Доклад на тему "Последовательность методических действий учителя иностранного языка при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ."

Методическое объединение учителей английского языка Пригородного района

Республика Северная Осетия-Алания

ДОКЛАД

Последовательность методических действий учителя иностранного языка при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Подготовила: учитель английского языка

МБОУ "СОШ с.Ир"

Кулумбегова Нонна

Ир 2022

Основной целью обучения иностранным языкам на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей способность учащихся к межкультурному общению на заданном уровне: 9 класс – А2 (второй уровень знания языка в Общеевропейской системе CEFR (Common European Framework of Reference), системе определения различных языковых уровней, составленной Советом Европы. В повседневной речи этот уровень можно назвать базовым или предпороговым); 11 класс (базовый уровень) – В1 (пороговый уровень), 11 класс (профильный уровень) – В2 (пороговый продвинутый).

Единый государственный экзамен по английскому языку является формой государственного контроля и позволяет установить уровень освоения участниками ОГЭ и ЕГЭ обязательного минимума содержания  основного  и среднего (полного) общего образования. Основная подготовка  учеников к ОГЭ и  ЕГЭ ведётся в системе не только в 9-х, 10-11 классах, но типовые задачи следует начинать решать уже с самого начала обучения английскому языку.

Схематически последовательность методических действий учителя иностранного языка по подготовке к сдаче ОГЭ / ЕГЭ можно представить в виде таблицы.

Рассмотрим содержательную сторону подготовки. Экзамен включает в себя две части: письменную и устную. Сходства и различия в содержании экзаменационных материалов по классам приводятся в таблице.

Первым этапом непосредственной подготовки к экзаменам является выполнение пробных заданий из демоверсии, различным сборникам серии «Подготовка к ОГЭ» \ «Подготовка к ЕГЭ», онлайн-тестов, заданий Открытого Банка на выявление основных пробелов и слабых мест, которые впоследствии ликвидируются выполнением соответствующих заданий.

Для основного этапа работы по практике языка в формате ОГЭ / ЕГЭ необходимо подготовить папки-файлы с разного рода таблицами: формы неправильных глаголов, видовременные формы глаголов (активные и пассивные конструкции), списки основных фразовых глаголов с переводом, списки словообразовательных суффиксов \ префиксов, словообразовательную таблицу наиболее часто употребляемых лексических единиц, списки слов – антонимов и синонимов, списки возможных средств логической связи, эмоциональных реплик: слова, фразы начала \ поддержания \ окончания разговора (письменного высказывания), а также создать тематические кейсы с вопросами, фразами на определенную тематику для подготовки устной части экзамена.

Огромное значение для системной подготовки к экзаменам имеет используемый учебник. Он должен содержать востребованные виды заданий, чтобы школьники привыкали к новым форматам и это не вызывало у них непонимания или стресса при сдаче экзамена. УМК О.В. Афанасьевой, по которому ведётся обучение в нашей школе, соответствует требованиям ФГОС и готовит учащихся к сдаче экзаменов. Таким образом, необходимые умения и навыки формируются уже в процессе самих уроков и выполнения домашних заданий, т.е. в процессе освоения школьной программы. Важно дать возможность обучающимся практиковаться в речевой деятельности на иностранном языке. Учителю следует соблюдать на уроке баланс своей речи и речи обучающихся, баланс репродукции и продукции, баланс спонтанной и подготовленной речи, системный подход на всех этапах обучения. В таких условиях – успех гарантирован (конечно, при наличии мотивации и достаточного уровня развития обучающихся).

Хорошим дополнением к базовому курсу английского языка могут служить ОГЭ\ЕГЭ ориентированные элективные курсы или предметы. В нашей школе, для сдающих экзамен, предусмотрено дополнительное количество часов для подготовки, в ходе которой учителем привлекается дополнительные материалы (пособия авторов С.А. Юнёвой, Р.П. Мильруд, онлайн источники: fipi.ru, examiner.ru, quizlet.com, barabook.ru, talkenglish. com).

Рассмотрим основные умения, которые необходимо сформировать во время подготовки учащихся к сдаче итоговой аттестации по основным разделам.

Аудирование.

