель. Показывает «Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П. Жукова.

Учитель. Ребята, в течение двух недель вы исследовали словарные слова, при этом вам приходилось обращаться к разным словарям. Сегодня мы подведем итог вашей творческой деятельности. Финальным продуктом ваших групповых мини – проектов стали энциклопедии трёх словарных слов - капуста, одежда, земляника.

Жюри будет оценивать ваши проекты по номинациям: «Самый научный проект», «Самый красочный проект», «Самый оригинальный проект».

Исследуя слова – вы опирались на схему - план.

Схема – план

1. Слово… и его лексическое значение (в толковом словаре).

2. История происхождения слова ( в этимологическом словаре).

3. Слово… и слова – родственники.

4. Слово… и его «друзья - синонимы».

5. Слово… и его «враги - антонимы».

6. Слово… во фразеологических оборотах.

7. Слово… и слова (сочетания) – рифмы.

8. Слово… в русском фольклоре.

9. Слово… в произведениях литературы.

10. Слово… в детском речевом творчестве.

Учитель. Свою презентацию показывает группа исследователей слова- ЗЕМЛЯНИКА.

Дети:

ВОПРОС ИССЛЕДОВАНИЯ: «Откуда пришло к нам это слово?»

Мы представляем компьютерную презентацию нашего проекта с помощью программы Power Point.

Учит ель. Вторая группа свою энциклопедию оформила в виде книжки – раскладушки.

Дети.

Вопрос нашего исследования: «СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ИСТОРИЧЕСКИЙ КОРЕНЬ У СЛОВА КАПУСТА, С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО МОЖНО ПРОВЕРИТЬ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ «А»?»

Гипотеза:

Возможно, и существует

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЛОВА:

КАПУСТА.

1.КАПУСТА-огородное растение семейства крестоцветных, растущее обычно кочаном.

2.ЭТИМОЛОГИЯ СЛОВА. Кочан капусты похож на голову, а по- латыни голова «капут», отсюда и произошло слово капуста.

3.СЛОВО И СЛОВА РОДСТВЕННИКИ. КАПУСТА-капустный, капустница, капустник, капустинская ( вечёрка).

4.Слово и его друзья –синонимы. Капуста-кочан, вилок.

5.СЛОВО И ЕГО ВРАГИ-АНТОНИМЫ.----

6.СЛОВО И СЛОВА(СОЧЕТАНИЯ)- РИФМЫ.Капуста-пусто. В огороде пусто- выросла капуста. Капуста-густо. Посажена густо- не растёт капуста.

7.СЛОВО В РУССКОМ ФОЛЬКЛОРЕ( В ПОСЛОВИЦАХ, ЗАГАДКАХ, СКОРОГОВОРКАХ, В НАРОДНЫХ СКАЗКАХ),

Загадки.

Стоит матрёшка на одной ножке, запутана, закутана.

Был ребёнок- не знал пелёнок.

Стал стариком- сто пелёнок на нём.

Не книжка, а с листочками.

Как надела сто рубах- захрустела на зубах.

Уродилась я на славу,

Голова моя кудрява.

Кто любит щи,

Меня ищи.

Нарядилася Алёна

В сарафанчик свой зелёный.

Завила оборки густо,

Узнаёшь её? КАПУСТА.

Расселась барыня на грядке,

Оделась в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли полмешка.

Пословицы и поговорки.

Без капусты щи не густы.

Заяц трус, а и то на капусту охотится.

Хлеб да капуста лихого не допустят.

8.СЛОВО В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ.

ВЕСЁЛЫЙ ОГОРОД.

Подрастает ряд за рядом огуречная рассада.

И редиска и морковка в глубине ныряют ловко.

Вот весёлый огород. Что здесь только не растёт?

Где недавно было пусто, подбоченилась капуста.

И на ножках – кочерыжках к нам домой пришла вприпрыжку.

С.Иванов.

КАПУСТА.

Как на грядке сто одёжек появились без застёжек.

Вот такие кочаны, вот такой величины!

Было пусто, стало густо, поднялась моя капуста.

Что ж вы, дети, что ж вы, тёти, есть капусту не идёте?

И. Мазнин.

ОСЕНЬЮ.

Поле убирают, в огороде пусто.

Только за сараем ёжится капуста.

С грядки не увозят вот уж две недели.

Даже от мороза жилки покраснели.

Смотрит за ограду хрупкая капуста.

Никого нет рядом, потому и грустно.

В Суслов.

1. 9.СЛОВО В ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТАХ.

2. Оделась, как капуста.

3. 10.СЛОВО В ДЕТСКОМ РЕЧЕВОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

4. КАПУСТА.

5. Весной мама посадила капусту. Я рядом стояла, смотрела.

6. Мы с сестрой поливали капусту всё лето, ухаживали за ней.

7. Осенью капуста выросла. Мы её срезали, занесли домой. Самую хорошую капусту мама повесила за кочерыжку в погребе. А остальную мы нарубили и посолили. Получилась квашенная капуста. Мама кладёт её в щи. Я знаю, что капуста богата витаминами и очень полезна. Часто выручала она людей во время голода, поэтому и сложили про неё поговорку: «Хлеб да капуста лихого не допустят». Марина Каракова.

ЧТОБЫ ОШИБОК НЕ ДЕЛАТЬ В СЛОВАХ,

ЗАПОМНИМ СЛОВА ЭТИ, ДЕТИ, В СТИХАХ.

