«Финал рассказа. Немой Герасим – символ немого протеста крепостных крестьян»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I.Организационны

й момент

Цель:

подготовить

обучающихся

к работе на уроке

Приветствие.

Отчет командира.

Приветствуют учителя. Ученики проверяют наличие учебного материала к уроку.

Регулятивные: самоконтроль; Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками

II.Мотивация

учебной

деятельности

обучающихся

Цель:

мотивировать

обучающихся,

подготовить к

восприятию нового

материала по теме урока.

– Как вы понимаете высказывание Конфуция: «Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие»

–Почему на уроке мы говорим о жестокости?

Назовем ключевые слова темы (Герасим – жестокость)

– Еще в детстве молодой Тургенев дал аннибалову клятву: «Я не мог оставаться рядом с тем, что я возненавидел… Враг этот был – крепостное право, против чего я решил бороться до конца … Это была моя Аннибалова клятва».

Время написания рассказа «Муму» – 1852 год. Какова историческая основа данного произведения? Чем характеризуется это время в России?

Давайте определим тему нашего урока…

– Финал рассказа. Немой Герасим – символ немого протеста крепостных

крестьян

Личностные: нравственно–этическая ориентация; интерес к личности и творчеству автора и к чтению в целом; развитие эстетического вкуса. Регулятивные: контроль и самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками.

III. Проверка домашнего задания

Цель: выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.

–Я вам задавала следующее домашнее задание: узнать какую роль крепостное право сыграло в жизни писателя.

–Но сначала дайте определение «крепостного права»?

1. К какому сословию принадлежал И.С.Тургенев? Опишите место, где родился и провел место писатель.

2. Расскажите о матери писателя Варваре Петровне.

3. Расскажите о детстве писателя. Что Тургенев вспоминает?

4. Расскажите об отношении Тургенева к крепостному праву. Какую клятву он себе дал?

– Крепостное право – форма зависимости крестьян, при которой они находились в полной зависимости от своих хозяев и не имели никаких прав. Отменено реформой 1861 г.

1.Иван Сергеевич Тургенев родился в Орловской губернии. Село Спасское–Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска. Уездного города Орловской губернии. Огромное барское поместье, в березовой роще, с усадьбой в виде подковы, с церковью, с домом в сорок комнат, бесконечными службами, оранжереями, винными подвалами, кладовыми, конюшнями, с парком и фруктовым садом.

Спасское принадлежало Лутовиновым. Последнею из Лутовиновых владела им девица Варвара Петровна, мать будущего писателя.)

2. Мать Тургенева, Варвара Петровна, урожденная Лутовинова, – женщина властная, умная и достаточно образованная, красотой не блистала. Была она небольшого роста, приземистой, с широким лицом, попорченным оспой. И лишь глаза были хороши: большие, темные и блестящие. Рано потеряв отца, она воспитывалась в семье отчима, где чувствовала себя чужой и бесправной. Она вынуждена была бежать из дома и нашла приют у своего дяди, который держал ее в строгости и за малейшее ослушание грозил выгнать из дома. Но неожиданно дядя умер, оставив племяннице огромные поместья и почти пять тысяч крепостных.

– Ей было уже под тридцать лет, когда в Спасское заехал молодой офицер Сергей Николаевич Тургенев для закупки лошадей с ее завода.)

3. Воспитанием детей занималась преимущественно Варвара Петровна. Перенесенные в свое время в доме отчима и дяди страдания отразились на ее характере. Своенравная, капризная, к детям своим она относилась неровно. «Мне нечем помянуть моего детства, – говорил много лет спустя Тургенев. – Ни одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня. Меня наказывали за всякий пустяк – одним словом, муштровали, как рекрута. Редкий день проходил без розог, когда я отваживался спросить, за что меня наказывали, мать категорически заявляла: «Тебе об этом лучше знать, догадайся».)

(4. Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву: «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примеряться… Это была моя Аннибаловская клятва». «Записки охотника», рассказ «Муму» – вот первые произведения, в которых осуществляется данный молодым писателем обет.

Регулятивные: контроль и самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками.

Познавательные: выполняют учебно–познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

IV.Физминутка.

Цель этапа: сменить вид деятельности.

Представьте, что вы увидели двухметрового Герасима. Посмотрите на него сверху вниз, снизу вверх.

Выполняют действия.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

V. Аналитическая работа над текстом произведения

Цель этапа: организовать работу с текстом, беседу по произведению, его анализ,

Монолог ученицы в роли барыни.

