«Япония – страна с удивительными традициями»

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Оргмомент.

На доске – эпиграф «Япония – страна с удивительными традициями» Иван Ефремов.

Слайд № 1

Вступительное слово учителя, звучит тихая японская музыка. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в страну, которую называют очень странно – «Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подает женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным. О какой стране идет речь? Вы догадались? Да, это Япония.

Объявление целей урока: сегодня на уроке мы познакомимся с ЭГП и ПГП Японии, природными условиями и ресурсами, особенностями населения и его традициями.

Домашнее задание: стр. 216-218, закончить оформление к/к. По ходу урока вы будете получать индивидуальные задания по интересу.

По желанию: творческая работа по заинтересовавшей проблеме в виде сообщения (запись на доске)

Усваивают цели урока, записывают домашнее задание в дневник.

2. Изучение нового материала с последующим закреплением.

А) Общие сведения о Японии. Комментирование и разъяснение данных.

Слайд № 2: государственный флаг и национальный цветок.

Б) ЭГП и ПГП Японии.

Учитель объясняет цели работы, организует работу с настенными, контурными и картами атласа, текстом учебника.

Организация беседы по обмену полученной географической информацией.

В) Влияние ЭГП и ПГП на развитие страны, его изменение во времени.

Проблемный вопрос: Почему Курильские острова являются спорными (Кунашир, Итуруп, Шикотан, Хабомаи)?

Организует работу с дополнительными источниками геоинформации.

Показ фото в учебнике Бабурина «Южные Курилы»

Организация эвристической беседы по материалам исследования.

Г) Природные условия и ресурсы, их использование. Оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности и сельского хозяйства.

Организует работу с текстом учебника, картами атласа.

Пояснения и дополнения учителя.

Рассказ о сакуре.

Слайд № 3: Сакура.

Д) Особенности населения, демографическая политика, традиции.

Организует определение места Японии по численности населения.

Слайд № 4. Таблица «Страны-гиганты…»

Организация работы с блоками №4, №5 и №17 (Максаковский) и таблицей №1 (Бабурин), карты атласа «Япония».

Вопрос: Почему японцы живут долго? Подумайте на досуге.

Вопрос: каковы особенности национального состава Японии.

Дополнение учителя.

Рассказ ученика об айнах.

Слайд № 5 Айны.

Организует показ крупных городов Японии на карте у доски. В Японии более 200 больших городов, 12 из них города-миллионеры.

Рассказ учителя: Япония – КМ, империя. Император – Акихито.

У него нет наследника. Но есть дочь, поэтому сейчас в Японии рассматривается вопрос о наследовании по женской линии. Все тенденции к тому, что вопрос решится положительно. Большинство в парламенте и кабинете министров высказываются за изменение законов в пользу принцессы. (По материалам телевидения)

Слайд № 6. Императорская семья

Вопрос: какие религии исповедуют в Японии.

Показ рис. 67. Один из традиционных японских фестивалей (стр. 220 Максаковский), фото в атласе «Чайная церемония».

Слайд № 7. Пагода, статуя Будды-ребенка, храм Асакуса, синтоистский храм, храм тысячи Будд.

Сообщения учащихся с показом на экране: (звучит тихая японская музыка)

Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности.

• Поклоны и улыбки

• Чаепитие

• Икебана

• Бонсай

• Кимоно

• Японское жилище

• Еда

• Борьба

• Кабуки

• Каллиграфия

• Сады Японии

Слайд № 8. Чайная церемония, икебана, бонсай.

Слайд № 9. Национальная одежда

Слайд № 10. Старинные замки

Слайд № 11 Посуда, борьба, Кабуки, каллиграфия

Слайд № 12. Сады Японии

Дарит ученикам японского журавлика на счастье

1 Вариант: Комментированное чтение в учебнике Бабурина (стр. 282).

2 вариант: анализ «Визитной карточки стран» в учебнике Максаковского.

Чтение дополнительного текста №18 (Максаковский, стр. 234).

Анализ предложенных карт и текста учебника: физическая карта Японии (Бабурин, форзац), ПКМ, Максаковский, стр. 216-217.

Работа в парах: 1. Формирование территории (Бабурин.стр. 284-285).

2 Почему Курильские острова являются спорными? (дополнительный материал).

3. В чем суть проблемы «северных» территорий? (дополнительный материал).

4.Из истории исследования и открытия Курил (дополнительный материал).

Исследуют, анализируют текст, выявляют суть проблемы.

Припоминание изученного материала в 7 классе.

Анализ текста учебников Бабурина (стр. 285-286) и Гладкого (стр. 168-169).

Анализ карты атласа «Мировые природные ресурсы»

Анализ визитной карточки стран в учебнике Максаковского.

Сообщение учащегося о сакуре.

Блок №4 (стр. 56-57) анализ карты №13 Типы воспроизводства населения. Анализ карты №14 Возрастной состав населения мира. Анализ таблицы №1 (стр. 296-297)

Национальный состав – поиск ответа на вопрос (Максаковский стр. 217)

Блок №5 (стр. 68-69) анализ карты №18 Уровень урбанизации по странам мира.

Рассказ ученика об айнах.

Анализ карты №17 Крупнейшие города мира.

Блок №17.Аанализ карты «Крупнейшие города и городские агломерации Японии» (рис. 68, Максаковский)

Знакомство с дополнительными фактом №21 (стр. 234).

Анализ карты атласа «Религии мира». Дополнительный текст №19 (стр. 234 Максаковский)

Знакомство с текстом о традициях (стр. 217 Максаковский), дополнительный текст №20 (стр. 234 Максаковский).

Рассматривание рисунков и фото в учебнике и атласе, на экране.

Учащиеся представляют аудитории свои сообщения.

Физкультминутка: выполняют японские поклоны.

Восприятие и осмысление информации учителя

Получают в подарок на счастье японского журавлика.

3. Итог урока.

Подведение итогов урока: На сегодняшнем уроке мы побывали в одном из уголков нашей планеты, в удивительной стране, где люди наперекор природе, не давшей им ни полезных ископаемых, ни земли достигли таких экономических высот, что многие на Земле могли бы позавидовать им.

Кто же они, японцы? Что ими движет?

Комментирование оценок.

Пробуют сделать вывод об особенностях японской нации.

Выставление оценок в дневники.