Созрели на даче картофель, капуста,

Фасоль, что весной посадили так густо.

Главная мысль в стихах такова:

С буковкой «а» пишем эти слова.

1. ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ:

Мы ещё раз убедились, что, зная исторические связи слов и исторический корень, можно проверить написание непроверяемой безударной гласной – а.

КАПУСТА_ «КАП» -голова (по-латыни)

Учитель. Третья группа создала энциклопедию слова ОДЕЖДА.

Дети. ВОПРОС ИССЛЕДОВАНИЯ:

«Что связывает слова « одежда» и «хлам»?

ГИПОТЕЗА:

«ОНИ СЛОВА СИНОНИМЫ».

Энциклопедия слова-ОДЕЖДА.

1 Лексическое значение слова.

Одежда- совокупность предметов, которые надевают на тело. Например: тёплая одежда, детская одежда, верхняя одежда.

2.Краткий этимологический словарь русского языка.Одежда(заимствовано из старо- славянского языка, исконно русское-одёжа)

3.Слово и слова родственники(однокоренные слова)Одежда, одёжка, одёжа, одёжная, одеваюсь, одеяние.

4.Слово и его друзья- синонимы. Одежда- костюм, наряд, убранство, туалет, хламида (разговорное), одёжа, хлам (простонародное), одеяние, облачение(устаревшие)

5.Слово и его враги- антонимы. Одежда-нагота. Одеваться- раздеваться.

6.Слово и слова(сочетания)-рифмы. Одежда-надежда. Одёжка-застёжка. Одёжная- дорожная.

7.Слово в русском фольклоре

.ЗАГАДКИ

Семь одёжек и все без застёжек.( Капуста) Теплом богата, что твоя хата.(Одежда.)

Лето целое старалась-

Одевалась, одевалась-

А как осень подошла,

Нам одёжки отдала.

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок. (Капуста.)

ПОСЛОВИЦЫ:

Встречают по одёжке

Провожают по уму.

Не одежда красит человека,

А его добрые дела.

Береги одежду снову

А честь и здоровье смолоду.

По одёжке протягивай ножки.

8/Сказка «Конёк-Горбунок» П.П.Ершов.

Тут Иван одежду снял,

Ничего не отвечая,

А царица молодая,

Чтоб НЕ ВИДЕТЬ НАГОТУ

Завернулася в фату.

ТЕКСТЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

Русский народный костюм отражает историю и традиции наших предков, их культуру и нравы. Верхняя мужская одежда была разнообразной: рубаха, кафтан, поддёвка, зипун. Повседневная мужская рубаха шилась из грубого полотна, а праздничная – из отбелённого полотна. Рубахи украшались – вышивкой.

Слово рубаха, рубеж, рубль, происходят от одного слова – РУБИТЬ,

Дуйся не дуйся,

Через голову суйся.

Попляши день- деньской.

И пойдёшь на покой. (Рубашка.)

8.Слово в произведениях литературы.

Братья Гримм. «Храбрый портной.»

В одном немецком городе жил портной, звали его Ганс. Целый день сидел он у окошка, поджав ноги, и шил одежду. Куртки шил, штаны, жилетки шил.

9.СЛОВО В НАШЕМ ТВОРЧЕСТВЕ,

Одежда.

.У каждого есть дома

Огромный шифоньер.

Его мы открываем

Почти что каждый день.

Для школы ищем форму,

На улицу-пальто.

Ведь всем нужна одежда.

Куда мы без неё? На улицу не выйдешь,

Не впустят и в кино.

ОДЕЖДА-это важно

Для взрослых и детей.

Зимою нас согреет

Укроет потеплей. (Урмитова Лиана).

МИНИ-СОЧИНЕНИЕ.

Однажды в школе я осталась группе продлённого дня. Мы пошли гулять . Не увидев лужи, я встала в неё и забрызгала одежду. Моя куртка была грязная.

Я пошла домой и сменила грязную одежду. Теперь я хожу всегда осторожно, чтобы не забрызгаться. (Казанцева Таня.)

Чтобы ошибок не делать в словах,

Запомним слова эти, дети, в стихах.

Вновь повторяем мы снова и снова.

Слово « одежда», нужное слово.

Мы это слово не держим в секрете.

С буковкой «о» оно пишется, дети.

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ:

Исследуя слово, мы узнали, что одежду люди изобрели в глубокой древности. В старину существовало слово «хламида» -«прообраз» слова одежда. Теперь нам понятно выражение, которое до сих пор существует в нашей речи: «Убери этот хлам»…. «Как много хлама в твоём гардеробе»

Учитель. Опираясь на результаты ваших исследований, проведем экспертизу некоторых выполненных вами заданий:

1. Слово земляника и слова «родственники».

(Каждая группа получает на листке слова: земля, земляк, поземка, подземный, земляника).

Учитель. Докажите, что это слова родственники. Нет ли среди них

лишних слов?

Ученики. Доказывают, выделяют корень, находят общее значение всех

этих слов.

1. Учитель. А как объединить все эти три словарных слова: капуста, одежда, земляника?

Ученик. Все эти слова с безударной гласной в корне слова.

Все оканчиваются на гласный звук (а).

Учитель. А какое из этих слов лишнее?

Ученик. Одежда – это не растение.

Земляника – четырехсложное слово, а остальные трехсложные.

