Досвід виховної роботи

28

Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №122

Розвиток життєвої компетентності молодших школярів

Підготувала

Околович Олена Анатоліївна,

класний керівник

4-а класу КЗШ №122

Зміст

Вступ

Опис досвіду 3

1. Виховна діяльність як основа розвитку життєвої компетентності молодших школярів 6

2. Єдність морального виховання та екскурсійної роботи 10

3. Робота з батьками як один з компонентів розвитку життєвої компетентності учнів 13

4. Здоровязберігаюче виховання молодших школярів 16

5. Учнівське самоврядування – одна із дієвих шкіл громадського виховання 17

6. Вплив національно-патріотичного виховання на формування в учнів ціннісного ставлення до себе, навколишньої дійсності 18

Висновок 20

Додатки 21-32

Вступ

Мене звати Околович Олена Анатоліївна, вчитель початкових класів І категорії Криворізької загальноосвітньої школи № 122, Саксаганського району, Дніпропетровської області. Педагогічний стаж 27 років.

Через кожні 4 роки вересневого ранку на шкільному подвір’ї я беру від мами теплі долоньки діточок і заводжу їх до класу. Ми вперше побачилися, щоб розпочати велику справу – пізнання навколишнього світу. Ми разом починаємо прокладати свій шлях через терни до зірок, починаємо прокладати шлях із цеглинок доброти, із піщинок взаємодопомоги, із краплинок мудрості і захоплень, із звуків доброти і співчуття. Кожному потрібно запалити вогник впевненості у собі, самостійності, комунікабельності вимогливості, працьовитості. За короткий час ми повинні подружитися, порозумітися, навчитися розуміти всіх і один одного.

Ми – це я і мій клас, у якому 31 особистість. Кожна унікальна, неповторна, єдина у Всесвіті.

Виховну роботу організовую у відповідності з вимогами "Закону про освіту", державних концепцій національного виховання, громадянського виховання, патріотичного виховання, сімейного виховання, превентивного виховання; спрямовую на виконання цільових програм "Діти України", "Обдарованість", "Здоров'я", Національної програми патріотичного виховання, наказу МОН, молоді та спорту "Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України " (Додаток 1, 1-а).

Ці програми визначають стратегію та тактику виховної діяльності, передбачають впровадження інноваційних психолого-педагогічних технологій, створення власної виховної системи, стратегічною метою якої є формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал.

Мета сучасного освітнього процесу – не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й формувати громадянина , патріота, інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти асоціальним впливам, вправлятися з особистими проблемами, творити себе і оточуючий світ.

Тема, над якою я працюю: Розвиток життєвої компетентності молодших школярів

Мета: залучення сім’ї до виховання компетентної особистості учня; розвиток моральних і духовних цінностей, всебічно розвиненої особистості молодшого школяра.

Ідея: Прокладати шлях до розуму дитини через її серце.

Я розумію свою відповідальність перед дітьми, перед батьками, перед суспільством. За 27 років я випустила близько 300-т дітей. У моєму 4 класі 31 дитина: 17 хлопчиків і 14 дівчаток. Із першого класу ставлю перед собою багато задач, але найважливіша – дитину виховати справжнім громадянином своєї країни, створити комфортні, безконфліктні, безпечні умови для розвитку учня, реалізації його можливостей та здібностей.

Серед багатьох завдань, які доводиться вирішувати класному керівникові, виділяю такі, які сприятимуть формуванню образу ідеального учня:

• вивчаю індивідуальні особливості дитини, її інтереси та потреби;

• виховую компетентну особистість, яка вміє використовувати знання в конкретній ситуації, адекватно оцінювати – себе,світ, своє місце в світі;

• на основі результатів діагностики допомагаю учням у пізнанні власного характеру;

• розвиваю бажання позбавитись негативних рис;

• виховую позитивні якості: старанність, організованість, співпереживання, шанобливе ставлення до старших;

• сприяю розвитку і становленню дитячої організації як основи для конструктивного спілкування;

• на основі традицій, звичаїв, обрядів залучаю учнів до скарбниць української культури;

• вчу учнів турбуватися про своє здоров’я;

• удосконалюю зв’язки із сім’єю;

• формую особисті риси громадянина України, риси національної свідомості та самосвідомості;

• створюю умови для творчого розвитку природних обдарувань дитини;

• формую екологічну культуру.

