ДАДОНОВА С. В. Урок "Обобщение изученного по теме "Бессоюзное сложное предложение" 2017-2

С. В. Дадонова, учитель русского языка и литературы средней школы № 25 г. Витебска

Тема: Обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Цель урока: систематизировать знания учащихся о бессоюзном сложном предложе­нии и правилах постановки знаков препина­ния в нём.

Задачи:

• продемонстрировать богатство грамма­тического строя русского языка (на примере синонимии союзных и бессоюзных сложных предложений);

• развивать у учащихся творческие спо­собности, мышление и память;

• способствовать воспитанию нравствен­ных качеств личности.

Тип учебного занятия: урок систематиза­ции знаний и совершенствования умений и навыков.

Оборудование: ТСО, компьютеры, репро­дукции картин художников-пейзажистов А. К. Саврасова, К. Ф. Юона, опорные схемы «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении», разноуровневый тест, опрос­ные карты и рефлексивные листы.

Ожидаемые результаты: учащиеся долж­ны уметь определять смысловые отношения между частями бессоюзных предложений и на основании этого расставлять знаки препинания между частями бессоюзных предложений, пра­вильно интонировать бессоюзные предложения, выполнять синтаксический разбор бессоюзных предложений, преобразовывать бессоюзные предложения в синонимичные им сложносочи­нённые и/или сложноподчинённые.

Ход урока

1. Формирование мотивации учебной дея­тельности (определение темы и целей заня­тия).

Поэтическая минутка: «Узнай эти стро­ки» (приложение 1).

Группа чтецов. Назовите автора поэтиче­ских строк и его произведение. Какие виды сложных предложений употреблены в них? Какие знаки препинания поставлены?

1. Проверка домашнего задания.

1. Запись на доске схем ВСП, а также фонетического, синтаксического и морфоло­гического разбора из упражнения 284.

— Какие знаки препинания употреблены в бессоюзных сложных предложениях?

1. Повторение и систематизация правил постановки знаков препинания в БСП по во­просам рубрики «Проверяем себя» (с. 191).

2. Учебные сообщения (группа информа­торов) о постановке запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП (на основе упр. 285).

3. Составление итоговой таблицы «Знаки препинания в БСП» (с. 192, 193).

1. Основной этап.

1. Изучение выразительных возможно­стей БСП. Анализ стихотворений.

Группа чтецов. Послушайте стихотворе­ния Сергея Есенина «Колокол дремавший» и Владимира Степанова «Чудеса» (приложе­ние 2). Сколько здесь синтаксических парал­лелей? Какую роль они играют в лирическом произведении, как повлияли на ваше восприя­тие? Какие знаки препинания вы бы употре­били в них?

Группа лингвистов. В стихотворении Сергея Есенина четыре строфы, состоящих из самостоятельных предложении, части кото­рых связаны друг с другом с помощью инто­нации. Бессоюзие \асиндетон) усиливает вы­разительность фразы. Сложные бессоюзные предложения придают поэтическим текстам динамичность, лёгкость, непринуждённость. Пространство стиха открытое, широкое, на­полнено солнечным светом, колокольным звоном, синью, жизнью и радостью.

1. Практическая работа.

1. Прочитайте. Определите стиль и тип речи. Какую роль в тексте играют бессоюз­ные предложения?

Постижение природы

Мы привыкли к тому, что нас окружает природа и что мы сами составляем часть её.

Уч..ные утверждают человек это природа, познающая самое себя.

Читая стихи русских поэтов, мы вид..м всю глубину воспроизведённого в слове пост..жения природы. Мы наслаждаемся, читая, и учимся; учимся любовному отношению к окружающему нас богатству, чуткости к разн..характерности природы, пониманию со­крытых в природе многообразных тайн.