Капуста – в этом слове все согласные – твердые.

1. Учитель. 1 и 2 группы получают текст.

Задание 1 группе. Докажите, что это текст. Выпишите слова с непроизносимыми согласными.

Задание 2 группе. Выписать «семейку» - родственных слов.

Текст

Много на Руси было праздников. Самые радостные, щедрые были осенью, когда люди, убрав урожай, делали заготовки на долгую зиму. Один из таких праздников отмечался 8 октября – Сергей – капустник.

В этот день хозяйки приглашали девчат на «капустные вечерки» - помочь нарубить капусты на зиму. Капустницы, приходя в дом, поздравляли хозяйку с капустой, как с праздником. В этот день они щеголяли друг перед другом своими нарядами.

Задание 3 группе. Озаглавьте текст. Выпишите слова, обозначающие одежду, значение которых вам неизвестно.

Текст (у каждого ученика на столе)

Русский народный костюм отражает историю и традиции наших предков, их культуру и нравы. Верхняя мужская одежда была разнообразной: рубаха, кафтан, поддевка, зипун. Повседневная мужская рубаха шилась из грубого полотна, а праздничная – из отбеленного полотна. Рубахи украшались вышивкой.

Учитель. Проверим, как группы справились с заданиями.

Учитель. Исследователи слова ОДЕЖДА оформили стенд «Русский народный костюм». Посмотрите, в каких нарядах «щеголяли» наши предки.

Задание группам: Собери пословицу, объясни ее смысл.

1 группа. Не, человека, одежда, а, красит, его, дела, добрые.

(Не одежда красит человека, а его добрые дела)

2 группа. Одежда, снову, береги, честь, а, смолоду.

(Береги одежду снову, а честь смолоду)

3 группа. Лучшие, новая, одежда, а, старые, друзья.

(Одежда лучше новая, а друзья – старые)

III Учитель. Я считаю, что выбранные для экспертизы задания, вы с честью выдержали. Сейчас я передаю слово жюри, которое оценивало ваш групповой проект.

Жюри. Вручают группам медали «Самый оригинальный проект»,

«Cамый научный проект», «Самый дружный проект».

IV Заключительная часть. (рефлексия)

- Чему научились, выполняя проект?

- Что было самым интересным?

- Что вы узнали о традициях наших предков?

Занятие№23

Презентация группового проекта.

Словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Последовательность выполнения проекта.

1-этап. Мотивационный.

Детям была предложена необычная творческая работа «Слово – дело великое»- составить своеобразный словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Обсудили, чем будет отличаться наш словарик от известных словарей.

Определили по каким темам можно распределить слова в словарике.

Какие разделы, рубрики могут в нём быть. Уместно ли будет привести краткое толкование слов (лексическое значение, этимология), примеры из речи литературных персонажей, использование этих слов в пословицах, загадках, потешках, сказках.

2-этап. Планирующий. Подготовительный.

Дети решили, что словарик этнокультуроведческой лексики

« РУССКАЯ ИЗБА» будет активно -деятельностного типа. Будет создан способом творческого проектирования.

Это живая занимательная книжка для детей, вступающих на путь лингвистических открытий.

Тема проекта «Словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Цель проекта: Рассмотреть тематическую группу лексики «Русская изба», как этнокультуроведческую, показать её роль в этнокультуроведческом образовании.

Выделить в ней разделы:

1. Дом и мир вокруг дома.«Опустись ведро низёхонько…»

2. В доме.«Родители трудолюбивы, так и дети не ленивы».

3. У печки – матушки.

Задачи, реализуемые при работе над проектом: 1.Совершенствовать детские учебные взаимодействия. 2.Стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое мышление и воображение. 3.Воспитывать уважительное отношение к традициям народа,

любви к природе, почитания её законов.

4.Воспитывать через систему этнокультуроведческих понятий духовно- богатую, нравственно – ориентированную личность. 5.Формировать умение самостоятельно искать пути решения проблемы.

3- этап. Информационно- оперативный.

На этом этапе дети делятся на группы. Каждая группа будет оформлять один из разделов «Словарика».

Роли: редактор, составители «Словарика», художники, изготовители(издатели).

4- этап.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, с помощью какого средства языка « всему название дано»?

Дети. С помощью слова.

Учитель. Решим анаграмму.

ЕЛИКСАК.

Это слово обозначает – весь словарный запас русского языка.

Дети. Лексика.

Учитель.Что значит узнать лексическое значение слова?

Ученик. Определить его смысловое значение.

Учитель. Но не всегда мы знаем лексическое значение. А что же нам поможет?

Ученик. На помощь нам придут толковые словари, в которых определено значение слов.

1. Учитель. Ребята, вы исследовали тематическую группу лексики «Русская изба», как этнокультуроведческую,

при этом вам приходилось обращаться к разным словарям. Сегодня мы подведем итог вашей творческой деятельности.

Жюри будет оценивать ваши проекты по номинациям: «Самый научный проект», «Самый красочный проект», «Самый оригинальный проект». И так, вам слово, ребята.

Дети:

Тема проекта «Словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Цель проекта: Рассмотреть тематическую группу лексики «Русская изба», как этнокультуроведческую, показать её роль в этнокультуроведческом образовании.

Финальный продукт проектной деятельности : Словарик этнокультурной лексики «Русская изба».

