Изучение нормативно-правовых документов по планированию работы по основам функциональной грамотности

Изучение нормативно-правовых документов по планированию работы по основам функциональной грамотности.

1. Понятие функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

1. Нормативно-правовые документы федерального и регионального уровней.

1. Нормативно-правовых документы федерального уровня:

• Приказ Рособрнадзора и Минпросвещения от 06.05.2019 №590/219 «Об утверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся»

• Приказ Рособрнадзора и Минпросвещения от 11.05.2022 №577/320 «О внесении изменений в Методологию и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся, утверждённые приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и Министерства просвещения Российской Федерации от 06.05.2019 №590/219»

• Информационное письмо Минпросвещения России №03-1553 «О проведении комплекса мероприятий функциональной грамотности»

1. Нормативно–правовые документы регионального уровня:

• Распоряжение Комитета по образованию от 03.10.2021 №1936-р «Об утверждении Плана мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2022/2023 учебный год»

• План мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся государственных образовательных организаций Центрального района Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2022-2023 учебный год.

1. Требования ФГОС к освоению образовательных программ.

Метапредметные результаты — усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Предметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

1. Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся с учетом требований обновленных ФГОС.

Формирование функциональной грамотности обучающихся с учётом требований обновлённых ФГОС предполагает:

1. Ежедневную работу учителя в рамках учебного процесса.

2. Дополнительное и предпрофессиональное образование для школьников.

1. Почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы?

Понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы по нескольким причинам, которые связаны с изменениями в мире и требованиями к современному человеку:

• Глобализация. Мир становится всё более взаимосвязанным, что требует от людей умения работать с информацией из разных культур, адаптироваться к новым условиям и решать проблемы в глобальном контексте.

• Информационная революция. Мы живем в эпоху информационного взрыва, когда доступно огромное количество информации, которую необходимо уметь анализировать, критически оценивать и использовать.

• Быстрые изменения. Мир постоянно меняется, что требует от людей гибкости, адаптивности и способности быстро осваивать новые знания и навыки.

• Цифровизация. Цифровые технологии проникают во все сферы жизни, что требует от людей умения использовать компьютерные инструменты, находить информацию в сети, работать с цифровыми данными.

2. Изменения в требованиях к современному человеку:

• Комплексные навыки. Современный мир требует комплексные навыки, способность применять знания на практике, решать проблемы, работать в команде, самостоятельно учиться.

• Критическое мышление. Важна способность не просто запоминать информацию, а анализировать ее, критически оценивать, формировать собственное мнение.

• Умение учиться всю жизнь. Жизнь после окончания школы не заканчивается, а требует постоянного обучения и адаптации к изменениям.

• Социальная ответственность. Современный человек должен быть готов к участию в жизни общества, решать проблемы и брать на себя ответственность.

3. Недостатки традиционного образования:

• Пассивное обучение. Традиционное образование часто фокусировалось на запоминании фактов, а не на развитии навыков и умений.

• Отсутствие практического применения. Обучение не всегда было связано с реальными проблемами и задачами.

• Отсутствие индивидуального подхода. Обучение не всегда учитывало индивидуальные потребности и интересы учащихся.

4. Роль функциональной грамотности в успехе:

• Улучшение качества жизни. Функционально грамотные люди более успешны в профессиональной сфере, более активны в обществе, живут более полноценной жизнью.

• Экономический рост. Высокая функциональная грамотность населения является важным фактором экономического роста и развития общества.

Понятие функциональной грамотности отражает необходимость подготовки к жизни в современном мире.

1. Почему упор сделан на формирование функциональной грамотности?

Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов.

Требования к освоению элементов предметного содержания по-прежнему остаются в фокусе, но чисто академических знаний уже недостаточно. Сегодня делается акцент на умения применять эти знания.

В обновлённых ФГОС ООО (с 1 сентября 2022 г.) закреплено обеспечение возможности формирования функциональной грамотности:

ФГОС ООО в разделе 3 «Требования к условиям реализации программы ООО» п. 35.2 указано: «В целях обеспечения реализации программы ООО в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

5.В соответствии с частью 65 статьи 12 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) утверждены федеральные образовательные программы начального общего 1 , основного общего 2 и среднего общего 3 образования (далее соответственно – ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО).

Федеральным законом от 24 сентября 2022 г № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 371-ФЗ) введены единые для Российской Федерации федеральные основные общеобразовательные программы (далее – ФООП), которые разрабатываются и утверждаются Минпросвещения России .

При этом согласно статьям 1, 2 Федерального закона № 371-ФЗ термин «примерные программы» на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования исключен из Федерального закона № 273-ФЗ.

ФООП состоят из трех разделов: целевого, содержательного и организационного, что соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) к структуре основной образовательной программы.

В соответствии с пунктом 10.1. статьи 2 Федерального закона 273-ФЗ ФООП включают учебно-методическую документацию: федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, федеральную рабочую программу воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы.

Основные общеобразовательные программы подлежат приведению в соответствие с ФООП не позднее 1 сентября2023 года.

Образовательные организации разрабатывают ООП в соответствии с ФГОС и соответствующими ФООП