Индивидуальный план самообразования

Индивидуальный план самообразования

Алиевой Гульназ Халимовны,

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «Базарно-Матакская СОШ» Алькеевского МР РТ

2014-2018

Тема школы:

«Применение системно - деятельностного подхода, как способ формирования мотивированной компетентной личности»

Тема самообразования:

«Реализация системно - деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности»

Анкета учителя:

1.Ф.И.О. Алиева Гульназ Халимовна

2. Образование: высшее, УГПУ им. И.Н. Ульянова

3. Квалификационная категория: высшая, 2013

4. Курсы:

1. Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Особенности организации инклюзивного обучения: разработка и реализация адаптированных программ в условиях внедрения ФГОС НОО ОВЗ» в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Центр социально-гуманитарного образования», г. Казань, 108 часов. Удостоверение № 162405788524, выдано 1 декабря 2017г.

2.Курсы повышения квалификации учителей начальных классов при Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО "Казанский (Приволжский) федеральный университет" по теме
"Реализация системно-деятельностного подхода к обучению в соответствии с требованиями ФГОС НОО" 72 часа, с 8 февраля по 19 февраля 2016 г., удостоверение, регистрационный номер КФУ УПК 044294 , г. Казань, дата выдачи 19 февраля 2016 года;

5. Аттестация: 2013 год

6. Стаж: 21/17/6

7. Тема самообразования: «Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности»

8. Начало работы: 2014 год

9. Завершение работы: 2018 год

«Реализация системно - деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности»

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.

Все объекты познания в школе, как и в окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их изучения является системный. Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований. Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности. Внедрение системного подхода в учебную деятельность школьников преобразует его в системно – деятельностный, то есть у учащихся формируется система знаний по предмету. Новые знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя.

Собственная  учебная деятельность школьников – важная составляющая СДП.

Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Какова деятельность – такова и личность. Вне деятельности нет личности.

Поэтому передо мной стоят проблемы:

• как организовать учебную деятельность учащихся;

• как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

• какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

• какие методы и средства обучения выбрать;

• как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Усвоение происходит только через собственную деятельность, но она сама должна быть сформирована, а, следовательно, и организована. Компоненты овладения знаниями при СДП:

• Восприятие информации.

• Анализ полученной информации.

• Запоминание (создание образа).

• Самооценка.

Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира в специально организованных условиях.

• Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

• Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

• Учебное действие –  действие по созданию образа.

• Образ – слово, рисунок, схема, план.

• Оценочное действие – у меня получится! Я умею!

Цели:

-освоение и внедрение системно - деятельностного подхода на уроках и во внеурочных занятиях с целью повышения мотивации и качества знаний учащихся.

Задачи:

1. Изучение методической литературы и опыта по внедрению системно-деятельностного подхода на уроках и во внеурочной деятельности.

2. Внедрение технологии в учебный процесс.

3. Разработка карты результативности по внедрению СДП.

Ожидаемые результаты:

повышение качественной успеваемости и уровня обученности учащихся по предметам.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Реализовать целенаправленную встречу ученика и учебных форм работы в пространстве учебного успеха учащихся, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) – являющаяся дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.

Чтобы эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно

- диагностировать уровень параметров учебного успеха ученика;

- создать картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного успеха ученика;

- выбирать для каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Я  выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках и во внеурочных занятиях:

Во-первых,  это непосредственно применение информационных технологий на уроках (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного обеспечения и т.д.), работа на интерактивной доске.

Во-вторых, это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предметов.

• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

• Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на педагогических сайтах.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

• Разработать дидактические материалы, тесты, создать интерактивных ресурсов, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предметов.

Результаты работы над темой самообразования поместить на личном сайте. Обобщить опыт по исследуемой теме.