Разделы «Словарика»: 1.В доме.«Родители трудолюбивы, так и дети не ленивы». 2.У печки – матушки. 3.Дом и мир вокруг дома.«Опустись ведро низёхонько…»

Наш групповой проект составлен на основе индивидуальных проектов, над которыми мы работали,используя следующую схему- план.

Схема-план

исследования.

1.Слово-и его лексическое значение.(В толковом словаре)

2.История происхождения слова ( в этимологическом словаре.)

3.Слово и слова родственники ( однокоренные)

4. Слово в произведениях русского народного творчества.(Загадка, закличка, пословица, поговорка.)

5.Слово в произведениях поэтов, писателей.

6.Слово в детском речевом творчестве (собственные стихи, загадки, синквейн и т. д.)

Дети. .Наш «Словарик» предназначен для широкого круга читателей, для всех, кто интересуется богатством русского языка, историей нашей страны, кто почитает традиции народа.

Словарный состав русского языка непрерывно меняется: одни слова исчезают, появляются другие. Отмирание слов вызвано самой жизнью. Если уходит из жизни какой- нибудь предмет (например ушат, лохань и другие) , вместе с ним уходит и слово. Такие слова называются историзмами.

Не секрет, что правильно употреблять и понимать историзмы в речи представляет значительную трудность. Поэтому наш «Словарик» мы старались создать, как живую, занимательную книжку. Пользуясь ей, дети узнают точное значение слова, его этимологию (происхождение), а также выполнят ряд игровых упражнений развивающего характера. Сюда вошли ребусы, анаграммы, слова- шифровки, кроссворды со словами тематической группы « Русская изба».

Учитель.

Я даю слово ребятам 1 группы.

Мы представляем Раздел «Словарика»- «КТО ЛЮБИТ ТРУДИТЬСЯ, ТОМУ БЕЗ ДЕЛА НЕ СИДИТСЯ». МЫ исследовали слова, связанные с трудом наших предков: КУДЕЛЬ, ПРЯЛКА, ВЕРЕТЕНО, ЛАПТИ, РУШНИК.

Дима.

Много знаний мы почерпнули, работая с народными частушками,пословицами.(слайд).

С Покрова пряхи по ночам засиживаются. Покров — время начала посиделок. Юля. «Прясть собирались все девки вместе по понедельникам, средам и пятницам. Девки собираются и прядут при лучинах до полночи, и кавалеры тут же, и родители уже не следят, потому как они работают». Парни нередко тоже приходили с работой — лапти плели, вили веревки, «а кто просто сидел рядом с девушкой и крутил ногой самопряху».

Слово «кудель» в моём речевом творчестве: Солнце светит – лён растёт- Большую пользу он несёт. Он ранним летом зацветёт, А человек всё соберёт. Из льна ведь делают кудель, Она нужна нам каждый день. Ткачихи ковры и полотенца из кудели ткут, А в голове смелые идеи плывут. Ковры узорчатые яркие, полотенца пушистые, жаркие. Юбки ворсистые, рубахи цветистые. ЛИАНА. А я, исследуя слово «ЛАПТИ», нашла в разных источниках много загадок, их мы включили в наш раздел.Я ещё раз убедилась, как богат наш русский язык , сколько образных сравнений использует народ, описывая только одно слово лапти. Это и дырявые корыта, и два котика- четыре хвостика, два боровка, четыре хвоста. Я попробовала сочинить свои стихи про лапти. Давным- давно на свете Про туфли и не знали.
Простые люди в прошлом Носили только лапти.
Лапти- лопоточки, Белые носочки. Лёгкие, удобные, Лапти скороходные. Про вас мы не забыли. Спасибо, лапти вам. Лапотки плетёные- Обувь немудрёная. Но зато народная И душе угодная. Работая с земледельчиским календарём «Круглый год», я узнала много народных традиций, поверий, легенд, связанных с русскими лаптями. Вот некоторые из них: Во многих местах раньше особенно уважали старые, изношенные лапти, которые считали верным средством от сглаза.

Учитель.

Я даю слово ребятам 2 группы. ДЕТИ: ( Ильназ)

Мы представляем раздел: «В доме.У печки- матушки. Мы исследовали слова: изба,печка, кочерга, ухват,полати.

Алёна. Исследуя слово «изба»и «печка» , мы узнали, что оказывается у этих двух разных по смыслу слов имеется общий исторический корень.

На Руси дом называли избой. От слова «истопа» появилось слово «истьба», а потом «изба». В каждой избе была печь. Она занимала главное место в доме. Её топили. Отсюда появилось слово «истопа».

Печь – подтопок – истопа – истьба – изба. (Слайд).

Ильназ: Топили печь дровами, а чтобы они хорошо горели, их перемешивали кочергой. Это железный прут для перемешивания углей, согнутый на конце. Из этимологического словаря я узнал, что у слово «кочерга»- происхождение неясно.Возможно образовано оно с помощью суффикса – га от слова коряга(суковатое дерево), известного в диалектах и представляющего собой видоизменения, общеслов.

Регина: А мне понравилась творческая работа. Я составила рассказ по пословицам: Сейчас ребята нашей группы его проинсценируют.

СЦЕНКА «НА УРОКЕ».

ВЕДУЩИЙ(Вова).

Вера Павловна стала объяснять про корень слова, а Алёша Строкин,_ ученик 4а класса, не сводил глаз с окна. А там серый дождь пошёл, Витя Галочкин со всех ног побежал домой, мокрые троллейбусы едут, люди идут с мокрыми зонтиками. Алёша смотрел, смотрел в окно, а потом начал носом клевать.

