Комплексные контрольные работы 2 класс Школа России - Красикова Лариса Борисовна

Фамилия, имя _______________________________ Дата ____________________

Прочитай текст и выполни задания 1 - 7.

ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ДОМА

Где только не устраивают себе дома животные! Свободного местечка нигде не осталось!

В воздухе – дом у иволги. На высоте двенадцати метров над землёй подвесила она к ветке берёзы лёгкую корзиночку, сплетённую из стебельков, волосков и шерстинок. В корзиночке – четыре яйца. Иволга – заботливая мать. Чтобы прокормить птенцов, она по сто раз в день прилетает к гнезду. Синичка, например, прилетает к птенцам в два раза реже.

У мышки-малютки гнездо совсем как птичье – висит на высоте двух метров на ветке можжевельника. Мышка свила его из травинок и тонких стебельков.

В траве – дом у жаворонка, овсянки, пеночки и многих других птиц. Гнездо пеночки-веснички имеет форму шара с боковым входом и напоминает шалашик. Оно сплетено из тонких сухих травинок и корешков, мягких стебельков, мха. Сверху гнездо прикрыто пучками сухой травы.

Жуки-древоточцы, короеды живут в деревьях. В деревьях живут и их враги – дятлы, синицы, скворцы. Они устраивают свои дома в дуплах.

Под землёй норы у мышей, крота, барсука, зимородка. Крот строит жилище весьма искусно: небольшая круглая камера с несколькими выходами выстилается листьями, мхом, сухой травой.

Под водой устроили себе домики ручейники и водяной паук-серебрянка. Паук строит свой дом из воздуха. Высунет своё брюшко над водой, опояшется воздухом и опустится под воду. А там брюхо к воздушной стене приложит, будто кирпич. Так и таскает сверху воздушные кирпичики, пока не достроит свой дом.

Настоящее гнездо выстроила себе рыбка колюшка. Строил самец: укрепил тяжёлые стебельки трав на песчаном дне, склеил своим клеем и заткнул все дырочки мхом. В стенках гнезда он оставил две двери. Дом готов. Скоро в нём из икринок появится сотня мальков.

ЗАДАНИЯ

1. 1) Найди в тексте ответ на вопрос: Из чего строит дом паук-серебрянка?

Спиши предложение._____________________________________________________________

2) Найди в предложении слово, обозначающее действие предмета. Подчеркни его двумя чертами.

2. Найди и выпиши из текста по два названия животных.

3. Заполни таблицу в соответствии с данными текста.

4. Почему нельзя разорять гнёзда птиц? _______________________________________

______________________________________________________________________________

5. Используя данные текста, кратко ответь на вопросы. Для ответа на последний вопрос выполни вычисления.

6. Отметь в клеточке, у какого животного длина тела меньше, чем у барсука, но больше, чем у крота.

7. За год у полевой мыши появилось 40 детёнышей, а у крота – 10 детёнышей. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

40 – 10 = …….

______________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ. Ответ:__________________________________________________

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 2 КЛАСС

ЛЕБЕДИ

На озеро прилетели лебедь и лебёдка. Они стали строить

гнездо. Лебедь рвал камыши, подруга носила их в клюве в

кучу. Скоро гнездо было готово. Лебёдка отложила туда

шесть яичек. День и ночь сидела она на яйцах.

И вот радость! Появились на свет лебедята. Теперь у

родителей одна забота – растить детей, учить их уму-

разуму.

Повели родители лебедят на воду. Плывут: лебедь

впереди, лебёдка сбоку. Учат детей, как голову в воду

опускать, как листик сорвать.

Устали малыши. Мать подставила им свою спину.

Устроились птенцы на спине. Плывёт гордая лебёдушка, а

отец дорогу прокладывает.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Ответ: ______

Задание 3. Найди четвертый абзац. О чем говорится в этом абзаце? Как бы ты озаглавил эту часть текста?

Ответ: _______________ .

Задание 4. Восстанови последовательность, как лебеди учили своих лебедят плавать.

а) Учат детей, как голову в воду пускать;

б) повели лебедят на воду;

в) устали малыши;

г) плывут: лебедь впереди, лебедка сбоку;

д) устроились птенцы на спине.

Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько взрослых лебедей и сколько лебедят.

1. Сравни эти два числа. Узнай во сколько раз лебедят больше, чем взрослых лебедей.

Задание 6. Реши задачу.

У белых лебедей вывелось 6 детей, а у черных 12.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так: 12 : 6

Ответ: ________________________________________

________________________________________________

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так: 12 + 6

Ответ: ________________________________________

________________________________________________

Задание 7.

Спиши второй абзац. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 8: Обозначь части речи в предложении:

1. Повели родители лебедят на воду.

1. Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.

