Формативное оценивание

• Формативное оценивание

Категория оценивания направленная на повышение качества обучения.

Формативное оценивание является процессом который оказывает непосредственное влияние на рост и развитие достижений

• Формативное оценивание

• Используется в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно).
• Обратная связь обеспечивающая прогресс
• Выступает в форме приемлемой как для учителя так и для учащихся.
• Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе.
• Таким образом формативное оценивание несет функции: формирующее, стимулирующая и мативирующая.

• Цели и принципы:

• 1. определения сложности обучения
• 2. обратная связь
• 3. мотивация
• 4. прогнозирование и отбор
• 5.стандартизация после соответствующего контроля
• 6. контроль содержания образовательной программы и стиля преподавания

• Способы формативнного оценивания

• 1.фронтальный опрос
• 2.стратегия ЗХУ
• 3.целенапрвленное

действие

• 4.сравнение
• 5.личная беседа

• Кого информирует

Учителя

Ученика

Родителей

1.Центрировано на ученике 2.Разносторонне результативно

3. Направляется

учителем

4.Непрерывно

5. Формирует учебный

процесс

6.Определенно контекстом

Роль учителя

• Эффективная обратная связь с учителем.

2. Активное включение ученика в процесс.

3.Учет результатов при оценивании.

4. Осознание того, на сколько сильно от оценивания зависит мотивация и самооценка учеников, которая существенным образом влияют на обучение.

5. Способность ученика оценивать свои результаты и понимание как их улучшить.

Роль ученика

• Формы проведения:

• 1.наблюдение, интерпретация, заключение
• 2.применение стратегии
• А)самооценивание
• В) взаимооценивание
• С) рабочая карта урока
• Д) словесная оценка
• Е) две звезды и желание
• Ж) обобщение одним предложением
• З) обощение одним словом
• И) внутренний и внешний круг

• Вывод

• Формативное оценивание-это движущий фактор развития каждого слушателя и один из решающих компонентов обучения. Учитель посредством такого мониторинга регулирует процесс обучения, обеспечивает продвижения всех обучающихся к успешному усвоению материала, а также, изучая потребности слушателей, не показавших достижений на требуемом уровне, оказывает им дополнительную помощь. В этом смысле, результаты фактической деятельности учителей превращаются в реальный индикаторы эффективности обучения для учителя.