Розвиток творчого колективу – це найважливіша задача класного керівника. Обов’язково необхідно визначити перспективи, поставити чітку мету: чого я хочу досягти, якими хочу бачити своїх дітей.

Роботу з 1 класу планую так, щоб дитячий і батьківський колективи були згуртованими, враховую інтереси учнів та їхніх батьків, традиції школи, міста, області.

Щоб виховати гармонійну людину, зміст виховної діяльності планую у відповідності до наступних ключових напрямків.

Результат виховання буде видно тільки тоді, коли проводиться чітке планування, впроваджуються нові, інтерактивні форми роботи. Так у нашій школі склалася чітка система виховної роботи, в якій враховано загальні цілі та завдання виховної роботи, вплив середовища. Ми працюємо для дітей.

Я впевнена: від класного керівника залежить ступінь сформованості дитячого колективу. У своїй діяльності як класний керівник прагну мати чіткий план виховної роботи.

Схема планування змісту виховної роботи:

Принципи організації виховної роботи у класі переплітаються в таку систему:

Над створення власної системи виховної роботи працювала довго, із краплинок накопичувала досвід, навчалася у колег, у видатних педагогів. І зрозуміла, що система виховання класу передбачає формування компетентної особистості, розвиток комунікативного, інтелектуального, морального, естетичного, фізичного чинників. Вихованець, який володіє системою знань про оточуючий світ, практичними уміннями і навичками, має ціннісне ставлення до себе та до інших людей – це і є ідеальний вихованець (Додаток 2).

У виховній роботі є багато факторів, що сприяють розвитку колективу.

Звичайно ж одним із основних завдань класного керівника є вивчення кожної дитини, їхніх уподобань, навичок, схильностей, інтересів, прагнень. У цьому на допомогу приходить практичний психолог – Жадько В.Р., яка проводить діагностування, тестування, навчає аналізувати матеріали, робити висновки. У пригоді стали мені накопичені за 4 роки матеріали, підказали , як діяти, на що звернути увагу. (додаток 3 )

Процес виховання здійснюю за допомогою різноманітних форм роботи, вибір яких залежить від змісту та завдань виховної роботи вікових особливостей дітей.

Як вчитель початкових класів, як класний керівник я завжди намагаюсь формувати відповідальність, культуру поведінки через заохочування учнів до участі у колективних творчих справах класу. Виховна робота у класі – цікава і різноманітна, поєднує в собі традиційні форми роботи класного керівника(виховні години, свята, конкурси, виставки творчих робіт, інтелектуальні ігри, змагання) та нетрадиційні (тренінги, проектні технології, досліди, спостереження, екскурсії), застосування яких вимагає організації міжособистісного інтерактивного спілкування в різних видах соціально значущої діяльності.

У виховній роботі з дітьми використовую сучасну технологію підготовки і проведення колективних творчих справ за І.Івановим та метод проектів. Батьки надають велику допомогу мені у проведенні свят: шиють чудові костюми до вистав, готують смачні страви на конкурси, беруть участь у проведенні свят і виступають активними глядачами.

КТС – пошук кращих рішень, тому що робиться разом з дітьми та дорослими. Під час спільної підготовки беруть участь і дорослі, і діти, і класний керівник.

Кожна КТС вирішує ряд педагогічних завдань: відбувається розвиток колективу, самостійності, ініціативи дітей , учні виконувати певні завдання.

Ми організували багато КТС і для класу, і для школи. (додаток 4,4-а)

КТС – «Масляна» (1 клас)

КТС – «Чарівна моя матуся» (1 клас)

КТС – «День вчителя» (2 клас)

КТС – «День Св. Миколая» (3-4 клас)

КТС – «Зустріч птахів» (Свято з батьками)

КТС – «Свято вулиці» (виставка поробок )

КТС – «Лист ветерану» (виготовлення листівок з віршами і побажаннями, музичні вітання )

КТС – «Масляна» (3 клас).

Моральне виховання

У сучасній школі відроджується поняття «душі» як атрибута духовності. Праця душі має свій зміст і виступає як процес осмислення, переживання себе, своєї сім’ї, держави, нації, людства – це зародження і прояв совісті, особистої відповідальності за долю близьких і далеких.

Відповідно до Концепції виховання гуманістичних цінностей учнів основними моїми завданнями є:

• формування гуманістичних цінностей учнів у контексті сучасної культури;

• актуалізація гуманістичних традицій культури, їх вплив на формування моральної поведінки ;

• оволодіння досвідом гуманного ставлення людини до самої себе,до інших, до природи, до суспільства;

• формування моральних регуляторів (совість, честь, вміння розрізнити добро і зло).