1. Запиши количество звуков и количество букв в слове: лебедят

   ____ букв

   ____ звуков

Дополнительную часть я оставляю для вашей творческой деятельности.

Приложение 4

к Письму Управления образования

администрации Володарского муниципального

района Нижегородской области

от 22.03.2013г. №736

Краткая характеристика и особенности

итоговой комплексной работы для 2 класса

Структура работы

Итоговая комплексная работа для 2 класса строится на основе несплошного текста (с иллюстрациями), к которому дается ряд заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся 2 классов школ по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

С помощью комплексной работы оценивается:

В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ

– техника и навыки чтения

- скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста (с иллюстрациями) без оценки скорости чтения;

- сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, умение следовать инструкции при выполнении задания;

- общая ориентация в структуре текста (деление текста на части с выделением ключевых мыслей в каждой части текста).

- навыки работы с текстом и информацией:

- поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации, представление в различных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.

В ОБЛАСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА

- овладение основополагающими понятиями и способами действий по изученным разделам курса (фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи), в том числе:

- звуко-буквенный анализ;

- первичное представление о частях речи;

- элементарный морфемный и морфологический анализ;

- грамматический и синтаксический анализ.

- умение строить свободные высказывания – предложения и микротексты, содержащие свободный комментарий или читательский отклик на прочитанный текст, в том числе микротексты с элементами рассуждения и оценки, предложения и микротексты математического характера и др.

- сформированность навыков правописания (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания предложения и в ситуации свободного высказывания).

В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ

– овладение основополагающими понятиями по изученным разделам курса (числа и действиями с ними, геометрические тела и формы, работа с данными), в том числе сформированность вычислительных навыков, навыков решения и оформления математических задач;

– умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, вычленять и формализовать проблему, соотносить различные форматы представления информации (тексты, таблицы и диаграммы);

- умение рассуждать и обосновывать свои действия.

В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

– сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий:

- объекты живой и неживой природы, их распознавание и классификация, некоторые свойства отдельных объектов;

- тела и вещества, некоторые их характеристики;

- некоторые географические объекты, их распознавание.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку и окружающему миру.

Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с разделом «Выпускник научится» планируемых результатов. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения второклассниками базового уровня требований.

Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребѐнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение

заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

В дополнительной части содержится 5 заданий, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить как минимум 3 - по своему выбору.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ.

Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счет содержательного контекста или особенности формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем обучающимся.

Если в классе есть хорошо подготовленные дети, которые показали высокие результаты при стартовой диагностике и успешно учились в течение всего второго года в школе, им целесообразно предложить четвертый вариант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.

Задания третьего варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.

Индивидуальный подход учителя к подбору варианта поможет каждому ребенку получить посильное задание и, как следствие, вполне заслуженный успех.

ЭТО ВАЖНО! РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ И ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

Время выполнения работы

В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно отвести на проведение работы два, три или четыре урока, в течение которых обучающиеся могут работать в своем индивидуальном темпе.

ЭТО ВАЖНО! ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ ОГРАНИЧИВАТЬ НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ.

Характеристика заданий

итоговой комплексной работы во 2 классе

Методические рекомендации по подготовке

и проведению комплексной итоговой работы во 2 классе

Подготовка к выполнению работы

Подготовка к итоговой комплексной работе включает такие основные компоненты, как:

1. Ориентация учебного процесса на формирование универсальных и специфических для каждого данного предмета специфических способов действий.

2. Знакомство обучающихся с подобными заданиями в течение учебного года (с заданиями с выбором ответа, с кратким ответом, со свободным развернутым ответом) и правилами их выполнения и оформления.

3. Знакомство обучающихся с правилами выполнения работы.

Знакомя обучающихся с правилами выполнения работы, необходимо объяснить им, что сначала нужно выполнить всю основную часть работы и сообщить об этом учителю. Класс договаривается о правилах такого взаимодействия: ученик, выполнивший задания основной части, должен поднять руку или специальный значок (например, зеленую карточку или карточку с восклицательным знаком). Продолжить работу над заданиями дополнительной части ученик может только после того, как получит разрешение учителя, который либо сам подойдет к ученику, либо пригласит его к себе, просмотрит выполненную работу, при необходимости задаст наводящие вопросы или окажет иную направляющую или стимулирующую помощь.

Необходимо также сообщить детям, что время выполнения работы не ограничивается, каждый сможет работать столько, сколько нужно; учителю можно задать любой вопрос, который у них возникнет при выполнении задания. Для этого нужно поднять руку или специальный значок (например, желтую карточку или карточку с вопросительным знаком).

Целесообразно обратить внимание детей, что необязательно выполнять все задания дополнительной части, что их можно выполнять в любом порядке; проинформировать детей, что за выполнение заданий дополнительной части их будут поощрять отдельно.