Ничто в ней не совершается обособленно, происходит взаимо..богащение тех или иных частей природы, взаимовлияние их. Это мно­гообразие связей не может не вызывать вни­мания поэта, его восторга он хочет закр..пить эти связи в слове. Поэт спрашивает природа не отвечает. Но в её многозначительном мол­чании поэт находит ответ. (По Л. Озерову.) [5, с. 56].

1. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

2. Объясните постановку знаков препи­нания в БСП с помощью линейных схем.

3. Сделайте синтаксический разбор одно­го из БСП (по выбору учащихся).

1. Лингвофизкультминутка по послови­цам и крылатым выражением.

— Продолжите пословицу или крылатое выражение и определите знак препинания. Если необходимо поставить двоеточие, то под­нимите правую руку вверх, если тире, то — левую.

1. Труд человека кормит — лень портит.

2. Любишь кататься — люби и саночки возить.

3. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

4. Нужду увидел: тройку лошадей по­терял.

5. Хочешь есть калачи — не лежи на печи.

6. Лес рубят — щепки летят.

7. Лето припасает — зима поедает.

8. Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой (А. Грибоедов).

9. Весенний час упустишь — годом не наверстаешь.

10. Богатому не спится: богатый вора бо­ится.

11. Пашню пашут — руками не машут.

12. Волков бояться — в лес не ходить.

1. Составление бессоюзных предложе­ний с вариативной постановкой знаков препинания (упр. 288).

2. Конкурс «Отгадай загадку»*.

Класс делится на подгруппы.

• Отгадайте загадки, построенные по мо­делям бессоюзных сложных предложений. Расставьте знаки препинания, объясните свой выбор.

1. Посмотри в окошко: идёт тоненький Антошка. (Дождь.)

2. Моря есть — плавать нельзя, Дороги есть — ехать нельзя,

Земля есть — пахать нельзя. Что это? (Географическая карта.)

1. Гляжу в окошко: ходит чёрная кош­ка. (Ночь.)

2. У меня есть дерево. На нём двенадцать веток,

На каждой ветке тридцать листьев. (Год, месяцы, дни.)

1. Одна сторона у листа чёрная, Другая — белая. (Дни и ночи.)

2. Конь бежит, земля дрожит. (Гром.)

3. Это зелье ты не тронь: жжётся боль­но, как огонь. (Крапива.)

4. В одной комнатушке соседи живут: одни всё кусают, другие жуют. (Зубы.)

5. Солнце её припечёт — заплачет она и умрёт. (Сосулька.)

6. Недотрога от порога Никуда не отойдёт.

Гость его заденет пальцем — Он хозяина зовет. (Колокольчик.)

1. Изучение текстообразующей функции БСП.

• Составьте устное описание одной из ре­продукций, используя разные виды сложных предложений (словесное рисование).

Группа искусствоведов представляет результаты своей работы.

Учащийся 1. Картину «Грачи прилетели» Алексей Кондратьевич Саврасов написал в 1871 году. Практически сразу это полотна привлекла внимание современников. Извест­ный меценат и ценитель искусства Павел Михайлович Третьяков незамедлительно приобрёл этот шедевр для своей коллекции.

Основная тема картины — наступление вес­ны. Художнику удалось с необыкновенным ма­стерством показать пробуждение природы по­сле долгой зимней спячки. Краски ранней вес­ны не бросаются в глаза своей яркостью; наобо­рот, в полотне преобладает серовато-коричневая гамма, спокойная и приглушённая.

На картине мы видим окраину деревни или небольшого села. Первый план полно­стью отдан изображению весенней природы. Слева — рыхлый, талый снег со следами жи­вотных и птиц. В нём уже ничего не осталось от зимнего великолепия и белоснежной пыш­ности. Справа снег уже превратился в весен­нюю проталину, наполненную прозрачной, холодной водой.

На передний план художник поместил так­же берёзки — тоненькие, трогательные, какие- то особенно беззащитные в своей обнажённо­сти. Время их расцвета ещё впереди, а пока голые ветви деревьев облюбовали грачи. Это предвестники и глашатаи весны! Птицы верну­лись в родные края и обживают свои гнёзда.

