Интегрированный урок географии и английского языка "Стихийные явления России"

№ п/п
(название этапа)

Цель

Содержание

Развитие универсальных учебных действий

1.Организационный этап.

Подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.

Цель интегрированного урока

Как вы понимаете—Стихийные явления в природе
Форма: фронтальная.
Средства: языковые, наглядные
Результат: учащиеся готовы к деятельности на уроке
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической комфортности.

Приветствие. Hello. I’m glad to see you! Say to each other “Hello” (Поздоровайтесь друг с другом)

Проверить готовность к уроку.

How are you today? У каждого есть учебник и рабочая тетрадь, карточки, географический атлас.

1 слайд

Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самоконтроль и взаимоконтроль.

2.Мотивация учебной деятельности.

Постановка учебной задачи

Формулирование проблемы

Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется проблемный вопрос
Приемы контроля: устный

Посмотрите на запись на доске и слайд и назовите ключевые слова как на русском , так и на английском.

Составление «ромашки» из данной лексики и объяснения значения слова на английском языке.

Today we continue to speak about natural disasters

Создание проблемной ситуации:

We review the words of our module.--- natural disaster, earthquake, tsunami, avalanche, mud flow, landslide, landslip, hurricane, floods, droughts, tornado. 2-12 слайд

Личностные – формирование мотивации, смыслообразование, осознание своих возможностей
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным, планирование и умения регулировать свои действия

Коммуникативные –планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации

1.землетрясение

1. смерч

2. ураган

3. сель

4. обвал

5. лавина

6. оползень

7. засуха

8. наводнение

9. цунами

-грязекаменный поток в русле горной реки

-атмосферный вихрь в виде столба

--океанические волны большой длины и скорости

--колебания земной поверхности

--скольжение масс горных пород по склону

--затопление местности при подъеме воды

--ветер разрушительной силы

--низвержение массы снега с горного склона

-долгий период с малым количеством осадков

--падение больших масс горных пород

3Первичное применение нового знания

совместно с учениками найти решение проблемного вопроса

Для того, чтобы понять причины различных стихийных явлений, необходимо знать законы развития оболочек Земли.

Анализ схемы оболочки Земли.

Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный.

Работа со слайдами презентации.13 слайд

Учащимися даются определения оболочек Земли и причины возникновения в них стихийных природных явлений.

Работа с атласами

после этого этапа работы учащиеся по карточкам составляют предложения на английском языке о причинах возникновения природных стихийных явлений.

Познавательные - структурирование знаний

Коммуникативные - планирование сотрудничества в поиске причин и способов взаимодействия
Регулятивные –устанавливать последовательность действий при выполнении задания

4.Физкультминутка

Снять статическое напряжение

скороговорка и выполнение движений

Познавательные: восприятие на слух рифмовки
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля

5 . Включение нового знания в систему

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся письменного задания по карточкам

Работа с картой « Стихийные природные явления на территории России»

14 -15 слайд

Прочтение регионов России на английском языке и их перевод на русский.

Работа с атласами и картой у доски.

Составление предложений на английском языке о причинах возникновения стихийных природных явлениях с использованием модальных глаголов и лексики модуля.

Познавательные –развитие умений извлекать необходимую информацию из различных источников

Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция
Личностные – развитие самостоятельности

6. Самостоятельная работа

как стихийные природные явления распространены на территории нашей страны и меры борьбы с ними.

Работа с карточками по географии

Регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные - умение читать с правильной интонацией, выбор оснований для сравнения объектов, подведение под понятия

7. Рефлексия

Итоги урока

Обобщение и выводы по учебной теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые, наглядные
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля: устный
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.

1.Проверка эмоционального состояния в конце урока: поднимают картинки, хлопают в ладоши, оценивая свою деятельность на уроке

2.Учащиеся заканчивают фразы:

Сегодня мне было интересно. Я узнал…

Сегодня на уроке мы…

На уроке у меня получилось...( и не получилось)...

Сегодня на уроке мы должны были научиться… Мы выполнили эту задачу.

2.Выставление отметок.

Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные – умение оценить результативность своей работы на уроке.

8. Инструктаж к выполнению д\з

Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Проведение инструктажа.
АВ упр 8 (2) стр 53

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль.