Игровые технологии на уроках биологии

Игровые технологии как средство активизации познавательных процессов обучающихся при изучении биологии

Подготовила учитель биологии и химии МБОУ ООШ с. Марьино-Николаевка

Дементьева О.В.

Технология – это совокупность приемов , применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

• Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.

(Б. Т. Лихачев)

Обзор современных педагогических технологий

• Информационные технологии обучения
• Метод проектов
• Технология деятельностного метода
• Игровые технологии
• Технологии личностно-ориентированного образования

Игра – естественный спутник в жизни человека, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

• Игровые технологии

Место игры в учебной деятельности

• Объяснение нового материала
• Проверка домашнего задания
• Закрепление
• Внеклассная деятельность по предмету

Особенности учебной игры.

Учебная игра вводится в учебный процесс в качестве творческого учебного задания и обеспечивает реальные условия для активной мыслительной деятельности, способствует формированию и развитию интеллектуальных умений учащихся.

Цели применения игровых технологий

• Развитие мышления.
• Углубление теоретических знаний.
• Самоопределение в мире увлечений и профессий.
• Организация свободного времени.
• Общение со сверстниками.
• Воспитание сотрудничества и коллективизма.
• Приобретение новых знаний, умений и навыков.
• Формирование адекватной самооценки.
• Развитие волевых качеств.
• Контроль знаний.
• Мотивация учебной деятельности и др.

Классификация учебных игр (по Т. П. Войтенко)

• Ролевые игры.
• Игры-состязания.
• Имитационно-моделирующие игры.
• Игра – направляемая дискуссия.
• Игра – творческая дискуссия.

Дидактические возможности учебных игр

• Предоставляют возможность учиться на собственном опыте;
• Создают возможности переноса знаний и опыта в реальную ситуацию;
• Обеспечивают высокую мотивацию достижения цели;
• В игре происходит снятие скованности, преобладает чувство свободного выбора , возможность проявить самостоятельность и желание помериться силами с другими.

В структуре учебного процесса на основе игры можно выделить пять элементов – этапов :

• Ориентация.
• Подготовка к проведению.
• Проведение игры.
• Подведение итогов.
• Обсуждение хода и результатов игры.

Игры-состязания

7 класс. «Обобщение по теме «Черви»»

Данная игра – пример известной телепередачи «Своя игра».

На доске предложены рубрики и баллы за правильные ответы

Имитационно-моделирующие игры

8 класс. «Прием к врачу»

Игра проводится после изучения нескольких тем («Опора и движение»,«Транспорт веществ»).

Цель игры повторить основные симптомы болезней органов данных систем, вспомнить название врачей-специалистов, закрепить знания о мерах профилактики некоторых заболеваний.

Класс делится на 2 группы: врачи-специалисты, пациенты.

Урок - путешествие

5класс.Обобщающий урок по теме: «Биология – наука о живых организмах. Путешествие проходит по станциям. На каждой станции дети выполняют разные задания

Ролевые игры

6 класс. «Суд над хлорофиллом».

Роли распределяются заранее (хлорофилл, судья, прокурор, адвокат, фотосинтез, дыхание, углекислый газ, кислород и вода).во время игры участники рассказывают о значении хлорофилла в жизни растений, о процессах фотосинтеза и дыхании. Судья, прокурор и адвокат задают вопросы всем участникам с целью выяснить роль каждого вещества.

Игровые ситуации

Игровые моменты требуют меньше времени на подготовку и проведение, но часто используются на уроках.

Примеры игровых моментов, или игр-миниатюр:

• «Пятый лишний».
• «Найди родственников».
• «Текст».
• «Загадки».
• «Собери растение».
• «Найди пару».
• «Найди ошибку».
• «Игра-цепочка».

«Пятый лишний»

Играющим предлагается набор материалов (гербарий растений, коллекция животных, рисунки, открытки и др.), четыре элемента которых принадлежат к одной систематической категории (семейству, отряду, и др.), а пятый – случайный. Это предстоит обнаружить играющему и после чего доказать правильность выбора.

«Загадки»

Здесь можно использовать самые разные загадки для 5-7 классов по многообразию растений и животных.

«Найди ошибку»

Учащимся предлагается текст, рисунок, фрагмент фильма или мультфильма с различными биологическими ошибками.

Выигрывает тот, кто найдёт больше всего ошибок.

«Игра-цепочка»

Игра проводится при опросе.

Предварительно учащимся в качестве домашнего задания предлагается продумать вопросы по заданной теме.

Учитель первым задаёт вопрос любому ученику; тот правильно ответив, предлагает свой вопрос другому ученику и так далее по цепочке.

Оценки ставятся тем, кто задавал интересные вопросы и давал чёткие, правильные ответы.

Результативность применения игровых технологий

• Биологическая игра отличается от других форм работы тем, что может дополнять другие формы работы. А самое главное она дает возможность ученикам проявить себя, свои способности, проверить имеющиеся у них знания, приобрести новые знания, и все это в необычной занимательной форме. Систематическое использование биологических игр в работе влечет за собой формирование и развитие познавательного интереса у учащихся .

Игра обучает и воспитывает, если она:

• Хорошо подготовлена
• Точно определено ее место
• Подведены итоги
• Есть поощрения ( и не только в виде оценок)

Спасибо за внимание