УЧИТЕЛЬНИЦА(Маша).

Алёша, в чём дело? Почему ты не слушаешь?

ВЕДУЩИЙ:

Вздрогнул от неожиданности Алёша, смотрит на Веру Павловну и молчит.

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Ты что язык проглотил? Найди , пожалуйста, корень в слове «печка»?

АЛЁША:(Артём).

Корень…, печка?…

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Да, что с тобой ?У тебя что-то, мой друг, язык заплетается.

АЛЁША:(радостно) А у печки нет корней.

УЧИТЕЛЬНИЦА: Как нет корня? Что называется корнем?

АЛЁША:

Корень- это то, на чём деревья держатся.

ВЕДУЩИЙ:

Все засмеялись,

А Алёша покраснел, как рак и голову повесил.

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Да, мой друг,плохи у тебя дела. Запомни: « Хочешь есть калачи,не лежи на печи».

АЛЁША:(радостно)

Я всё понял: «На полатях лежать, так и хлеба не видать»

Учитель : Назовите фразеологизмы, которые Регина включила в свой рассказ.

Учитель.

Я даю слово ребятам 3 группы.

Ученик.(Владик).

А вы знаете, ребята, какая птица раньше на Руси всю деревню поила?

Дети.

Колодец- журавель.

Дети.

Мы представляем последний раздел словарика. Мы работали со словами: Колодец, ушат, лохань, рукомойник, самовар.

Ученик..Марина.

Я исследовала слово «КОЛОДЕЦ».

Некоторые слова уходят из языка совсем, другие оставляют после себя слова, от которых они образовались. У этих слов есть общий исторический корень.

Есть ли среди исторических родственников проверочное слово для непроверяемой безударной гласной в словарных словах? Сейчас я постараюсь ответить на этот вопрос в своём проекте- исследовании.

Марина.

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:

« Имеется ли историческое родство между словами колодец, колокольчик, колобок, кольчуга»?

ГИПОТЕЗА:

Все эти слова имеют общий исторический корень в значение «круглое»

Вопросы исследования.

1.Каково лексическое значение этих слов?

2. Откуда пришли к нам эти слова?

3. Есть ли у них ещё исторические родственники?

4. Есть ли среди исторических родственников проверочное слово для безударных гласных в слове колокольчик?

5. Какие однокоренные слова есть в современном русском языке у слова колодец?

6. Слово колодец в моём речевом творчестве.

Доказательство гипотезы. 1. Лексическое значение слов.

1. КОЛОДЕЦ. Первоначально родник, обложенный колодой, выдолбленной из круглого бревна.

КОЛОКОЛЬЧИК. (многозначное слово) 1.Маленький круглый колокол, преимущественно подвешиваемый к упряжи, к дуге.

1. Звонок в форме маленького колокола для подачи различных сигналов.

2. Травянистое растение с лиловыми или тёмно- голубыми цветками, по форме похожими на маленькие колокола. КОЛОБОК. Небольшой круглый хлебец. КОЛЬЧУГА. Старинный воинский доспех в виде рубашки из круглых металлических колец. 2. Откуда слово пришло? Колодец- глубокая узкая яма, одетая срубом или камнем, а иногда и цельной, дуплистой колодой. КОЛОКОЛЬЧИК. Происходит от латинского слова колокол, по форме венчика, круга. В народе издревле любили этот цветок, о чём говорят ласковые названия , которыми наделяли его в разных местностях: пичужницы, чоботки, звоночки, синельки. И по народному поверью , звенят лишь раз в году- в волшебную ночь накануне праздника Ивана Купалы. КОЛОБОК. Исконно русское слово, производное от КОЛОБ- круглый хлебец с уменьшительно ласкательным суффиксом. КОЛЬЧУГА. Как вид защитной одежды пришло от немцев. Буквально – состоящая из металлических круглых колец. 3.Исторические родственники . КОЛОДА. Общеславянское слово. Что- либо расколотое; «чурбак» или « что- либо выдолбленное из круглого бревна». . 4.Исторические родственники- проверочные слова для безударных гласных в слове колокольчик. КОЛОКОЛ.-толстенный круглый колпак с развесистым раструбом. Околица- ограда, плетень –вокруг деревни. 5.В современном русском языке активно употребляются следующие однокоренные слова у слова « колодец» -колода, подколодная, колодезный, колодезник(человек, промышляющий рытьём колодцев). 6. МОЁ ТВОРЧЕСТВО. Коромысло. Коромысло новое С крючками на концах. Его мне сделал дедушка, Я удивилась: «Ах»! Теперь пойду я с вёдрами К колодцу у реки. И принесу их полные Колодезной воды. Доказательство гипотезы. Слова КОЛОДЕЦ,КОЛОКОЛЬЧИК, КОЛОБОК, КОЛЬЧУГА объединяет их общий исторический корень –КОЛО- в значение «круглое» Зная исторический корень, можно найти проверочное слово для непроверяемой безударной гласной. КОЛОДЕЦ- кОлокол,околица. ГИПОТЕЗА ДОКАЗАНА.

Ученик. Вадим.

А я узнал, что слова наушники, которые я часто надеваю себе на уши, и ушат тоже объединяет общий исторический родственник-УХО.