Досвід моєї багатолітньої роботи дозволяє зробити висновки: ціннісне ставлення особистості до сім’ї, родини і людей, яке виявляється у моральній активності особистості, прояві чуйності, чесності, правдивості, працелюбності, справедливості, гідності, милосердя,толерантності, совісті, терпимості до іншого, миролюбності, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов’язковості, добросовісності, ввічливості, делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти виявам несправедливості, жорстокості – формується у дітей молодшого шкільного віку в колективній діяльності, на прикладах старших товаришів, вчителя, батьків.

Вважаю, що унікальною можливістю для моїх дітей побачити красу рідного краю, зрозуміти історію рідного міста, його коріння є екскурсії. Екскурсії – це дивовижне спілкування з друзями, це можливість проявити самостійність далеко від дому. У процесі колективної екскурсійної діяльності у моїх діточок формується вміння колективно діяти, «вживатися» в природу, включається вивчення культури та пам’яток.

Я використовую екскурсії не тільки для позаурочної і виховної роботи, але проводжу і уроки-екскурсії.

Мета моєї екскурсійної роботи – створити умови для виховання фізично і морально здорового, соціально адаптованого, самостійного громадянина.

Для досягнення поставленої мети я вирішую наступні завдання.

Завдання екскурсійної роботи:

У своїй роботі я впроваджую екскурсії з 1 класу(додаток 5)

Екскурсійна робота надає унікальну можливість глибше пізнати і наочно ознайомитися з історичною та культурною спадщиною своєї країни, виховати у вихованців почуття національної свідомості, повагу до побуту і звичаїв народу.

Хочеться здійснити із дітками та батьками екскурсію на острів Хортицю – пам’ятку українського козацтва, щоб долучилися мої вихованці до джерел історичної пам’яті.

Розвиток творчої особистості, її творчого потенціалу забезпечується через активну діяльність. Я намагаюсь залучити дітей до участі у різноманітних громадських справах, привчаю їх дотримуватись шкільного режиму, спрямовую свої зусилля на потрібні, корисні суспільству справи: сумлінно вчитися, берегти природу і охороняти її багатства, готуватися до праці, зразково поводитися, приходити на допомогу. Цьому сприяє активна участь в таких загальношкільних заходах( додаток 6)

Діти із задоволенням беруть участь у конкурсах, вікторинах, благодійних акціях, що сприяють формуванню екологічної культури та вихованню таких загальнолюдських цінностей, як чуйність, ввічливість, працелюбність, готовність допомогти іншим.

Прийоми роботи з батьками

Я вважаю, що робота з батьками у вихованні дитини, є однією з провідних аспектів. Важливою умовою у створенні та забезпеченні системи виховної роботи у школі є організація співпраці з батьками. У роботі з батьками користуються такими прийомами роботи:

Батьки – активні учасники педагогічного процесу. І зробити їх такими – важлива відповідальна задача вчителя. Розв’язання даної задачі є можливим, якщо в плані роботи знайшли відображення такі напрямки діяльності класного керівника з батьками:

• педагогічна освіта батьків;

• забезпечення батьків до участі у підготовці та проведення КТС у класі;

• індивідуальна робота з батьками;

• інформування батьків про хід і результати навчання, виховання, розвитку учня;

• вивчення родини учня.

З дітьми було проведено анкетування «Хто найавторитетніший».

Результати такі:

Як бачимо, батьки для дитини є найавторитетнішими і це дуже добре!

Індивідуальна робота з батьками дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом родини учня, домогтись більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів розвивального впливу на особистість дитини. У своїй діяльності практикую спільне визначення перспектив і засобів розвитку учня, консультації, доручення.

Психолог школи дає дітям завдання намалювати свою родину. За малюнком, за розміщенням членів родини, за кольорами визначається атмосфера в родині.

Взаємовідносини в родині можна побачити через дитину. А саме: як вона спілкується з однолітками, як і з ким товаришує. Сучасний світ суворий, і в ньому не можливо обійтись без співчуття та людяності, яких так не вистачає. У минулому році запропонувала дітям навідатись до діточок-сиріт та надати їм допомогу. Оголосили акцію «Діти – дітям». Майже всі надали руку допомоги. Але моїх дітей більше вразило те, що діти-сироти потяглись назустріч, розглядали нас. Їм було цікаво грати, малювати з нами, вони показали свої танці. Мої учні зрозуміли, що без батьків і їхньої любові важко. В очах діточок ми побачили біль і тугу за родиною.

Інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учня я здійснюю за допомогою тематичних і підсумкових батьківських зборів, перевірки щоденників і вклеювання в них або записів вчителем подяк, привітань, повідомлень. Моніторинг, учнівських успіхів, досягнень, що ведеться у класі, допомагає щороку відслідковувати якісні зрушення у навчальних досягненнях учнів та особистісному розвиткові.

Найкращою формою спілкування вчителя з батьками та дітьми є організація та проведення родинних свят (додаток 7, 7-а, б ).

Я впевнена: від класного керівника залежить ступінь сформованості дитячого колективу. У своїй діяльності як класний керівник прагну мати чіткий план виховної роботи.

Здоров’язберігаюче виховання

Формування гігієнічних навичок і засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного і психічного здоров’я; фізичне вдосконалення й виховання потреби здорового способу життя – один із пріоритетних напрямків діяльності. Практикую обов'язкове проведення фізкультпауз, оздоровчих годин, діти беруть участь у спортивних святах, іграх, змаганнях.(додаток 8)

З першого класу я ставлю перед собою мету насамперед виховати фізично загартовану дитину. Тому кожен ранок у школі розпочинається ранковою гімнастикою з предметами та без них. Діти зранку встають в чергу, щоб бути ведучим в ранковій гімнастиці. Вони знають багато прийомів.

Дуже полюбляють гімнастику для дихання за методикою Стрельнікової. Ці вправи діти доносять до батьків у родини і розповідають вдома про їх користь. Кожен урок не проходить без фізичних хвилинок для різних частин тулуба та гімнастики для очей. І коли порівнюю рівень захворюваності серед учнів школи за сигнальним журналом, то бачу, що в моєму класі рівень захворюваності дітей низький, а іноді зовсім відсутній. На перервах проводяться рухливі ігри з класом під керівництвом класного керівника або ігри за інтересами дітей. Учні дуже полюбляють уроки фізичної культури, бо там вони можуть урізноманітнити вправи і збільшити фізичні навантаження. Під час змагань між командами класу або між класами, під час рухливих ігор загартовують характер, вчаться бути з колективом і в колективі, співпереживати за товариша по команді, за клас.

Особливу роль у роботі приділяю урокам фізичної культури як здоров’язберігаючого фактору. На уроках теоретичного характеру вивчаємо основи загартовування, харчування, режиму дня, техніки і тактики видів спорту, які корисні для здоров’я дітей. Вчимося шукати цікаву інформацію, готувати цікаві повідомлення на певну тематику, вміння розповісти підготовлене або показати його.

На уроках переглядаємо фільми про види спорту, висловлюємо свої думки стосовно переглянутого, проводимо тести, тренінги:

• ранкова гімнастика мені дозволяє…;

• я харчуюсь правильно, бо…;

• я захоплююсь…, тому що…;

• загартовування – це….

Залучаю дітей до самостійних занять фізичною культурою, активної участі в оволодінні знаннями, відомостями про спорт. Під час змагань вчаться бути єдиним цілим, переживати один за одного, бути підтримкою в команді, правильно оцінювати свої вчинки і вчинки товаришів, завжди бути опорою.

Розвиток учнівського самоврядування

Дитина тільки тоді здобуде соціальний досвід, тільки тоді осягне ази громадянськості, коли сама візьме активну участь у вирішенні важливих питань. Тобто, органи учнівського самоврядування – одна із дієвих шкіл громадянського виховання. У школі діє учнівське містечко «Сузір'я». Згідно з положенням робота ведеться за напрямками: "Милосердя", «Культурно-просвітницький», «Інформаційний», «Спортивно-туристичний», «Науковий».

Кожен комітет планує свою роботу і намагається самостійно втілювати плани в життя. На їх рахунку багато гарних справ: вечори, дискотеки, акції милосердя, дисциплінарні лінійки, дні самоврядування. Ми ще маленькі, але вчимося теж діяти самостійно. У нас у класі теж існують міні-комітети, які співпрацюють із старшокласниками, за допомогою своїх старших товаришів малюки вчаться вирішувати справи, брати участь у різних шкільних подіях. Кожна дитина має своє доручення, вчиться виконувати його під керівництвом дорослих. Чергують в класі, доглядають за квітами та акваріумними рибками, чергують у їдальні, слідкують за порядком, організовують ігри для відпочинку.

