Конспект урока по русскому языку "Творительный падеж имён существительных"

Этапы урока

Ход урока

I. Мотивация к  учебной деятельности.

ΙΙ. Актуализация знаний.

1. Орг.момент.

- Здравствуйте! Меня зовут А.Н.. Сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Ребята, сегодня, когда я шла в школу, посмотрев на красоту вокруг, поняла, что зима самое прекрасное время года. Она не только очень красивая, но еще и волшебная. А сколько забав и радости приносит она. Правда, ведь ребята?

- Не только мы восхищаемся красотой русской зимы, но художники воспевают ее в своих картинах. Посмотрите на картину Бориса Михайловича Кустодиева «Зима», как он изобразил это время года.

-А как ласково можно назвать зиму? (зимушка)

- Какие ещё однокоренные слова можно подобрать к слову зима? (Зимушка, зимовье, зимовать, зима, зимний.)

-Зимовье. (Если они не назвали, то назови сначала сама)А кто знает, что такое зимовье? (место или помещение, где живут зимой, т.е. зимуют)

- Докажите, что данные слова являются однокоренными?

(не только общий корень, но и все эти слова связаны по смыслу)

- Каким, словом можно проверить безударную гласную в слове зима?

- А, словом зимушка?

- Ребята, я так люблю, когда идет снег, люблю наблюдать, как вальсируют снежинки. А если снежинка опустится на варежку, то ее можно рассмотреть. Кто-нибудь из вас наблюдал за полетом снежинок? А рассматривал их? Правда, красиво? Давайте представим, что мы с вами снежинки.(Пауза и тихонечко произносишь) На улице очень тихо, снежинки такие лёгкие, пушистые, искристые весело танцуют в воздухе (все вместе, обязательно танцуй с ними), тихонько опускаясь на землю. Самые хрупкие, самые нежные и красивые снежинки, снежинки-девочки, покружились и опустились («сели» скажешь, если не догадаются сесть за парты), а снежинки побольше, снежинки-мальчики, подпрыгнули и тоже тихо опустились на землю (сели). Все снежинки оказались на земле, их танец закончен. Они улыбнулись друг другу и настроились на работу.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

(Если кто-то будет спрашивать раньше, записывать ли число, скажешь: «Запишем, только попозже»)

1. Формулирование темы и постановка учебной задачи.

1. Введение в тему урока.

На землю опускались непохожие друг на друга снежинки. А у меня есть необычные снежинки, посмотрите.

Работа на слайде.1 Слова на снежинках.

Без в_ды, от доро_ки,  под _кном, на сне.., на лё_.

У.: Прочитайте слова.

- Кто уже догадался, что необходимо сделать?

- Правильно, вставить, пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.

(сама рукой указывай последовательность слов)

У.: Подумайте, на какие группы можно разделить эти слова?

Д: слова с парными согласными и с безударными гласными в корне.

У.: А  еще, по какому признаку можно сгруппировать эти существительные?

- Вспомните, о чем говорили на предыдущих уроках.

Д: по падежам.

- Давайте определим падеж у данных имен существительных.

- А чтобы правильно определить падеж им сущ, что нужно сделать? Поставим вопрос и вспомогательное слово.

- Без воды (указывай) А слово, от дорожки в каком стоит падеже? Докажите. Есть еще сущ. в Р.п.?

-Определим падеж у сущест. на снег. Есть еще сущ. в В.п.? Докажите.

У.: На какие группы разделили существительные  по падежам?

Д.: на Р.п  и В.п.

У.: Какое существительное осталось лишним?

Д.: под окном не относится к этим падежам

У.: Кто догадался, о каком падеже пойдет речь? Сформулируйте тему урока.

Д.:         Творительный  падеж имён существительных.

У.: Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Что нужно будет узнать? Чему будем учиться?

Д.: Выяснить (Узнать) всё про творительный падеж им. сущ. Учиться находить существительные в творительном падеже в словосочетаниях и предложениях, закреплять имение определять падежи

(если зависнут, то отдельно повтори вопрос, и вместе отвечайте, потом другой вопрос Что нужно будет узнать? Д.: Выяснить (Узнать) всё про творительный падеж им. сущ. Чему будем учиться? Учиться находить существительные в творительном падеже в словосочетаниях и предложениях, закреплять имение определять падежи)

У.: А чтобы лучше запомнить все, что мы узнаем о творительном падеже, нам поможет кластер, который мы составим с вами вместе.

(Кластер – это гроздь знаний, пучок, в котором собрана вся необходимая информация.)

IV. Построение проекта учебных действий.

Физкультминутка.

1.  Фронтальная работа с классом

- А начнем составлять кластер с того, что мы уже знаем о Т.П.

- Что вы уже знаете про Т.п.? Какую информацию мы можем сразу внести в кластер?

Д.: вопросы, вспомогательное слово.

- Давайте в этом убедимся.

Работа на карточках

1. Занесла, запорошила, укрылась.

2. Снеговая, белым, пуховое.

3. Над землей, под снегом, снежинками.

4. Снегири, земля, березка.

- Почитайте все слова и найдите, в какой строчке только имена существительные в творительном падеже? Покажите, какой вариант вы выбираете: первый (показываешь один пальчик), второй (показываешь два пальчика), третий (три пальчика), четвертый (четыре пальчика). Дети выбирают свой вариант и показывают на пальцах.

- Докажите, что слова под номером три, являются именами существительными в Т.П. Что вам помогло определить падеж?

К данным словам подставьте вспомогательное слово.

(На доске появляются карточки вопросов и вспомогательного слова)

- Ребята, давайте из данных слов составим предложения? Попробуйте составить.