Задний план картины начинается за доща­тым забором. За ним простирается бескрайнее поле, на котором ещё лежит снег. Земля ждёт начала сельскохозяйственных работ. Здесь же видны крыши деревенских домишек и ста­рая церквушка с заброшенной колоколенкой. Дальний край поля сливается с линией гори­зонта. Небо на картине А. К. Саврасова также свидетельствует о скором приближении весны. Сквозь пелену облаков уже проглядывает яр­кая синева, на фоне которой особенно ярко и контрастно выглядят силуэты грачей.

Картина оставляет после себя ощущение весенней свежести, лёгкости, прозрачности, радостного предчувствия и предвкушения. Это своеобразный символ обновления всего живого в природе.

Учащийся 2. Перед нами известнейшая картина Константина Фёдоровича Юона «Мартовское солнце». Этот пейзаж напол­нен радостным ощущением скорого прихода весны, хотя вся земля укутана белоснежным покрывалом. Белолицые берёзки, собравшись в кружок, с нетерпением ожидают прихо­да весны, которая подарит им ярко-зелёные новые одежды. А старые грабы, извиваясь, неторопливо тянутся своими тяжелыми вет­вями к солнечному свету. Мартовские лучи золотят и ослепляют крыши домов и голые верхушки деревьев. Резные деревенские дома, немного наклонившись, подставляют свои бока мартовскому теплому солнцу, зная наверняка, что, хотя тепло это обманчиво, весна скоро вступит в свои права.

По просёлочной дороге едут всадники — деревенские ребятишки. Кто знает, может, по просьбе кого-то из родителей, а может, и без спроса оседлав лошадей. На снегу отчётливо остаются следы лошадиных копыт, и кажет­ся, будто мы слышим потрескивание снежных корок. Крестьянские ребятишки только что выехали из села. Мы видим, что позади чёр­ный пес радостно играет с чьим-то отбившим­ся от двора ярко-рыжим жеребёнком, будто призывая его вернуться назад, домой.

Небо залито ярко-лазурным цветом, из-за этого полотно приобретает неимоверную яркость красок! Прозрачные снежно-белые тучки, не спеша, плывут за ребятнёй, как будто провожая маленьких всадников. Воз­дух наполнен бодрым весенним духом, вся картина насквозь пропитана им. Хочется во всю грудь вдохнуть свежий весенний мар­товский воздух! Скоро, очень скоро потекут ручьи с крыш, радостно защебечут птицы на все голоса, на деревьях будут прорезать­ся первые почки. Придёт настоящая, долго­жданная весна!

Группа сочинителей зачитывает свои сочинения-эссе, написанные на основании уви­денного, комментируя знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях (прило­жение 3).

1. Выполнение тематической тестовой работы (приложение 4).

Тесты (три варианта), составленные в соот­ветствии с программой по русскому языку для IX класса, могут быть предложены учителем в виде распечатки, слайда, компьютерного теста. Каждый вариант состоит из шести заданий, которые расположены в порядке возрастания трудности. После вопроса даётся четыре вари­анта ответа, среди которых только один ответ правильный. После каждого теста помещена таблица, в которую учащийся записывают ней мера правильных ответов в клеточках, соот­ветствующих номерам заданий в тесте.

Ключи к тестам:

Вариант 1: 1в, 26, За, 42, 56, 6г.

Вариант 2: 1г, 26, Зв, 4а, 5в, 6а.

Вариант 3: 16, 2а, За, 4а, 52, 66.

1. Домашнее задание*

Повторить § 31, 32, выполнить упр. 286.

Отметка за выполненный тест выставляет­ся каждому учащемуся после само- или взаи­мопроверки и заверяется подписью учителя: три задания — 5 б., четыре задания — 6 б., пять заданий — 7—8 б., шесть заданий — 9—10 б., одно исправление считается негру­бой ошибкой.