(Скажи, пожалуйста, что это за собака у нас на дворе всю ночь лаяла? Мне спать не давала! Не знаю, немого ли, другого ли кого, только спать мне не дала. Да я и удивляюсь, на что такая пропасть собак! Желаю знать. Ведь есть у нас дворная собака? Ну, чего еще, на что нам еще собака? Только одни беспорядки заводить. Старшего нет в доме – вот что. И на что немому собака? Кто ему позволил собак у меня на дворе держать? Вчера я подошла к окну, а она в палисаднике лежит, какую–то мерзость притащила, грызет – а у меня там розы посажены… Чтоб ее сегодня же здесь не было… Слышишь? Сегодня же!)

– Какой была барыня?

На доске вывешивается рисунок художника С.С. Боима «Муму в зале у барыни».

– Какой эпизод произведения иллюстрирует рисунок?

– Почему барыня во что бы то ни стало решила убрать собаку? Чем она ей помешала?

–Назовите основные черты характера барыни.

На доске оформляется кластер «Барыня».

Вывод: автор не скрывает отрицательного отношения к барыне.

Барыня бесчеловечна, не способна к сердечной привязанности, она страшное порождение крепостного права.

– Предпринимает ли Герасим какие-нибудь меры по спасению Муму?

– Почему Герасим решает сам исполнить приказ барыни?

– Почему Герасим, увозя навсегда Муму, надевает праздничный сюртук, вычесывает Муму, кормит ее мясными щами?

–Кто-нибудь из дворни сочувствует герою?

Вывод: барыня бесчеловечна, не способна к сердечным привязанностям. Она со своими лакеями – страшное порождение крепостного права.

– В каком эпизоде показано прямое столкновение Герасима с дворовыми?

Перескажите эпизод «Осада каморки Герасима» от лица лакея Степана.

– В какой момент Герасим принимает решение возвратиться к себе в деревню? До или после гибели Муму?

– Какой символический смысл в этом образе «НЕМОЙ»?

–Что изменилось в поведении и характере Герасима за три года жизни в Москве?

–Кто является прототипом Герасима?

– Почему Тургенев изменил финал реальной истории?

Автор концовкой рассказа выражает свое торжество – победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться.

–Непослушание.

–Встречу барыни и Муму.

– Капризная,

–раздражительная,

–недобрая, никого не любит,

–несправедливая,

–настроение постоянно меняется,

–жестокая.

–деспотичная.

– Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни. Выхода нет. Единственное, что он может сделать, – спасти собаку от жестокости и бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания, потому что понимает, что приказ барыни.

– Никто

– Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя.

– В самые тяжёлые моменты рассказа писатель напоминает нам о

немоте Герасима. На своей родине он не может никому ничего

сказать, богатырь – немой. Это символ простого народа. И опять же

всему виной крепостной строй.

– В финале повести перед читателями предстает духовно свободный человек. Немой Герасим – символ «немого» русского крестьянства. Поэтому его самостоятельный и решительный поступок (уход в родные места) можно считать своеобразным протестом против крепостничества)

– Прототипом образа Герасима явился немой дворник Андрей, который жил у Варвары Петровны Лутовиной, матери писателя. Обиды, которые терпел Герасим от своей барыни, почти полностью повторяют обиды, нанесенные реальному дворнику Андрею. Он, в отличие от Герасима служил барыне до конца жизни, был верен ей и после того, как погибла собачка.

– Автор показывает, что крестьяне способны на протест. Они способны высказать свое мнение, стоять на своем. Он показывает, что больше не будет безропотных, забитых и бессловесных существ. Теперь народ готов взять все в свои руки. Тургенев не просто написал рассказ о жизни одного из угнетенных. Он как пророк предвидел будущее и не побоялся его высказать.

Личностные:

нравственно–этическая ориентация;

интерес к творчеству автора;

любовь и уважение к своему языку;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль;

Коммуникативные:

взаимодействие с учителем и сверстниками;

соблюдение правил речевого поведения;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

развитие умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;

–построение логической цепи рассуждений, ее доказательство.

VI. Рефлексия.

Цель этапа:

подвести итог, оценить свою работу на уроке

– Наш урок подошел к концу. Давайте подведем его итоги.

– Какой Герасим вам нравится больше: в

начале рассказа или в конце? Почему?

Вывод: И.С. Тургеневу удалось показать в повести тяжесть крепостного гнета, беспомощность подневольных людей, их лакейство, а также (на примере Герасима) другой тип людей, желающих жить самостоятельно, не умеющих пресмыкаться.

– У вас на партах лежат карточки (см. приложение 1). Ответьте на вопросы

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VII. Домашнее задание.

Цель этапа:

объяснить ход выполнения домашнего задания

1. Составить план ответа на вопросы:

1 Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3 Почему рассказ называется «Муму»

Или

1. Написать отзыв на рассказ И.С. Тургенева «Муму».

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные: планируют необходимые действия.