УШАТ-согласно словаря Даля-Это обручная посудина для носки вдвоём воды с ушами, с проёмами в двух супротивных клёпах.

Исследуя слово,я нашёл с ним 2 фразеологических оборота:.

1. Ушат холодной воды вылить- на кого-

неприятно поразить, отрезвить.

2. Ушат грязи вылить на кого-

оклеветать, оскорбить.

В своей творческой работе с исследуемым мною словом я дал краткое толкование поговорки.

Радуга ушат воды выпила.

Был ясный солнечный день. И вдруг неожиданно небо стало хмуриться. Загромыхали раскаты грома. Через несколько минут полил такой сильный дождь, что по улицам быстро понеслись потоки мутной воды. Поднявшийся сильный ветер, быстро унёс тучу, и через несколько минут также ярко, как и раньше, засветило солнышко. А вдалеке над лесом я увидел разноцветную радугу. Все цвета у радуги были сочные, насыщенные. Я смотрел на неё и не мог оторвать взгляда. Подошла мама и сказала:«Радуга ушат воды выпила». Да, а ведь и на самом деле такая яркая радуга бывает только после ливневого дождя.

«Радуга ушат воды выпила». Да, а ведь и на самом деле такая яркая радуга бывает только после ливневого дождя. (слайд)

Учитель. Может ли быть слово без корней?

Дети.

Учитель. Бескорневой язык- это беда. Лишая наш язык родных корней, мы обрываем нити с нашей историей. . Вместо того, чтобы назвать несчастных, обездоленных людей, как раньше их называли на Руси,-бездомными, бродягами, мы их называем- бомжами, словом, у которого нет русских корней. Или попечителя, благодетеля- называем заморским словом- спонсор.

ЗАПОМНИТЕ: БУДУЧИ ЛИШЕНО РУССКИХ КОРНЕЙ, СЛОВО ЛИШАЕТСЯ СМЫСЛА, ДЕЙСТВУЮЩЕГО НА ДУШУ ЧЕЛОВЕКА!

6.Рефлексия.

Учитель: Ребята, сегодня на вы представили презентацию своего проекта, мы сделали экспертизу некоторых заданий из «Словарика», а сейчас вам нужно будет сделать самооценку процесса и результатов собственной деятельности.

1.Что в твоём проекте удалось лучше всего?

2.Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?

3.Какую пользу ты извлек (ла)для себя, работая над проектом?

4.Доволен (льна) ли ты презентацией своего проекта?

5.Хотел (а) бы ты, чтобы этот или похожий проект был повторен через какое-то время?

Учитель: Сейчас я передаю слово жюри, которое оценивало ваш групповой проект.

Жюри. Вручают группам медали «Самый оригинальный проект»,

«Cамый научный проект», «Самый дружный проект».

Занятие №30.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОГО ПРОЕКТА «РАДУЖНАЯ
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ. МИР РАСТЕНИЙ».

Цель :

1. Подведение итогов проектной творческой деятельности учащихся по составлению энциклопедии словарных слов.

Защита проектов.

2. Выяснить откуда пришли названия некоторых растений.

3. Развитие познавательного интереса к изучению русского языка.

4. Обогащение словарного запаса учащихся.

5. Воспитание любви к родному слову, к культурному наследию наших предков, к народным традициям

Учитель. Ребята, какие исторические родственники есть у слова колокольчик?

Какой исторический корень их объединяет?

Дети.

Учитель. А сейчас, работая по группам, исследуйте слова КОЛОКОЛЬЧИК и ЛОДКА. Что связывает эти слова? Обратитесь к этимологическим словарикам.

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК.

КОЛОКОЛЬЧИК. Происходит от латинского слова колокол, по форме венчика, круга. КОЛО- круглое.

ЛОДКА- этимологически связано с древне- русским словом ЛОДЬЯ и старославянским словом « КОРЫТО»

Дети.(Делают вывод: Их объединяет опять же их исторический корень-КОЛО- .Лодку раньше делали из круглого выдолбленного бревна.

УЧИТЕЛЬ. Поработаем с учебником -стр. 30. (Учебник «Русский язык- 2 часть. АВТОР Л.Я. Желтовская. УМК «Планета знаний».)

Прочитайте стихотворение С Острового «Первородство».

Подумайте почему оно так называется?

О исторических корнях каких слов можно узнать из текста?

Дети.

Извини меня- исключи меня из вины.

Защити меня- укрой меня за щитом.

Учитель. Может ли быть слово без корней?

Дети.

Учитель. Бескорневой язык- это беда. Лишая наш язык родных корней, мы обрываем нити с нашей историей. . Вместо того, чтобы назвать несчастных, обездоленных людей, как раньше их называли на Руси,-бездомными, бродягами, мы их называем- бомжами, словом, у которого нет русских корней. Или попечителя, благодетеля- называем заморским словом- спонсор.

ЗАПОМНИТЕ: БУДУЧИ ЛИШЕНО РУССКИХ КОРНЕЙ, СЛОВО ЛИШАЕТСЯ СМЫСЛА, ДЕЙСТВУЮЩЕГО НА ДУШУ ЧЕЛОВЕКА!

Учитель. Марина взяла для исследования слово – колокольчик. Это первое слово нашей Радужной энциклопедии словарных слов «Мир растений». Эта энциклопедия – финальный продукт вашей групповой творческой деятельности.

1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА.