Ответы для проверки тестовых заданий учитель записывает на доске после заверше­ния работы.

1. Рефлексия.

На обратной стороне листа с тестом пред­ставлена таблица.

— Если информация, полученная на учеб­ном занятии, оказалась полезной и занятие вам понравилось, поставьте в соответствую­щую часть таблицы «!» или «+», если же не понравилось, поставьте «0» или «-».

1. Подведение итогов учебного занятия. Комментирование отметок.

Список использованных источников

1. Горбацевич, О. Е. Русский язык: пособие-репетитор для подготовки к централизованному тести­рованию / О. Е. Горбацевич, Т. В. Ратько. — 2-е изд. — Минск : Аверсэв, 2012. — 638 с. — (Школьни­кам, абитуриентам, учащимся).

2. Гречанникова, И. А. Тематический контроль по русскому языку. 9 класс / сост. И. А. Гречанни- кова. — Мозырь : Белый Ветер, 2012. — 40 с.

3. Русский язык в 9 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред, образования с белорус, и рус. яз. обучения / JI. А. Мурина [и др.]. — Минск : Нац. ин-т образования, 2014. — 192 с.

4. Русский язык : учебное пособие для 9 класса общеобразоват. учреждений с белорус, и рус. яз. обучения / JI. А. Мурина [и др.]. — Минск : Нац. ин-т образования, 2011.

5. Сборник экзаменационных материалов по русскому языку для общеобразовательных учрежде­ний (уровень общего базового образования) : тексты диктантов / авт.-сост. Е. Е. Долбик, Р. С. Сидорен­ко, Т. А. Дикун. — Минск : НИО; Аверсэв, 2012. — 160 с.

6. Ткачёва, Г. ЛГ. Русский язык в таблицах и тестах: пособие для подготовки к экзамену : пособие для учащихся старших классов учреждений, обеспечивающих получение общ. средн. образования / Т. Л. Ткачёва. — Минск : Аверсэв, 2012. — 424 с. — (Школьникам, абитуриентам, учащимся).

Приложение 1

Поэтическая минутка: «Узнай эти строки»

1. Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.

(Н. Некрасов. Мороз, Красный нос)

1. Снова птицы летят издалёка К берегам, расторгающим лед;

Солнце тёплое ходит высоко И душистого ландыша ждёт.

(А. Фет. Весенние мысли)

1. В чужбине свято наблюдаю Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю При светлом празднике весны.

(А. Пушкин. Птичка)

1. Солнце реже смеётся, Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснётся И заплачет спросонья.

(К, Бальмонт. Осень)

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса»

(А, Пушкин. Осень)

1. Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать —

В Россию можно только верить.

(Ф. Тютчев. «Умом Россию не понять...» )

Приложение 2

С. Есенин Колокол дремавший

Колокол дремавший Разбудил поля,

Улыбнулась солнцу Сонная земля.

Понеслись удары К синим небесам,

Звонко раздаётся Голос по лесам.

Скрылась за рекою Белая луна,

Звонко побежала Резвая волна.

Тихая долина Отгоняет сон,

Где-то за дорогой Замирает звон.

В. Степанов Чудеса

По опушке шла весна,

Вёдра с дождиком несла,

Оступилась на пригорке —

Опрокинулись ведёрки.

Зазвенели капли —

Загалдели цапли.

Испугались муравьи,

Двери заперли свои.

Вёдра с дождиком весна

До села не донесла,

А цветное коромысло

Убежало в небеса

И над озером повисло:

Чу-де-са!