Успешность процесса осмысления и запоминания воспринятой на слух информации определяется как объективными, так и субъективными факторами. К объективным факторам относятся условия, в которых осуществляется восприятие на слух предъявляемого текста: наличие незнакомых грамматических явлений, незнакомой лексики, темп речи и ее индивидуальные особенности, неповторимость, кратковременность воспринимаемой информации. Субъективные факторы определяются особенностями психики и уровнем сформированности механизмов аудирования (наличие навыков фонематического и  речевого слуха, аудитивной памяти, внимания, внутреннего артикулирования, воображения, прогностических способностей восприятия,  и мышления), неумение преодолевать трудности во время процесса аудирования.

Особое внимание при подготовке к выполнению заданий по аудированию следует уделять умениям:

– выделять ключевые слова в тексте;

– игнорировать ненужную информацию;

Необходимо научить:

– при определении верности/неверности /отсутствия информации исходить не своего социального опыта, а из содержания текста;

– давать ответ на тестовый вопрос, опираясь на общий смысл, а не на значение отдельного слова;

– выбирать варианты ответов, учитывая использование синонимов.

Чтение.

Для получения высоких тестовых баллов на экзамене и в 9, и в 11 классах при выполнении заданий раздела «Чтение» учащимся необходимо уметь:

– понимать тему в полном объёме;

– извлекать необходимую/запрашиваемую в задании информацию;

– понимать логические связи внутри и/или между частями текста;

– догадываться о значении отдельного выражения по контексту;

– подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;

– изменять скорость чтения в зависимости от задания.

Письмо.

Основам письма начинают обучать уже в начальной школе. На этапе сдачи итоговой аттестации необходимо отработать структуру письма (с применением шаблона) и его содержания, при этом уделяя внимание графическому оформлению, средствам логической связи текста, при соблюдении соответствующего объёма высказываний.

При обучении написанию эссе, во-первых необходимо следовать формату сочинения "Моё мнение", где согласно плану необходимо выразить своё мнение во втором абзаце и подтвердить его в заключении. В данном типе сочинения также нужно объяснить, что существует другая точка зрения на данную проблему и объяснить, почему автор не согласен с ней и с аргументами оппонента. А также уделять внимание графической и логической организации текста, разнообразию словарного запаса (использование синонимов и перефраза) и грамматических форм, употреблению распространённых предложений в рамках определённого объёма высказываний.

Говорение.

При подготовке к выполнению задания по чтению вслух следует уделять особое внимание на:

– чёткое произношение окончаний, долгий / кратких звуков, межзубных и фрикативных, губно-губных и губно-зубных согласных, владеть "связующим r";

– расстановку пауз и фразового ударения, нисходящим и восходяшим тонами,

– произносительную норму либо британского либо американского варианта.

На протяжении всех лет обучения следует учить детей давать полные развёрнутые ответы на поставленные вопросы, что облегчит выполнение задания 2 по говорению в 9 классе.

Выполняя задание 3 в формате ОГЭ, а именно составить развёрнутое монологическое высказывание по теме, следует обращать внимание на чёткое следование пунктам плана (не пытаться рассказать топик на тему).

При подготовке к выполнению задания 2 в формате ЕГЭ следует обращать внимание на:

– порядок слов прямого вопроса,

– интонационное оформление различных типов вопросов,

– решение определённой коммуникативной задачи (location - Where is your agency located?), употребление определённого артикля (What are the dental programs?).

При обучении описанию фотографии в задании 3 следует обращать внимание на:

– чёткое следование пунктам плана;

– полным ответам на поставленные вопросы;

– фактическому описанию, а не фантазиям на тему;

– адресность высказывания (I want to show you this photo ...).

При сравнении фотографий в задании 4 следует обращать внимание на

– чёткое следование пунктам плана;

– информативному описанию действий и мест, представленных на фото;

– употребление той же формы глагола при выражении своего предпочтения деятельности (а не картинки), что и в задании (you prefer, you'd prefer, you preferred as a child).

В заключении хотелось бы ещё раз подчеркнуть значимость системно-деятельностного подхода в подготовке к итоговой аттестации учащихся. Хороший результат дает повторительно-обобщающий этап подготовки с подборкой в виде лексико-грамматических таблиц, образцов письменных работ, создание тематических мини-кейсов и объемная практика с использованием демоверсий ОГЭ\ЕГЭ (в печатном виде), а также практика устной речи в режиме on-line.