Формирование ценностных ориентаций студентов на физическую культуру и спорт

Формирование ценностных ориентаций студентов на физическую культуру и спорт

Этапы формирования ценностей

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, который определяет ее поведение и отношение к окружающему миру. Установлено, что процесс формирования ценност­ных ориентации на физическую культуру как у студентов, так и у школьников проходит несколько этапов:

• осознание определенных ценностей;
• удовлетворение "мышечной радостью" при занятиях физиче­ской культурой и переход к устойчивой двигательной потребности;
• стремление к достижению более высокого уровня физкультур­ных знании, спортивно-технических результатов;
• построение планов, жизненных целей, связанных со здоровым образом жизни.

Направления регулярных занятий спортом

Устойчивые ориентации образуют своего рода "ось сознания", обеспечивающую им фиксированную модель поведения, выраженную в направленности потребностей и интересов. Для того чтобы физический "образ Я" сохранил спою устойчивость, необходима подкрепляющая внутренняя и внешняя мотивация, которая бы побуждала студентов, школьников к сознательной двигательной активности.

На практике в основном наблюдается четыре мотивационных ва­рианта выбора студентами направлении регулярных занятий спортом:

• спортивное направление (с целью достижения высоких спортив­ных результатов);
• оздоровительное направление (с целью укрепления здоровья, коррекции телосложения и осанки, повышения работоспособности и психологической устойчивость);
• активный отдых (для снятия общего утомления, нервно- эмоционального напряжения);
• профессионально-прикладное направление (с целью подготовки к будущей профессиональной деятельности).

Любое из этих направлений окажет влияние на профессиональное становление будущего специалиста.

Мотивы заниматься Физической культурой

Ориентация школьника на физическую культуру регулируется и поддерживается системой мотивов, главными из которых из являются:

- мотивы, связанные с содержанием и процессом занятии (эмоционально-двигательная динамика способствует проявлению мышечной

«радости» и формированию ценностных ориентации на подсознательном уровне физического воспитания);

- мотивы самоопределения и самосовершенствования (например, получить хорошую физическую подготовку);

- мотивы долга и ответственности (перед классом, учителем, общсством);

- мотивы благополучия и престижности (удовлетворение интереса, стремление получить одобрение, желание получать хорошие оценки, быть первым, занять достойное место в соревнованиях и т. д.)