Приложение 3

Сочинения-эссе Грачи прилетели Весна. Март. Начало новой жизни... Дни уже длиннее, солнышко всё чаще пробивается

сквозь хмурые облака. Скоро всё оживёт, за­говорит, зажурчит. Но пока тёмные пятна уже почерневшего снега напоминают: зима — ещё хозяйка. На фоне серых крыш уныло смо­трятся голые деревья. И только одно говорит о приходе весны — грачи. Эти птицы чувству­ют пробуждение природы и спешат обжиться на новом месте. Хочется спросить у них; скоро ли весна?

Облака стоят низко, ветер дует прохладой, солнце протягивает свои лучи к земле. Лужи слегка затянуты нежной корочкой льда; он уже очень хрупкий. Только коснись— побе­гут трещинки. Дома серые, унылые; переко­шенные заборы ожидают своего обновления; деревья хотят поскорее зашуметь новой ли­ствой; по улицам скоро побегут ручьи, смывая остатки снега.

Природа просыпается медленно, неспешно, будто потягивается после зимнего сна. Птицам виднее; они быстрее почувствовали приближе­ние тёплой поры года. Ура! Грачи прилете­ли — скоро весна!

Екатерина Б.

Первый мартовский день

Конец зимы. Я на прогулке в парке. Вспо­минаются строки из стихотворения Бориса Пастернака: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!» Они удивительно перекликаются со щемящей радостью: хочется думать об окон­чании зимы и «плакать навзрыд». Картины А. К. Саврасова, К. Ф. Юона предстают пере­до мной во всей своей прелестной простоте: известные художники сумели претворить ве­сенний переворот в предмет неувядаемого ис­кусства.

Весна всегда необыкновенно хороша: и в слякотную, плачущую оттепель, когда воздух наполнен зайахом тающего снега, и в ветре­ную погоду, когда тучи бегут быстро и низко, а сквозь них проглядывает бледно-синее небо., Ощущение ликования связано с первыми ти­хими солнечными днями: лужи высеребрены заморозком, сонные дома светятся хрусталём сосулек. Вот ветер потянул с юга, обещая тё­плый и шумный день.

Предчувствие настоящей весны достав­ляет радость. Покой и благость, разлитые в природе, кажутся вечными; хочется жить, любить и верить в лучшее.

Александр Т.

Приложение 4

Тест по теме «Бессоюзное сложное предложение» IX класс

Вариант 1

1. Найдите предложение, соответствую­щее схеме (знаки препинания не расставлены) [ ] : [причина].

а) Настанет утро двинемся в путь.

б) Душу вложишь всё сможешь.

в) Обращаться со словом нужно честно оно есть высший подарок человеку.

г) Я глянул в окно густой-прегустой туман окутал деревню.

1. Если первая часть в бессоюзном слож­ном предложении указывает на время или условие того, о чём говорится во второй части, то ставится:

а) запятая; б) тире; в) двоеточие; г) точка с запятой.

1. Какой схеме соответствует предложение Я боялся что в походе будет очень трудно таким тяжёлым показался мне вначале рюк­зак (знаки препинания не расставлены)?

1. Укажите, какой знак препинания надо по­ставить на месте точек в предложении Широкая река огибала равнину уходящим от меня полу­кругом (...) изредка и смутно мерцая, стальные отблески воды отмечали её течение.

а) двоеточие; б) тире; в) запятую; г) точку с запятой.

1. Укажите предложение с пунктуацион­ной ошибкой:

а) Раздался громкий лай дворовых собак, им ответило тявканье борзых.

б) Ночь была совсем белой; солнце опусти­лось и сразу начало подыматься.

в) Небо полыхает на горизонте: там идёт воздушный бой.

г) Завалит снегом — ворота не откроешь.

1. Найдите неверное утверждение:

а) В устной речи смысловые отношения между частями бессоюзного сложного пред­ложения передаются интонацией.

б) Знаки препинания в бессоюзных пред­ложениях зависят от смысловых отношений между, простыми частями.

в) В бессоюзном сложном предложении ставится двоеточие, если вторая часть допол­няет смысл первой.

г) В бессоюзном сложном предложении смысловые отношения выражаются более чёт­ко, чем в союзном.

