Читательская грамотность младшего школьника как планируемый результат, формирование и оценивание (презентация)

Читательская грамотность - планируемый результат начального обучения в соответствии с требованиями ФГОС учитель начальных классов: Красникова И.Н.

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом.

В.А. Сухомлинский

Умение читать - это

постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, которые совершенствуются на протяжении всей жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

«Грамотность» -

Означает владение инструментом (культурным средством),

позволяющим получать

и передавать информацию в виде письменного текста.

Слово «грамотность» произошло от греческого «grammata» - чтение и письмо.

Международные исследования грамотности чтения (Качества чтения и понимания текста позволяет сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира...) PIRLS (начальная школа) – Progress in International Reading Literacy Study - Прогресс в международном исследовании грамотности чтения PISA (основная школа) – Programfor International Student Assessment –   Программа международной оценки студентов

В последнее время много говорят о читательской грамотности. Что имеется в виду?

Что такое читательская грамотность?

PIRLS (цит. По Цукерман Г. А.):

« Читательская грамотность– это способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида. На основе разнообразных текстов юные читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия ».

Читательская грамотность -

это возможность размышлять

о прочитанном и использовать

прочитанное инструментально,

для достижения личных и

общественных целей,

в первую очередь

для дальнейшего обучения.

\1991г. PIRLS\

Три этапа читательской грамотности

• Грамотным читателем сразу не становятся.
• Для каждого этапа – своя грамотность.
• ТРИ ЭТАПА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
• ПЕРВЫЙ ЭТАП – обучение чтению, он заканчивается к концу 4-го года обучения (готовы ли школьники к тому, чтобы использовать письменные тексты на следующем уровне)
• ВТОРОЙ ЭТАП – чтение для обучения. Он заканчивается к тому времени, когда молодым людям предстоит перейти к следующей ступени образования – профессионального или общего. (Основная ступень).
• ТРЕТИЙ ЭТАП – чтение для жизни, т.е. для решения бытовых, социальных, профессиональных, образовательных задач, чтение для саморазвития и самореализации. Без этого никуда в современном мире.

Читательские действия (включают умения )

• 1) Вычитать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте.
• 2) Сделать прямые умозаключения из этой информации.
• 3) Интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста.
• 4) Оценить содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.

  У развитого читателя должны быть сформированы обе группы умений:

• умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения:

• умения, основанные на собственных размышления о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»:

Кого можно назвать «грамотным» читателем?

Грамотность чтения – это способность

• понимать письменные тексты
• рефлексировать

- размышлять над содержанием

- оценивать прочитанное

- излагать свои мысли о прочитанном

• использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.д.)

Уровни понимания текстов (PIRLS)

Высокий уровень понимания текста

характерен для читателей, в основном готовых к предстоящему образовательному переходу. Они уже почти не нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных текстов, не выходящих далеко за пределы их речевого и житейского опыта и знаний. Читатели высокого уровня готовы (при должном педагогическом руководстве) осваивать те

составляющие чтения, которые позволят им расширять и преобразовывать собственный опыт и знания с помощью новых сведений, мыслей, переживаний, сообщаемых в письменной форме.

Уровни понимания текстов (PIRLS)

Средний уровень понимания текста

характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения. Для того чтобы вычитывать сообщения текста и строить на его основе собственные значения, они нуждаются в помощи двух видов. Во-первых, в отличие от читателей, достигших высокого уровня, им все еще нужна помощь в понимании тех сообщений текста, которые не противоречат их собственному опыту, укладываются в их собственную картину мира, не требуют ее перестройки. Во-вторых, так же, как и читателям, достигшим высокого уровня, им нужна помощь в освоении письменного общения и сотрудничества с собеседниками, чей жизненный опыт и взгляды на мир расходятся с опытом юных читателей.

Уровни понимания текстов (PIRLS)

Низкий уровень понимания текстов

делает невозможным приня тие помощи педагога в этом главном читательском труде: в использовании письменных форм сообщения о человеке

В.Н. Лутошкина, Е.Н. Плеханова       ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ   учебно-методическое пособие

Технологии, используемые для развития читательской грамотности

• Игровая технология
• Групповая технология
• Технология критического мышления
• Проектная технология
• Информационно-коммуникативная технология
• Технология оценивания

Приёмы формирования читательской грамотности на уроках

• Приём смыслового чтения по тексту
• Приём «свёртывания» информации
• Приём «развёртывания» информации
• Приём устного словесного рисования
• Синквейн
• Кластер
• Элементы драмотизации
• Пятиминутка чтения
• Чтение перед сном
• Чтение в форме скороговорки
• Многократное чтение
• Дерево вопросов и т. д.

Формы и виды работы по формированию читательской грамотности

• Урок
• Литературные конкурсы, викторины с использованием ИКТ
• Ведение читательских дневников
• Создание классной библиотеки
• Подготовка сообщений по творчеству писателей
• Тесное сотрудничество со школьной библиотекой
• Беседы, дискуссии
• Семейное чтение

Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами

И.Г. Песталоцци

СПАСИБО ЗА внимание!