Общая организация

Наиболее целесообразно выделить на проведение работы три урока в течение одной недели, например, второй или третий урок во вторник, среду и четверг.

Методика проведения

Перед началом работы учитель кратко напоминает обучающимся основные правила выполнения работы, записи ответов и взаимодействия с учителем.

Затем обучающимся раздаются варианты заданий. Для проведения работы можно использовать от двух до четырех вариантов.

Если класс однородный, целесообразно взять первый и второй варианты. В разнородном классе целесообразно использовать также третий и четвертый варианты.

После того, как задания розданы, обучающиеся приступают к выполнению работы, взаимодействуя с учителем с установленными правилами, общие принципы которых описаны выше.

Все школьники начинают одновременно с выполнения первого задания.

Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и незаметно для обучающихся следит за временем, отмечая временной интервал в 1 минуту. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребенок прочитал текст быстрее, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее.

При выполнении этого задания в классе может стоять рабочий гул: так как еще не все дети способны осознать информацию, прочитанную про себя, допустимо читать шепотом. При желании дети могут делать пометки в тексте.

После того как текст прочитан, обучающиеся начинают выполнять остальные задания, продвигаясь в своем темпе.

Если обучающиеся хотят сделать какие-либо пометки в тексте или формулировке задания, записать расчеты или сделать иные записи, их, безусловно, не следует в этом ограничивать, напротив, предложить воспользоваться листом с заданиями или черновиком.

Формы оказания помощи детям

Оказание помощи детям не только допустимо, но и необходимо. Основными формами служат:

- мягкий ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы обучающимися, своего рода «подстраховка»;

- общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;

- ответы на вопросы учеников, направляющая помощь при возникающих затруднениях.

«Подстраховка необходима, поскольку не все ещё дети в состоянии «удерживать рамку» задания.

В ряде случаев целесообразно сообщить ученику, что вам кажется, что не все задания он выполнил правильно, и предложить проверить все еще раз.

Если у детей возникает вопрос или затруднение, следует оказать им и более действенную помощь: например, уточнить способ и последовательность действий, посоветовать использовать какой-либо специальный прием. Общим принципом оказания помощи является не прямая подсказка, а такой вопрос или совет, который направит действия ученика и позволит в определенном смысле самостоятельно получить правильный ответ.

Рекомендации по проверке и оценке

результатов выполнения работы.

Интерпретация результатов.

Рекомендации по оценке правильности

выполнения отдельных заданий

и фиксации результатов их выполнения

Как уже отмечалось, все умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание). Результаты проверки фиксируются в оценочных листах, примеры которых приводятся в Приложениях 1, 2, 5 (для учителя) и в Приложениях 3, 4, 5 (для заместителя директора по УВР).

Задания 1 – 11.

Задание 8 (1)

Коды правильных ответов:

1-й вариант:

2-й вариант:

3-й вариант:

4-й вариант:

Задание 8 (2)

Коды правильных ответов:

1-й вариант:

2-й вариант:

3-й вариант:

4-й вариант:

Самостоятельность выполнения работы

Максимальная оценка – 2 балла.

Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок работал полностью самостоятельно.

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок работал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за помощью.

Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания, обращения с затруднениями, требующими от учителя наводящих вопросов, и т.п.) в оценочных листах оценка не ставится или ставится 0 баллов.

Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы

Интерпретация полученных результатов.

Общую успешность выполнения работы целесообразно оценивать в виде суммы баллов, полученных отдельно за основную и дополнительные части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиций достижения / недостижения базового и повышенного уровней подготовки, базового и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения, окружающего мира.

Необходимо отметить, что учителя должны строго выдерживать нормы и критерии оценки успешности выполнения как отдельных заданий, так и всей работы в целом. Вместе с тем следует помнить, что при любой оценке самое главное – создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.

Итоговые показатели выполнения итоговой комплексной работы:

- 6 – 11 баллов – освоил базовый уровень подготовки;

- 12 - 20 баллов – освоил базовый и повышенный уровень подготовки;

- менее 6 баллов – не освоил базового уровня подготовки.

Организация и проведение итоговой комплексной работы.

Памятка для учителя.

1. Работа направлена на получение интегрированной итоговой оценки основных результатов обучения в конце 2 класса.

2. Работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Задания основной части выполняются по порядку всеми детьми. В дополнительной части задания можно выбирать.

3. Детей с дисграфией или дислексией целесообразно освободить от выполнения данной работы, предложив им какое-либо иное задание.

4. Условия проведения – время, количество вариантов, способ прочтения заданий, правила взаимодействия в классе учитель определяет самостоятельно.

5. Перед проведением работы необходим краткий инструктаж с описанием особенностей и правил выполнения работы (как отвечать, как задать вопрос и попросить помощи, как сообщить об окончании работы над основной частью и др.).

