Конспект урока по русскому языку "Местоимение. Личные местоимения"

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении;
совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; дать представление о значении личных местоимений, их признаках и синтаксической роли; способствовать развитию навыка определения рода, числа существительных, местоимений, формированию умения заменять имена существительные местоимениями; содействовать воспитанию любви к русскому языку, чувства коллективизма

Планируемые предметные результаты

Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения;
выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Метапредметные УУД

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

1

2

3

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте. Какие ошибки нашли и исправили в тексте? Докажите, что вы правильно их исправили.

– Подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.

Исправляют ошибки.

На синем (на каком? П. п., ср. р.) небе легкие облака. Слышна трель пестрого (какого? Р. п., м. р.) дятла.

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, написание каких букв мы повторим сегодня на уроке.

Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу, хвост короче уха.

Живо угадай-ка, кто же это? (Зайка.)

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку).

Отгадывают загадки. Выполняют чистописание.

– Назовите первый звук в словах. Какой буквой на письме он обозначается? Дайте характеристику этому звуку.

– Спишите, продолжив закономерность.

– Звук [з], буквы «З», «з».

Зз Ззз Зззз

– Прочитайте пословицу и объясните ее смысл. Спишите, подчеркните орфограммы.

За чужой щекой зуб не болит.

Работа над словами с непроверяемым
написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Прочитайте ребус.

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.)

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

Сильное кино

… И вот он начал свой рассказ:

– Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Он ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!..

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.

Нет, видно, я еще мала:

Я ничего не поняла.

А. Барто

– В стихотворении я выделила интонацией несколько слов. Назовите их. Какой частью речи являются данные слова?

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Изучать местоимение мы будем по следующему плану:

1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические признаки.

3. Синтаксическая функция

– Слова «он», «они», «им», «она», «ему», «ей», «ее», «ней», «я» – это местоимения.

– Сегодня на уроке уточним роль местоимений
в речи

IV. Объяснение нового
материала.

Наблюдение над языковым материалом

Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников. Читает стихотворение.

Сказали мне, что с нею вы 

При них на берегу 

Его ловили. Но, увы: 

Я плавать не могу! 

Мы вам ее, она нам их, 

Вы им, обратно, нас. 

Он с нею, к нам опять для них, 

А мы с ним – к ней от вас… 

Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале текста.

Хоть мне известно, что оно 

Их любит больше тех, – 

Всё это тайной быть должно 

Для нас и вас от всех.

– Поняли вы что-нибудь? Как думаете, почему?

– Для чего существуют местоимения в речи?

– Местоимение – это самостоятельная или служебная часть речи?

– Смысл стихотворения понять нельзя. Местоимения заменяют существительные, они не называют предмет, а указывают на него.

– Мы употребляем местоимения, чтобы избежать повторения в предложении одного и того же имени существительного.

– Местоимение – самостоятельная часть речи

V. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику (упражнение 108).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет
ответы.

– Прочитайте строчки стихотворения В. Маяковского. Что вы представили? Почему автор именно так расположил стихотворные строки?

– Какой частью речи являются выделенные слова? Называют ли они конкретное лицо? А на кого, на что могут указывать?

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Делают вывод: личные местоимения («я», «ты», «он», «она», «оно», «мы», «вы», «они»)
указывают на лицо, предмет, но не называют его.

Работа по учебнику (упражнение 109)

– Прочитайте местоимения.

– Почему эти местоимения названы личными?

– Назовите личные местоимения, которые указывают на того, кто говорит.

– Местоимения «я», «мы» указывают на того, кто говорит.

– Местоимения «ты», «вы» указывают на того,
к кому (к чему) обращаются с речью.

– Назовите личные местоимения, которые указывают на того, к кому (на то, к чему) обращаются
с речью.

– Назовите личные местоимения, которые указывают на того, о ком (на то, о чем) говорят

– Местоимения «он», «она», «оно», «они» указывают на того, о ком (о чем) говорят

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Работа по учебнику (упражнение 110).

Организует работу по учебнику.

– Прочитайте загадки. Отгадайте их.

– Выпишите местоимения, а рядом запишите имена существительные, вместо которых употреблены эти местоимения.

– Почему в загадках используются местоимения?

(См. РМ, Приложение 3.)

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Выписывают местоимения, записывают имена существительные, вместо которых употреблены эти местоимения.

Он – сом. Она – ящерица.

Выполняют звуко-буквенный разбор слов «глазки», «змейка».

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Впишите название части речи.
Подчеркните слова этой части речи.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Выполняют задание.

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они –

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Всё местоимения.

– Прочитайте. Впишите в таблицу местоимения

Заполняют таблицу.

VII. Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое местоимение?

– На какие вопросы оно отвечает?

– Какие морфологические признаки свойственны местоимению?

– Какую синтаксическую функцию выполняют местоимения?

– Какую роль выполняют местоимения в речи?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят само-

оценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Продолжают высказывания:

• Я смог…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…

Домашнее
задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 70 в рабочей тетради,
упражнение 111 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Моё стихотворение –

Про местоимения… 

Утром –

Так заведено –

Разомкнёшь ресницы, 

И к тебе идёт ОНО 

Розовой жар-птицей… 

А стемнеет – ОН придёт: 

Тоненький, 

Смущённый, –

Он на цыпочках войдёт 

Долькою лимонной. 

Срок прошёл – плывёт ОНА 

В пелене тумана, 

Круглолица и грустна, 

Будто Несмеяна… 

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

(Месяц, солнце и луна.)