Из опыта работы « Дифференцированное обучение на уроках истории»

Учитель истории МБОУ С(К)Ш: Степанова Светлана Анатольевна г.Биробиджан

« Дифференцированное обучение на уроках истории»

Проблема

Поскольку внимание у детей с нарушением интеллекта неустойчиво, через 10 – 15 минут от начала урока перестают воспринимать учебный материал, в результате чего в знаниях образуются значительные пробелы. Невозможность сосредоточиться на задании вызывает у одних раздражение, у других – категорический отказ от работы. Как следствие, у детей развивается крайняя неуверенность в своих силах, неудовлетворенность учебной деятельностью. Индивидуальные различия детей и их дифференцированное обучение давно волнует учителей и учёных и является не только социально- психологической и философской, но и собственно педагогической проблемой.

дифференцированного обучения.

Дифференцированное обучение

Это система образования, обеспечивающая развитие личности каждого школьника с учетом его возможностей, интересов, склонностей и способностей. Оно предполагает открытость и вариативность образования, а также многообразие методов, средств и форм организации учебной и воспитательной работы. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию (индивидуальный учет достижений каждого учащегося).

Дифференцированное обучение групп Классификация групп по В.В. Воронковой

Низкий С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-практической).

Средний Достаточно успешно обучаются в классе. В основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Высокий Успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания выполняют самостоятельно.

Предмет исследования  

разнообразные формы, методы, приемы дифференцированного изучения материала с учетом индивидуальных различий учащихся на уроках истории и обществознания.

Цель:

- выявить наиболее оптимальные приемы и методы дифференциации обучения в период становления личности, позволяющие осуществлять учебно-воспитательный процесс в русле современных требований к качеству образования.

Гипотеза

Если удастся воспитать устойчивую потребность к получениям знаний на уроках истории, которая должна перейти в прочную привычку, то мы добьемся осознания школьником необходимости получения таких знаний для достижения успехов в учении, жизни, трудовой деятельности.

Если при обучении истории и обществознания в системе использовать дифференциацию обучения с учетом индивидуальных способностей то:

• учащиеся лучше усвоят изучаемый материал

• возрастет готовность учеников к самообучению

• "вектор развития" строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию.

Задачи работы

1. Изучение литературы по данной проблеме.

2. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.

3. Реализация дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока.

4. Разработка разноуровневых заданий по истории.

Для осуществления этих задач необходим дифференцированный подход к каждому школьнику.

Распределение на группы для работы с учебником

Низкий Работают с помощью учителя, одноклассников, опорных слов, схем. Средний Учитель указывает страницу в учебнике, помогает найти нужный абзац.

Высокий Самостоятельно находят соответствующий материал в учебнике. Отвечают на вопросы.

Распределение на группы для работы с картой

Низкий Работают с помощью учителя.

Средний Находят объекты с помощью предложенных ориентиров.

Высокий Самостоятельно находят соответствующий объект на карте.

Работа с картой

Распределение на группы для ответов на вопросы

Низкий Работают с помощью учителя, опираются на незаконченными предложениями или предложения с опорными словами.

Средний Отвечают с помощью плана или наводящих вопросов. Высокий Дают развёрнутый ответ.

Ответы на вопросы

• 1 группа – дают развёрнутый ответ.
• 2 группа – отвечают с помощью плана или наводящих вопросов.
• 3 группа – работают с помощью учителя, опираются на предложения с незаконченными предложениями или опорными словами.

Например, при закреплении изученного материала по теме «Нашествие монголо - татар» ( задание для учащихся 3 группы):

• На доске:
• Первое сражение русских войск с монголо-татрами состоялось летом 1223 года .
• Закончилось это сражение победой монголо-татар .

При разработке и подборе упражнений использованы следующие способы дифференциации

• 1. Дифференциация материала по объему учебного материала.

Необходимость дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы обучающихся. Медлительные дети, а также дети с низким уровнем обучаемости обычно не успевают выполнить самостоятельную работу к моменту её фронтальной проверки в классе, Им требуется на это дополнительное время. Сильные дети затрачивают это время на выполнение дополнительного задания, которое не является обязательным для всех учеников. В качестве дополнительных предлагаются творческие или более трудные задания.

2. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.

Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников, которая может быть репродуктивной или продуктивной (творческой). К репродуктивным заданиям относятся, например, пересказ текста параграфа, ответы на вопросы учителя, объяснение значений исторических понятий, знание дат исторических событий и. т.д. К продуктивным относятся задания, отличающиеся от стандартных.

При из учении темы «» Иван III» Кроссворд

• По горизонтали : 2. Город, основанный Юрием Долгоруким.
• 6. При этом князе Кремль был деревянным.
•  
• По вертикали : 1. Это имя князь получил после битвы на поле Куликовом.
• 3. Крепость в русских городах.
• 4. Дом божий, здание для богослужения.
• 5. Художественное изображение святых, Бога.

Кроссворд

3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся.

При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных групп учащихся. Все дети выполняют одинаковые задания, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно. Этап проверки проводится фронтально.

4. Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся.

Разноуровневые упражнения на этапе закрепления нового материала.

• Вашему вниманию представляем разноуровневые упражнения на этапе закрепления нового материала.
• Например, при закреплении изученного материала по теме «Быт простых и знатных людей» - 8 класс ( задание для учащихся 2группы):
• Составьте с помощью опорных предложений рассказ о быте боярина.
• - Жили в хоромах с несколькими светлицами.
• - Одежда из заморского сукна, бархата, шелка.
• - Ели из золотой и серебряной посуды

Мониторинг обученности по группам 9 класс (14 учащихся)

Учебный год\Группы

1 группа

2016-2017 уч. год

2/ 14%

2 группа

2017-2018 уч. год

2018-2019 уч. год

3 группа

7/ 50%

2/ 14%

3/ 21%

5/ 36%

8/ 57%

4/ 29%

9/ 65%

2/ 14%

• И в заключении хочется отметить, что индивидуальный и дифференцированный подход на уроках дает возможность включиться в учебную деятельность всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей. Поэтому можно с уверенностью сказать, что дифференцированный подход в изучении истории школьниками отвечает современным требованиям и является приоритетным при изучении истории.

Создание комфортного психологического климата

Направления

- Работа с сильными детьми

- Участия в конкурсах

- Работа со слабыми детьми

- Дополнительные занятия

- Работа с родителями

- Выступления на родительских собраниях; индивидуальные беседы.

Дифференцированный подход на уроках дает возможность:

• Включиться в учебную деятельность всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей. Поэтому можно с уверенностью сказать, что дифференцированный подход в изучении истории школьниками отвечает современным требованиям и является приоритетным при изучении истории.

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Элберт Грин Хаббард.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

www.themegallery.com