"Грамотная речь как показатель культуры человека"

Урок русского языка в 10 классе

«Грамотная речь как показатель культуры».

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид: урок - практикум

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по культуре речи; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок;

Развивающий аспект: развивать языковые компетенции; развивать творческие способности учащихся;

Воспитательный аспект: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Задачи урока:

систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: орфоэпии, лексике;

совершенствовать навыки правописания.

Методы работы:

репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый; продуктивные, творческие; познавательные, эмоциональные; индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;

индивидуальные, групповые, парные, фронтальные;

Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.

Оборудование: доска, карточки, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал.

Ход урока.

«Для интеллигентного человека 
дурно говорить так же неприлично, 
как не уметь читать и писать». 
А. П. Чехов

1.Организационный момент. Введение в тему.

1) Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи

Ребята, прочитайте, пожалуйста, эпиграф к нашему уроку. (Словарная работа) Все ли слова вам понятны, чтобы в целом понять высказывание А.П. Чехова?

Что значит быть ИНТЕЛЛИГЕНТНЫМ? Подберите слова-синонимы к данному слову.

Синонимы к слову «интеллигентный»

культурный
разумный
образованный
цивилизованный
воспитанный
просвещенный

начитанный

А что значит ДУРНО говорить (плохо, неправильно, безграмотно)

Прочитав эпиграф к нашему уроку, ответьте о чём сегодня пойдет разговор, чем будем сегодня заниматься? ( о грамотной речи, о правильной речи; о русском языке)

Итак, тема урока «Грамотная речь как показатель культуры».

Определите цели и задачи урока по схеме : ВСПОМНИТЬ, УЗНАТЬ, НАУЧИТЬСЯ (на доске).

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Мы много с вами говорим о правильной речи, много работаем над ней. Но можем ли мы утверждать, что наша речь грамотная, достаточно ли у вас знаний, чтобы делать свою речь грамотной??? Давайте проверим, выполнив небольшое задание.

Начнем с того, что грамотный человек должен правильно произносить слова. И это тоже говорит о его культуре.

Ваша задача - в течение 3-5 минут расставить ударение в предложенных словах. Кто желает прочитать текст, почувствовать себя диктором, умелым рассказчиком.

Вечер начался.  Жалюзи были опущены, свет включен. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки шампанского. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеяно переставлял ополоснутые бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем, но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

Вечер началсЯ. ЖалюзИ были опущены, свет включЁн. На столах уже стояли тОрты и откУпоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдАтаи клуба, которые по срЕдам проводили здесь cвой досУг: джентльмЕны в щегольскИх костюмах, дамы в декольтИрованных платьях, украшенных шАрфами и бАнтами. БезУдержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бАрмен у стойки рассеяно переставлял ополОснутые бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунИке из атлАса, с крупными Ирисами в руках, эта танцОвщица была красИвее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружАтся вдвоем, но девушка, избалОванная мужским вниманием, даже мЕльком не взглянула на него.

- Разверните конверт и исправьте ошибки!

- Какой мы можем сделать вывод? Конечно, нам есть нам чем работать!!!

ПРОСМОТР НА КОМПЬЮТЕРЕ РОЛИКА (фрагмент из Х\Ф «Ликвидация»

Какие ошибки вы слышите? (нарушение управления)

А ГДЕ У ВАС СЛУЧИЛОСЬ? ВМЕСТО ЧТО У ВАС СЛУЧИЛОСЬ?

А Я ЗА ЧТО? ВМЕСТО А Я О ЧЁМ?

Чем оправданы эти явления? (нарушение управления оправдано диалектными особенностями языка г. Одессы.

- а чем отличается литературный язык от языка художественной литературы? Литературный язык – нормированный язык, одинаковый для всех носителей языка, понятный всем. (ОВАЩ- ОВАСЧ- ОВОЩ)

Ребята, скажите пожалуйста, сто такое НОРМА? (Отвечают) А что говорит нам словарь С. Ожегова?

Норма – узаконенное установление, признанный порядок, строй чего-нибудь

КАКИЕ языковые нормы вы знаете? (Отвечают)

Итак, по ходу нашего языкового тренинга или практикума мы попробуем составить кластер «Нормы литературного языка»

Итак, НАЧИНАЕМ

1. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ

2. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ И ПУНКТУАЦИОННЫЕ

3. 1 января 1971 года в «Известиях» был помещен новогодний фельетон, в котором изображалась такая «грамматическая дискуссия»:

« - Так вот, - говорю, - однажды меня назначили тамадой ... - Дорогие товарищи! - сказал я, когда пробил мой час. - Среди нас, тамадов ... - Хозяйка хихикнула. - Извините, - сказал я, - среди нас, тамад ... Тамадей! - выкрикнул один гость. - Тамадьев! - вступил в конкурс веселых и находчивых другой. - Тамадух! - совсем уже не к месту выпалила одна присутствующая дама ... И я подумал: а почему нет школы подготовки этих ... тамад ... тамадов ... тамадьев ... тамадей... Тьфу, напасть! Наверное, потому и нет». Так как же образовать родительный падеж множественного числа от «тамада»?

родительный Кого, чего? Тамад

Задание1

ВЫВОД: образование форм слова разных частей речи (морфологическая норма) ЗАДАНИЕ 2

ВЫВОД: образование слов (словообразовательные нормы)

ЗАДАНИЕ 3 СТР В СЕНИНОЙ

ВЫВОД: Построение словосочетаний и предложений (Синтаксическая норма)

ЗАДАНИЕ 4

ВЫВОД: Употребление слов в точном соответствии их значения (Лексическая норма)

Мы составили кластер «Нормы литературного языка». Конечно, разобрали не все примеры нарушения норм.

Предлагаю, немного отвлечься и послушать музыку, Зачем?????…

Песня - это мощное средство воспитания речевой культуры человека. Для подрастающего поколения музыка, песни – неотъемлемая часть их жизни. Но задумываемся ли мы над смыслом текстов этих песен? Как они могут воздействовать на наше сознание? Какие чувства и мысли выражены в этих песнях? Ведь современная песня, к сожалению, насыщена многими речевыми ошибками, и нельзя допустить, чтобы для молодежи стала образцовой речь ненормативная, с нарушениями норм литературного языка.

Предлагаю поработать экспертами и корректорами

Нередко грамматические ошибки мы встречаем и в Х фильмах

У А.С. Пушкина есть такие строки: « Как уст румяных без улыбки, без грамматической ошибки я русской речи не люблю…»

Ребята, для чего это? Чтобы говорить грамотно, не допускать ошибок в написании Итогового сочинения и успешной сдачи ЕГЭ. Мы говорили сегодня об ошибках, но не ошибается только тот, кто ничего не делает. А ничего не делать тоже ошибка!!! Удачи вам, успехов. Спасибо