Дети. Мы завершили ещё один межпредметный проект. А почему наша энциклопедия «Радужная»? Да, потому, что мы в неё включили словарные слова, начинающиеся на все цвета радуги.

Красный – колокольчик.

Оранжевый- одуванчик.

Жёлтый- жасмин.

Зелёный- земляника.

Голубой- гвоздика.

Синий- сирень.

Фиолетовый- фиалка.

Не секрет, что запоминание словарных слов представляет значительную трудность. Поэтому нашу энциклопедию мы старались создать, как живую, занимательную книжку. Она расчитана на широкий круг читателей, только вступающих на путь лингвистических открытий. Пользуясь ей, дети узнают точное значение слова, его этимологию (происхождение), а также выполнят ряд игровых упражнений развивающего характера. Сюда вошли ребусы, анаграммы, слова- шифровки, кроссворды со словарными словами.

В энциклопедии 3 раздела

Учитель. Материал этих разделов вы готовили, разбившись на 3 группы.

Растения- почему их так называют? Об своих исследованиях расскажут

Ребята 1 группы. Они авторы раздела «К истокам слова».

Дети.

ОДУВАНЧИК. Название этого цветка, наверное, и объяснять ни к чему- всем понятно: подует ветер или кто- то специально дунет на цветок- разлетятся повсюду белые парашютики одуванчика. Слово образовано суффиксальным способом от глагола- дуть.

ЖАСМИН. Декоративный кустарник семейства маслинных, с белыми, похожими на яблоневые, очень душистыми цветами. Встречается у Грибоедова в «Горе от ума», в 1823году. Но гораздо раньше это растение стало известно у нас под названием ясмин. Растение вывезено в Европу из Южной Азии, Аравии, из арабских стран.

ЗЕМЛЯНИКА. Этимология этого названия очень проста: ягода растёт низко, возле самой земли, коротенький стебелёк растения почти не поднимает тяжёлую ягоду от почвы. Интересно, что у поляков земляника называется «позёмка», а у немцев- «земляная ягода».

Гвоздика. Название этого цветка не случайно оказалось созвучным существительному гвоздь; листья гвоздик ( особенно в засушенном виде) очень похожи на деревянные гвоздики.

СИРЕНЬ. В русском языке слово сирень появилось в 1 половине 19 века. Пришло из греческого языка «сирия» . На русской почве западное слово подверглось фонетической переработке вследствие сближения со словом синий с одной стороны и с такими словами, как зелень, ясень.

ФИАЛКА. Слово фиалка восходит к латинскому слову. «ВИОЛА»- так называли этот цветок. Того же происхождения и слово фиолетовый, т. е. цвета фиалки. Скромный цветок имеет несколько названий и разновидностей- виола, анютины глазки.

Учитель.А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Куча мала». Работая в группах, вы должны из этой «кучи» выбрать исторических родственников, с помощью которых можно проверить безударную гласную в слове.

Для 1.группы- к слову КОЛОКОЛЬЧИК.

Для 2 гр.- к слову ЗЕМЛЯНИКА.

Для 3 гр.- к слову гвоздика.

(Слова в куче.ГВОЗДЬ, ЗЕМЛЯНКА, ПОЗЁМКА, КОЛОКОЛ, КОЛОДЕЦ, ГВОЗДИЧНЫЙ, КОЛОДА, ЗЕМЛЯК, ПОДЗЕМНЫЙ, ГВОЗДИЧКА).

Учитель.А сейчас я слово передаю ребятам 2 группы. Они авторы раздела «Пробуем перо».Чтобы вы смогли легко запомнить словарные , они сочинили стихи- запоминалки.

Дети.

Цветы и деревья, кусты и трава .

В «опасные» снова играем слова.

Колокольчик и гвоздика,

Одуванчик и горох.

Их уже давным – давно.

Люди пишут с буквой «о»

Распустилась фиалка в мае.

В лесу праздник каждый день.

Май цветами провожая,

Распускается сирень.

Как красиво кругом, смотри.

Ну, а эти с чудным запахом растения,

С буквой и всегда пиши.

Жасмин посадили у нас под окном.

Запах чудесный льётся к нам в дом.

Главная мысль в стихах такова.

С буковкой а пишем эти слова.

Хоть и ростом невелика.

Так полезна земляника.

Часто снишься мне во сне.

Её мы пишем с буквой е.

И буква я землянике не враг

С её историческим родственником -земляк.

Учитель .А сейчас ещё раз посмотрите на эти 7 слов. На какие 3 группы их можно разделить? Какое слово лишнее?

Дети.(Деревья, цветы, ягода. Двухсложные, трёхсложные, четырёхсложные. и т. д.)

Учитель. О каких цветах эта загадка?

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет!

А могут звенеть лесные колокольчики?

Дети. (ответы детей.)

Учитель

Ребята 3 группы в свой раздел включили текст этнокультурной направленности. Из него вы узнаете что- то новое о традициях нашего народа.

Дети. По убеждению народа, в ночь на Ивана Купала, деревья переходят с места на место и разговаривают между собой посредством шелеста листьев, беседуют друг с другом животные и даже травы, которые этой ночью наполняются чудодейственной силой.
Такую чудодейственную силу приписывали и лесному колокольчику. По народному поверью в эту ночь он звенит.

Девушки отправлялись целыми компаниями в сопровождении парней в лес, чтобы услышать этот чудодейственный звон. Поиск сопровождался играми и вознёй. Обязательно играли в горелки.