- Какие предложения у вас получились? Умничка!

- А я предлагаю вам составить еще одно предложение.

(На доске слова, из которых потом получится предложение: Красногрудые снегири лакомились ягодами рябины. С помощью интерактивной доски будете двигать слова на свои места.) Можно еще и так: Кто догадался, какое первое слово будет в этом предложении? А второе? Допишите сами это предложение. А потом проверите, двигая.

- Запишите это предложение. Найдите грамматическую основу предложения, подчеркните. Найдите, слово, которое стоит в творительном падеже? Докажите. Каким членом предложения оно является?

Сделайте вывод.

 - Значит, имена существительные в творительном падеже являются….. второстепенным членом предложения.

(На доске появляются карточка второстепенный член предложения)

-Ребята не только художники восхищаются зимой, но многие поэты воспевают ее в своих стихотворениях. Замечательный поэт, наш земляк, Сергей Есенин посвятил много стихотворений зиме. Одно из них наверняка вам знакомо. Кто вспомнит, может вместе со мной его прочитать («Белая береза»…) – читаем до конца.

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

- Ребята, нельзя не записать эти удивительные строчки. 1 вариант запишет 1 столбик, 2 вариант – 2 столбик. Определите падежи у имен существительных.

3) Упр.96,с.53. по вариантам – в тетрадь. Взаимопроверка. Проверка обмен тетрадями. 

-Назовите имена сущ. в т.п., по каким признакам вы их определили?

- Найдите в предложениях сравнения. Какой частью речи оно выражено в каждом предложении? В каком падеже?

Вывод: Сравнение может быть выражено именем сущ. в Т.п.

-Ребята, вы обратили внимание, пока вы писали, звучала замечательная музыка прекрасного композитора Петра Ильича Чайковского «Еловый лес зимой» из балета «Щелкунчик». Как видите, не только художники, но и композиторы воспевают ее величество зиму.

-Что-то мне стало холодно. А вам? Давайте согреемся, выполнив веселую зарядку. Молодцы, какая замечательная зарядка у нас получилась.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

одновременно

1. Фронтальная работа.

- Обратите внимание на наш кластер. Все ли мы узнали про т.п.

Работа в парах ( на карточках)

- Поставь вопрос к сущ.в Т.п, выделите окончание.

Мороз покрыл землю пушистым (______) одеялом, реки сковал прозрачным скользким (_______) льдом. Зима раскрасила крыши домов белой (_______) краской, окна - серебристым (______) инеем. Детвора собралась под (________) сосной.

Коллективная проверка на мультимедийной доске – документ камере

- Что помогло вам определить падеж имен сущ. в Т.п.?

- Какие окончания вы выделили, назовите.

На доске появляются карточки с окончаниями

( Когда они будут называть окончания, добавляй: ОМ или ЕМ, или ОЮ; ОЙ или ЕЙ, или Ю, потому что в тексте они не все, поэтому ты им даешь эти знания)

- Какое имя сущ. в т.п. будет лишнем? (под сосной). Почему?

- Давайте, посмотрим, с какими еще предлогами употребляется т.п.

На доске (предлоги на снежинках) 1 чел у доски

- Расставь предлоги в словосочетаниях, определи падеж имен существительных.

Гулять … (перед) домом

видно …(за) облаками

Летел … (над) лесом

Стоять … ( под) деревом

Пришла … (с) метелью

- …, в чем заключалась твоя работа? Как думаешь, справился ли ты с заданием? Ребята, давайте проверим.

- МОЛОДЕЦ, … ПЯТЕРКА!

- Ребята, так с какими предлогами употребляются им.сущ. в Т.п.? Назовите их.

На доске появляются карточки с предлогами.

VII. Обобщение знаний о творительном падеже.

У.: Ребята, мы составили наш кластер. В нем представлены все о грамматические признаки творительного падежа.

- А какие это признаки, давайте вспомним.

- Наша аллея у школы такая красивая в зимнем наряде. А вот в классе остались деревья без одежды. Я думаю, что им холодно. Поможем им укрыться снегом? Для этого вам нужно разделиться на 4 группы. Выберите свое дерево и наклейте на него снежинки, на которых им.сущ. в Т.п., но будьте внимательны, одно слово будет лишним. По окончанию работы, 1 чел от группы представит свое дерево и назовет лишнее слово.

- Что помогло вам определить им.сущ в Т.п.?

- Какие слова лишние. Почему? О признаках предложного падежа вы узнаете на след.уроке.

На какие вопросы отвечает?

С какими предлогами употребляется в речи?

Каким членом предложения является в предложении?

Какие имеют окончания имена сущ. в творительном падеже?

- МОЛОДЦЫ! Какие деревья красивые у вас получились, а как замечательно выполняли все задания. УМНИЧКИ!

А давайте вспомним:

• Какая была тема урока?

• Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

• Как вы думаете, достигли мы цели?

Домашнее задание

Д.з. будет на выбор

Упр. 94, с.53, правило.

VIII. Рефлексия

– (Поставь их) Ребята, мы сегодня много говорили о зиме, о снежинках, даже представляли себя снежинками. Предлагаю, вновь представить себя снежинками и те снежинки, которым сегодня было на уроке легко и все понятно, те тихонечко встают и кружатся на месте. А те, которым было трудновато, присели отдохнуть.

-А те, кто сможет поделиться с другими ребятами, полученными знаниями, те тихонечко и красиво подлетают ко мне.

-Давайте похлопаем им. Какие вы молодцы!

А чтобы и в дальнейшем у вас не возникло трудностей, я дарю вам веселые снежинки, которые помогут с любыми заданиями в определение Т.п.