Вариант 2

1. Определите вид предложения Хочешь быть счастливым — будь им:

а) сложносочинённое;

б) простое;

в) сложноподчинённое;

г) бессоюзное сложное.

1. Какой знак препинания нужно по­ставить в предложении За добрым делом на­ходишься худое само навяжется:

а) двоеточие; б) тире; в) точку с запятой; г) запятую?

1. Объясните постановку тире в бессоюз­ном сложном предложении Пройдет несколь­ко дней — весна загудит вовсю:

а) Содержание одной простой части про­тивопоставляется содержанию другой.

б) Первая часть указывает на время или условие того, о чём говорится во второй ча­сти.

в) Вторая часть заключает в себе вывод, следствие того, о чём говорится в первой.

г) Вторая часть дополняет смысл первой, распространяя один из ее членов.

1. Какая схема соответствует предложе­нию Лето припасает зима, поедает (знаки препинания не расставлены)?

а) [ ] — [противопоставление].

б) [условие] — [ ].

в) [ ]: [причина].

г) [ ]: [пояснение].

1. Что разделяет тире в предложении Мир освещается солнцем, а человек — зна­нием:

а) подлежащее и сказуемое;

б) обобщающее слово и однородные чле­ны;

в) знаком «тире» обозначен пропуск чле­на предложения;

г) части сложного бессоюзного предложе­ния?

1. Какие знаки препинания следует рас­ставить в предложении К скале прижавшись отвесной (1) я увидел (2) внизу надо мной дышала холодная бездна (3) ходила волна за волной:

а) 1, 3 — запятые, 2 — двоеточие;

б) 1, 2, 3 — запятые;

в) 2 — двоеточие, 3 — запятая;

г) 1 — запятая, 2 — двоеточие, 3 — точка с запятой?

Вариант 3

1. Определите вид предложения Счита­ешь себя правым — не кричи:

а) простое;

б) бессоюзное сложное;

в) сложносочинённое;

г) сложноподчинённое.

1. Укажите, в каком бессоюзном сложном предложении первая часть заключает в себе условие, а вторая — следствие этого условия:

а) Освободитесь от зла — у вас останется добро.

б) Буря прекратилась — отряд двинулся дальше.

в) Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно.

г) Делу время — потехе «ас.

1. Объясните постановку тире в бессоюз­ном сложном предложении Тьма света не любит — злой доброго не терпит:

а) содержание одной простой части проти­вопоставляется содержанию другой;

б) первая часть указывает на время или условие того, о чём говорится во второй ча­сти;

в) вторая часть поясняет первую, т. е. раскрывает её содержание;

г) вторая часть дополняет смысл первой, распространяя один из её членов.

1. Найдите предложение, соответствую­щее схеме (знаки препинания не расставле­ны) [условие] — [ ].

а) Придёшь поздно никого не будет дома.

б) Я понимаю успеть к теплоходу нельзя.

в) Выходить в море никто не решался ве­тер достиг восьми баллов.

г) Я старался его ободрить ведь он же был моим гостем.

1. Что разделяет тире в предложений Тёплый дощатый дом, длинные дни, гром редких выстрелов по диким уткам, пять ящиков с книгами — всё это осталось по­зади:

а) подлежащее и сказуемое;

б) части сложного бессоюзного предложе­ния;

в) выделяет вводное предложение;

г) обобщающее слово и однородные чле­ны.

1. Какие знаки препинания следует рас­ставить в предложении Отсюда (1) с высо­ты (2) видна вся окрестность (3) лиловые вечерние щени ложатся на дальние поля (4) розовеют тихие воды Сестры-реки:

а) 1, 2 — запятые, 3 — двоеточие;

б) 1, 2, 4 — запятые, 3 — двоеточие;

в) 3 — двоеточие, 4 — запятая;

г) 1, 4 — запятые, 3 — тире?