Є в нашій школі ще одне велике, на мою думку, надбання. Це газета "Ексклюзив". У випуску й розповсюдженні газети активну участь беруть діти. Саме вони придумали її назву, обирають редколегію. А ми робимо дописи до газети, проводимо конкурси творів, беремо участь у районних конкурсах.

Національно-патріотичне виховання

Національно-патріотичне виховання має системний характер і займає значне місце. Традиції українського народу, його звичаї, культура дітьми не лише теоретично вивчаються, а й практично втілюються.

Так, є обов'язковими виховні години, на яких вивчаються символи, обереги України, основні закони нашої держави. Ось їхня тематика: "Свою Україну любіть", "Моя Україна – червона калина", "Політична культура молодої людини", "Прапор, герб – ознаки держави", "Я – громадянин України" (Додаток 9, 9-а).

Акція «Поруч з тобою ветеран-інтернаціоналіст» зацікавила дітей. Діти виготовляли листівки з поздоровленням, вчили воєнні вірші, пісні. Діти отримали велике задоволення, коли поспілкувалися з майором-інтернаціоналістом Коноваловим Валерієм Васильовичем, подарували йому листівки, проспівали пісні, уважно слухали його розповідь про події на Кубі. А для себе взяли те, що треба бути мужнім, сильним, любити свою батьківщину.

Я хочу передати своїх вихованців до середньої ланки активними, і хочу бачити їх небайдужими, фізично, психологічно, духовно здоровими, з розвиненою потребою у самореалізації і самовдосконаленні, з гуманістичним світоглядом та почуттям відповідальності за долю родини, народу, людства.

Мої вихованці є лідерами шкільного життя. Вони отримують грамоти і подяки за активну участь у житті класу та школи (Додаток 10).

Про досвід нашої роботи можна ознайомитися на шкільному сайті, сайті-призерові районного конкурсу, який веде заступник директора з НВР Міняйленко А.Г.

http://anna-minyailenko.edukit.dp.ua/informaciya_pro_zaklad/metodichna_robota/

http://anna-minyailenko.edukit.dp.ua/nashi_tradicii/ (додаток 11)

Результативність впровадження моделі:

1. Клас посідає перше місце у рейтингу серед 1-4 класів школи.

2. Діти пізнали свій внутрішній світ, свої природні обдарування.

3. Покращився рівень навчальних досягнень учнів.

4. Кожен учень – успішна особистість, кожен у своїй справі майстер.

5. Діти використовують знання в конкретній ситуації, адекватно

оцінюють – себе.

1. На базі класу створено волонтерську групу «козачата».

2. Учні класу є активними учасниками шкільних, районних заходів.

Мене тішить те, що моя праця оцінена у колективі, я маю подяки, грамоти, а найважливіше – любов дітей та повагу батьків.

Подяки класному керівнику

• «За творчу натхненну працю та підготовку обдарованої молоді до перемог у районних конкурсах » 2008.

• «За організацію колективу на творчі досягнення та здобутки » 2008/09 (4 клас).

• «За прищеплення смаку до художнього слова та віру в можливості кожної дитини» 2009.

• «За надання благодійної допомоги дітям «Будинку дитини» та Д/Б № 3» 2010 (3 клас).

• «Фото-дайджест» 2011 (3 клас).

• Кращий за рейтингом за підсумками І семестру класний керівник 2012-13н.р.

Висновок

Вміння згуртувати дітей – великий дар і велика робота. Вміння захопити, повести – неоціненна праця справжнього педагога. Захоплення вчителя стає захопленням дітей. Риси характеру класного керівника переходять у характер дитини. Байдужість породжує байдужість, вогонь породжує вогонь.

Класний керівник – організатор і керівник цілісного педагогічного процесу. Це педагог, який є стрижнем організації. Сьогодні стають актуальними педагогічні знахідки вітчизняних і зарубіжних педагогів А.Макаренка, Я.Коменського, К.Ушинського.

Тому класний керівник повинен слідувати словам В.Сухомлинського: «Через казку, через фантазію, через гру, через неповторну дитячу творчість – вірна дорога до серця дитини». Кожен мій і ваш учень повинен стати людиною з Великої літери.

Додатки

Додаток

Виховна робота організовується згідно даних вимог

Додаток

Модель випускника

Додаток

Колективні творчі справи

Додаток

Тематика національно-патріотичного виховання

Додаток

Лідери шкільного життя