6. Во время работы помощь и разъяснения детям, включая наводящие вопросы, необходимы и целесообразны. Недопустимо только прямое подсказывание.

7. Во время выполнения работы необходимо отследить момент перехода детей от основной части к дополнительной, в случае ошибок предложить обучающимся еще поработать над заданиями основной части.

8. Работа проверяется учителем в строгом соответствии с критериями оценки и кодами правильных ответов.

Приложение 1.

Анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 ___ классе МБ(А)ОУ С(О)ОШ _________________

Задания основной части

Приложение 2.

Анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 ___ классе МБ(А)ОУ С(О)ОШ _________________

Задания дополнительной части

Приложение 3.

Итоговый анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 -х классах МБ(А)ОУ С(О)ОШ _________________

Задания основной части

Приложение 4.

Итоговый анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2-х классах МБ(А)ОУ С(О)ОШ _________________

Задания дополнительной части

Приложение 5.

Сводная ведомость результатов выполнения

итоговой комплексной проверочной работы во 2 классе

ОУ _____________________________________

*БП – базовый и повышенный уровень подготовки

Б – базовый уровень

О – не достиг базового уровня подготовки

Фамилия, имя _______________________________ Дата ____________________

Прочитай текст и выполни задания 1 - 10.

ПУТЕШЕСТВЕННИКИ

В середине апреля у Мишки был день рождения. Лучший друг Димка подарил Мишке диск с фильмом об отважных путешественниках.

Когда все гости разошлись, мальчики наконец-то смогли посмотреть увлекательную картину о том, как трое друзей путешествовали на самодельных плотах по рекам Сибири. Путешественники были сильными, смелыми и выносливыми. А ещё они были дружными, поэтому легко преодолевали все трудности, возникавшие на их пути. Мальчикам так понравился фильм, что они решили летом построить плот и отправиться в плавание по ближайшей речке Быстрихе.

С первых же дней лета мальчики начали готовиться к путешествию. Но, как оказалось, без помощи взрослых им было не обойтись. К счастью, Мишкин папа не только согласился помочь ребятам, но и пообещал вместе с ними отправиться в плавание.

В первую очередь Мишкин папа предложил мальчикам составить подробный план действий и список необходимых вещей. А ещё он сказал, что для успешной подготовки к путешествию мальчикам необходимо ежедневно совершать утренние пробежки и тренировки, плавать в реке наперегонки, а также строго соблюдать режим дня.

Целых два месяца мальчики трудились не покладая рук. Каждый день папа проводил с ребятами специальные занятия – готовил их к предстоящим испытаниям и возможным трудностям. После обеда все шли на берег реки строить плот. Десять одинаковых ровных брёвен по три метра крепко связывали между собой и пропитывали смолой. В непромокаемые мешки складывали необходимые вещи и продукты.

Наконец, всё было готово. Впереди путешественников ждали удивительные приключения!

ЗАДАНИЯ

1. Закончи предложения – отметь верные варианты. Если нужно, перечитай текст.

В рассказе описываются события, которые происходили …

только весной только летом весной и летом зимой и летом

Мишка родился …

зимой весной летом осенью

Герои рассказа смогли отправиться в плавание только в …

апреле июне июле августе

2. Спиши первое предложение пятого абзаца, заменив выражение «не покладая рук» одним словом

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Какими качествами обладали герои фильма, который посмотрели мальчики?

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Как ты думаешь, какими ещё должны быть путешественники? Напиши не менее двух качеств. __________________________________________________________________

4. Как ты думаешь, почему для успешной подготовки к путешествию мальчикам необходимо было совершать ежедневные утренние пробежки и тренировки, плавать в реке наперегонки, а также строго соблюдать режим дня?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Найди в тексте ответ на вопрос:

Что мальчики складывали в мешки, готовясь к путешествию?

Спиши это предложение.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Подчеркни слова, которые называют предметы.

6. 1) Найди в тексте ответ на вопрос:

Как происходило строительство плота?

Спиши это предложение.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) Подчеркни двумя чертами слова, которые называют действия.

3) Найди в предложении слово, в котором 6 букв и 5 звуков. Выпиши его.

_____________________________________________________________________________

7. Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, что из этого НЕ нужно брать в поход? Вычеркни.

8. 1) Найди в тексте восклицательное предложение и спиши его.

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) Выпиши из предложения слово, которое начинается с гласного звука. Запиши, сколько в слове звуков и букв.

___________________________ - ________ звуков, ________ букв.

3) Выпиши из предложения слово, в котором последний звук согласный. Подчеркни в нём все буквы на месте мягких согласных звуков.

______________________________________________________________________________

9. Какова общая длина всех брёвен, из которых был построен плот? Выполни вычисления и запиши ответ.

Ответ: ____________________________________________________________________

10. Что должны сделать путешественники, прежде чем покинуть место стоянки?

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________