Участники выстраивались парами друг за другом, водящий ходил перед ними и выкрикивал:

Гори- гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо –

Птички летят.

Колокольчики звенят.

Диги- дон, диги- дон.

Убегай скорее вон.

При последних словах первая пара, не разжимая рук, бежит вперёд, а водящий пытается догнать.

Учитель. Что нового вы узнали о традициях наших предков?

Сейчас поработаем с текстом- закличкой.

НАЙДИТЕ в ней нераспространённые предложения.

Вспомним правило, которое вы учили дома. ЗАДАНИЕ. Вставьте в предложение возможные второстепенные члены.

1. гр. ПТИЧКИ ЛЕТЯТ.

2. группа. КОЛОКОЛЬЧИКИ ЗВЕНЯТ.

3. гр. ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ В ПОСЛОВИЦЕ. ОБЪЯСНИТЕ ЕЁ СМЫСЛ. Родная земля- черника. Чужая – земляника.

Учитель. Наши предки любили природу, преклонялись перед ней.

А как мы относимся к ней?

Вот послушаете, какую телеграмму получил однажды из леса Виталий

Бианки.

Мы первая зелень, и за это нас все ломают и рвут . Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А что хорошего? Всё равно сломают. Помогите нам!

Ваши зелёные друзья…………….

Какой ответ послали бы вы на эту телеграмму?

Задания группам.

Первая и третья группы работают с экологическими плакатами, которые нарисовали ребята первой группы. Ваша задача- подобрать к плакату среди предложенных вами текстов – ответ к телеграмме.

А ребята второй группы по научным описаниям, которые составляли ребята третьей группы, определяют авторов телеграммы.

Тексты- призывы.

На Земле по вине человека еженедельно исчезает по одному виду растений.

Сохраним природу для потомков!

Сильный аромат ночной фиалки очищает воздух от микробов.

Берём растение под свою защиту!

Каждое растение и животное неповторимо. А вдруг мы его никогда не увидим? Защитим природу от истребления!

Не будем срывать цветущие растения. Мы лишаем растение оставить потомство!

Тексты описания.

Растение- кустарник, выращивается, как декоративное растение ради красивых ароматных цветков. Из них добывают эфирное масло, которое используют для изготовления духов. Это растение – национальный цветок Пакистана.

Растение – лекарственное. Из цветов варят варенье от кашля. Корень сушат и кладут в чай. Обладает общеукрепляющим свойством. Листья растения напоминают древние русские лодки .

6.Рефлексия.

Учитель: Ребята, сегодня вы представили презентацию своего проекта, мы сделали экспертизу некоторых заданий из «Энциклопедии», а сейчас вам нужно будет сделать самооценку процесса и результатов собственной деятельности.

1.Что в твоём проекте удалось лучше всего?

2.Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?

3.Какую пользу ты извлек (ла)для себя, работая над проектом?

4.Доволен (льна) ли ты презентацией своего проекта?

5.Хотел (а) бы ты, чтобы этот или похожий проект был повторен через какое-то время?

V. Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;Москва.»Просвещение»2010год.

1.Е. М. Елизарова. К ТАЙНАМ СЛОВА. Занимательная лексика

Кружковая работа по русскому языку, .занятия в группе продленного дня

4 класс. Издательство «Учитель» г. Волгоград, 2007г.

2..Г. В. Бобровская. Активизация словаря младшего школьника. //

Начальная школа – 2003 г. – №4

3. Т. М. Вижанкова. Развитие устной монологической речи. //

Начальная школа – 1991 г. №2

4. О. М. Степанова. Упражнения для устранения речевых ошибок. //

Начальная школа – 1994 г. – №6

5. М. Р. Львов. Культура речи. Школьные проблемы. //

Начальная школа – 2002 г. – №1

6. М. Н. Григорьева. Учимся сочинять загадки. //

Начальная школа – 2003 г. – №4

7. Н.В.Иванова « Возможности и специфика применения проектного

метода в начальной школе». ( ж. «Начальная школа» № 2, 2004г).

8.. Т.П.Королева « Работа с пословицами». ( ж. « Начальная школа» №

7, 2000г.)

9. Г.М.Ставская « Работа с фразеологизмами в системе развития речи

и общего развития учащихся ( ж. « Начальная школа» № 12, 2000г)

10. Е.А.Быстрова « Краткий фразеологический словарь русского языка ( Санкт-Петербург, Просвещение, 1994г.)

11.Д. Чечель. Исследовательские проекты в практике обучения

Журнал «Практика административной работы в школе», № 6, 2003

12.В.Митяш. Проектная деятельность младших школьников. Москва, 2004.

13.И. Савенков, Методика организации игр-исследований с младшими школьниками. Журнал «Практика административной работы в школе», № 4, 2004.

14..Пропп « Морфология сказки» ( М;2000)

15.Родари « Грамматика фантазии» ( М;2001)

16..Казанский « Игры в самих себя» ( М;1999г.

17. Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 - 4 классы. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 128с.

 

18. Виды внеклассной работы по русскому языку / Составитель

М. М. Морозова. - М.: Просвещение, 1968. - 273с.

 19. Волина В. В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995. - 336с.

 

20. Готовимся к олимпиаде по русскому языку / Составитель

И. В. Мукашова. - Волгоград: Экстремум, 2006. - 184с.

 21.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

22.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

7